圓的認識教學《圓的認識》　教學設想.doc

1、圓的認識教學_圓的認識教學設想一、說教材 圓的認識是小學數(shù)學第 11 冊第四單元圓中較為重要的教學內容。它是在學生學過了平面直線圖形的認識和圓的初步認識的根底上進展教學的，是研究曲線圖形的開場，是學生認識開展的又一次飛躍。本課時的教學是進一步學習圓的周長和面積的重要根底，同時對開展學生的空間觀念也很重要。教學目的： 1 、使學生認識圓； 2 、掌握圓的特征，理解在同一圓內直徑和半徑的關系； 3 、掌握用圓規(guī)畫圓的方法：學生通過觀察和動手操作參與知識形成的過程，培養(yǎng)它們認識周圍事物的形體特征的興趣和意識，能運用所學的數(shù)學知識解決簡單的問題。教學重點；學生掌握圓的各局部名稱及同一圓內半徑與直徑的關

2、系。教學難點：半徑、直徑、及其關系，圓的正確畫法。 二、說教學方法 遵循“老師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的原那么，學生主動參與教學的全過程，真正成為學習的主人，教學關鍵處表達老師的主導作用。如：電腦的演示、練習的設計、學法的指導、討論的組織，沒有老師精心的安排是不行的。 、教法：以演示法、嘗試法為主。 采用老師引導下，課堂教學與小組合作學習相結合、老師演示與學生嘗試相結合、充分發(fā)揮計算機輔助教學的功能，以多媒體圖象、文字、聲音，動畫的綜合運用來吸引學生，刺激學生的感官，啟迪思維，從而深入的理解新知。 2 、學法。老師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法，所

3、以我很注重學法的指導。 以理論認識再理論再認識為主線，采用多種方法相結合。教學圓的特征時，主要采用了操作法，學生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的才能：能自學的盡量讓學生自學，教學圓的畫法時，采用了嘗試法與操作法相結合，以培養(yǎng)學生的自學才能、概括才能、探究精神和嘗試精神；教學半徑與直徑的關系時，主要采用了討論法，使個人理論與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協(xié)作，有利于開展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學語言的表達才能。 三、說過程和意圖 一復習鋪墊導入新課 我們已經認識過哪些平面幾何圖形？舊知識的復習，為

4、新知識學習做好鋪墊。老師有意分類，導出圓是平面上的曲線圖形。從而導入新課。 二動手操作探究新知 1 、感知圓，使學生對圓有足夠的感性認識。 舉實例借助實物比照畫圓剪出圓形紙片 小學生的思維以詳細形象為主，由學生熟悉的圓形物體引入。再借助實物比照畫圓。由實物圖形特征，符合幾何知識教學的構造。 2 、實驗操作，抽象概念。 思維與動手密不可分、老師引導學生借助圓形紙片，通過折一折，畫一畫，量一量等活動，有意識地對折痕進展觀察，讓他們探究、發(fā)現(xiàn)圓的特征。 認識圓心、半徑。懂得：圓中心的一點，叫做圓心；連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑。學生悟出圓的特征，在感性認以的根底上，形成理性認識，符合認知規(guī)律。

5、 ：畫半徑比賽：誰畫的半徑最多。誰畫完了嗎？ ：它們的長度都相等嗎？為什么？ 當學生通過比賽、測量得出在同一個圓里，半徑有無數(shù)條，長度都相等。 認識直徑 ：觀察折痕有什么特點？讓學生懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。：組織學生分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征？為什么？留給學生思維的空間和時機，啟迪學生的思維。：匯報得出：同一個圓里，直徑有無數(shù)條，長度都相等。 認識直徑與半徑的關系 直徑和半徑的關系，是本課時的教學重點，又是繼續(xù)學習圓的有關知識的根底。為了突出重點，打破難點，我適時地組織學生進展討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑又有什么關系？學生通過動手、測量、觀察、比擬等活動后

6、，各抒己見、集思廣益、取長補短。我力爭為學生創(chuàng)造一個平等和諧、活潑的課堂學習的氣氛，調動學生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的時機，有利于在理論中獲得感性認識內化為表象，形成思維；同時培養(yǎng)學生團結協(xié)作的互助精神。更重要的是讓學生講清用什么方法得出“在同圓或等圓中，直徑的長度等于半徑的 2 倍”這一結果的。 3 、師生小結圓的特征。 三感知形成操作畫圓 1 、觀察電腦投影，演示圓的形成，向學生浸透圓是與定點的間隔 等于定長的點的軌跡。 2 、讓學生自學課本，嘗試畫圓的步驟及應注意的問題。 介紹圓規(guī)自學畫圓步驟，嘗試畫圓討論：怎樣用圓規(guī)畫圓？匯報、老師示范畫圓。 讓學生嘗試畫圓，碰到困

7、難時，老師才給予適度指導。如：圓規(guī)的正確握法等。畫任意圓是不難的，較難的是給定直徑長度畫圓。為了打破這一難點，學生畫圓時，由不純熟到純熟，由畫任意圓到按給定半徑長度畫圓，再到給定直徑長度畫圓，循序而漸進。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，結合實際操作，關鍵讓學生體會圓規(guī)兩腳的間隔 即半徑，體會圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認識。圓的畫法是本課時又一個教學難點，我采用操作法與嘗試法相結合，力求花最少的時間獲得最正確效果，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的探究精神和嘗試精神。 四綜合練習啟智培能 精心安排課堂練習，以教材為主，在不脫離教材的同時，突出思維訓練，形式多樣，

8、學生樂于參與，課堂氣氛和諧、有利穩(wěn)固所學知識，開拓學生思維。 1 、根底訓練：判斷題和練習二十五第五題。 使學生加深對概念的認識，穩(wěn)固圓的特征。 2 、發(fā)散練習：下面圖形你看到了什么條件？聯(lián)想到了什么條件？ 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。 3 、實際應用：車輪為什么要做成圓的？車軸應裝在哪里？ 經學生討論自己得出結論，再用多媒體演示。興趣性展示了用圓形、方形、橢圓形做成的三種車輪在行進中的優(yōu)劣，進一步感受到車輪要做成圓的道理。努力把所學知識與生活實際嚴密結合起來，真正做到學以致用。讓學生體驗成功的喜悅，又使課之將終，而趣猶在。 五總結 簡要總結，使學生明確學習目的，利于系統(tǒng)的掌握知識。 六作業(yè) 1 、練習二十五第題 2 、考慮：你能想方法在操場上