七年級(jí)數(shù)學(xué)下期中學(xué)業(yè)水平試卷

1、2019學(xué)年七年級(jí)數(shù)學(xué)下期中學(xué)業(yè)程度試卷七年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)間：90分鐘 總分值：100分 得分一、選擇題本大題共10小題，每題3分，共30分題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案1.假設(shè)+=90=90，那么與的關(guān)系是 A.互余 B.互補(bǔ) C.相等 D.沒有關(guān)系2.以下運(yùn)算正確的選項(xiàng)是 A. B. C. D.3.假設(shè) ， ，那么 等于 A.5 B.6 C.8 D.94.有以下長度的三條線段能構(gòu)成三角形的是 A.1 cm、2 cm、3 cm B.1 cm、4 cm、2 cmC.2 cm、3 cm、4 cm D.6 cm、2 cm、3 cm5. 如下圖，兩條直線AB、CD被第三條直線EF所截，

2、1=75，以下說法正確的選項(xiàng)是 A. 假設(shè)4=75，那么ABCD B. 假設(shè)4=105，那么ABCDC. 假設(shè)2=75，那么ABCD D. 假設(shè)2=155，那么ABCD6.以下4個(gè)算式中,計(jì)算錯(cuò)誤的有 1 2 34A.4個(gè) B.3個(gè) C.2個(gè) D.1個(gè)7.假如 , ,那么 三數(shù)的大小為 A. B. C. D.8.在以下現(xiàn)象中，屬于平移的是 在擋秋千的小朋友; 打氣筒打氣時(shí)，活塞的運(yùn)動(dòng) 鐘擺的擺動(dòng); 傳送帶上，瓶裝飲料的挪動(dòng)A. B. C. D.9.三角形的三條高相交于一點(diǎn)，此一點(diǎn)定在 A. 三角形的內(nèi)部 B.三角形的外部 C.三角形的一條邊上 D. 不能確定10.小明同學(xué)在計(jì)算某n邊形的內(nèi)角和

3、時(shí),不小心少輸入一個(gè)內(nèi)角,得到和為2019.那么n 等于 A 11 B 12 C 13 D 14二、填空題：每空2分，共34分11.用科學(xué)記數(shù)法表示：假設(shè)0.0000102=1.02 ,那么n=_12. a5 = ; ; .13.：在ABC中，AB=5cm，B= 72，假設(shè)將ABC向下平移7cm得到ABC，那么AB=_cm ，AA=_cm，B=_.14.ABC中， ,那么 , , ,15.多邊形的邊數(shù)增加1，那么內(nèi)角和增加度，而外角和=。16. 三角形的三邊長為3，a，7，那么a的取值范圍是 ;假如這個(gè)三角形中有兩條邊相等，那么它的周長是17.如下圖.A=10，ABC=90，ACB=DCE，A

4、DC=EDF，CED=FEG.那么ACB=_.F=_.三、解答題：18.計(jì)算每題4分，共16分：1 219.5分如圖，假如AB/CD，B=37，D=37，那么BC與DE平行嗎? 為什么?20.5分如圖，BD是ABC的角平分線，DEBC，交AB于點(diǎn)E，A=45，BDC=60，求BED的度數(shù).21.10分ABC，ACB的平分線交于O。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警

5、句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。1根據(jù)以下條件分別求出BOC的度數(shù)：ABC=70，ACB=50 ACB+ABC=120“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其

6、實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。;A=90A=n。2你能發(fā)現(xiàn)BOC與A的關(guān)系嗎?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)