八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例:海燕_第1頁(yè)
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例:海燕_第2頁(yè)
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例:海燕_第3頁(yè)
八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例:海燕_第4頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、.八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例:海燕八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例:海燕?A生說(shuō):“我體會(huì)到了象征、比照手法的魅力本領(lǐng)。我覺(jué)得它們真了不起。B生說(shuō):“我特別喜歡這篇課文,它有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書。C生說(shuō):“我覺(jué)得最了不起的是高爾基。D生說(shuō):“我最喜歡文章中海燕的形象,它不僅是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的象征,它更是一個(gè)面對(duì)困難能勇往直前的英雄的化身。 ,以上學(xué)生都有自己不同的感受,說(shuō)得都挺好的。聽(tīng)了D的發(fā)言后,學(xué)生們都把手舉得更高了,此時(shí),我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我,表達(dá)他們個(gè)性的時(shí)候,也是討論交流的良好時(shí)機(jī)。接著,便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì),說(shuō):“同學(xué)們,在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀,也有

2、各種各樣“暴風(fēng)雨考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,你該怎樣做呢?試就這個(gè)話題,與同學(xué)交流自己的想法。有的說(shuō):“我這一次月測(cè)成績(jī)不盡人意,我決不做海鷗、海鴨,我要做一只傲慢的海燕。有的說(shuō):“無(wú)論遇到什么困難挫折,什么大風(fēng)大浪,我都不會(huì)氣餒的,我要像海燕一樣傲慢的飛翔,搏擊生活的浪潮。又有一生說(shuō):“我覺(jué)得?真心英雄?已經(jīng)告訴我們答案了它和?海燕?一樣具有魅力。,就這樣你一言他一語(yǔ)的,下課的鈴聲響了。作為老師,讓課內(nèi)教學(xué)走向課外,讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育 對(duì)這一課的教學(xué)重視背景,這似乎是對(duì)原作的尊重,但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,憑空增添了間隔 感,反而讓大多語(yǔ)文生逃離。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)生的心靈。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的文

3、學(xué)性進(jìn)展審美欣賞,從當(dāng)代人的角度進(jìn)展解讀。我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對(duì)作家及作品的熱愛(ài),才能真正披文及人,指導(dǎo)人生。分析與反思以上教學(xué)片段真可謂“隨風(fēng)潛如夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,也是我沒(méi)有意料到的。但學(xué)生的答復(fù)卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的,他們思維的發(fā)散性很強(qiáng),并富有開(kāi)拓性,他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想,以上教學(xué)片段主要表達(dá)了三個(gè)方面的新觀念:一、以學(xué)生為主體,學(xué)生成了課堂的主人翁,而老師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中老師自始至終沒(méi)有去干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,充分表達(dá)了以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑。老師

4、只是在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為,維護(hù)課堂秩序方面,作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,抒發(fā)對(duì)課文的感悟與見(jiàn)解。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,有的談?wù)n文的寫法,有的心靈的感悟??梢钥闯鰧W(xué)生是考慮了,是探究了,真正表達(dá)了以學(xué)生為主體,使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。二、凸現(xiàn)人文性。語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵非常豐富,它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,廣泛的。語(yǔ)文課程的“人文性著眼于學(xué)生的精神領(lǐng)域。語(yǔ)文課程的“人文性提醒了語(yǔ)文課程的內(nèi)在意義和價(jià)值。語(yǔ)文課程的人文性,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程,既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程。常言道:一千個(gè)讀者,有一千個(gè)林黛玉。因此,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,要引導(dǎo)

5、學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生與文本對(duì)話,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,這既是進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才能的需要,也是開(kāi)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的需要。三、開(kāi)放式教學(xué)思想的表達(dá)。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的浸透,并不是放任學(xué)生,而是對(duì)教材的開(kāi)放,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放,提倡多元化教學(xué),這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是表達(dá)了學(xué)生對(duì)課文多角度、多方位理解,從不同角度去欣賞。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以老師一言定論,而是建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的評(píng)價(jià),還可以在評(píng)價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外。真正的教育應(yīng)該是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。但現(xiàn)階段的學(xué)生沒(méi)有那種被搖動(dòng)、被推動(dòng),更沒(méi)有靈魂被喚醒的感覺(jué),卻感到越來(lái)越像工廠、流水線消費(fèi)的同樣的產(chǎn)品,消費(fèi)力在不斷的進(jìn)步的同時(shí),學(xué)生的生存空間去卻越來(lái)越小。如今的老師大多沒(méi)有承擔(dān)起靈魂導(dǎo)游者的責(zé)任,更多的充

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論