《使至塞上》教案分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 使至塞上 教案學習目標：1、反復誦讀，在吟誦中加深理解，品味詩歌語言。 2、想象畫面，進入意境，體會詩中所表達的思想感情。教學重點：想象詩歌中呈現(xiàn)的畫面。教學難點：詩歌的感情教學設想：詩必因情而發(fā)。優(yōu)秀的詩作都是在詩人被現(xiàn)實生活中激發(fā)起沸騰的感情時寫就的。教學古詩尤其應該創(chuàng)造氣氛，展示場景，激發(fā)情感，巧妙點撥，啟發(fā)想象，從而培養(yǎng)學習古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學為主，輔以朗讀、比較、畫圖、想像等方法。要注意以形象入手，來體會詩的意境；要了解有關詩歌產生的歷史背景以及整理的生平與思想。課時安排：一課時教學過程：一、導入老師背誦一首詩

2、“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！痹俦场凹t豆生南國，春來發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思。”猜猜是誰寫的？表達了詩人怎樣的感情？生回答：是王維的詩。今天我們就再走近王維的詩，看看在他的這首詩中要表達他怎樣的情懷。 二、了解整理1、同學們對王維了解多少？學生思考，針對自己的課前預習回答王維，早年有才名，21歲即中進士，張九齡為相，提任他為右拾遺，后升任監(jiān)察御史。不但是杰出的詩人，而且兼有書畫音樂之長。在藝術上熔詩歌、繪畫于一爐，構成獨特的風格。師進一步引導今天所學的這首詩就是他以監(jiān)察御史的身份出使塞外的途中所作。今天我們一起來賞讀這首詩。2、生范讀，其余生思考其內

3、容，梳理。讀后評議。點撥：朝廷的使臣將到邊防慰問，輕車簡從行進在居延地區(qū)。像隨風而去的蓬草一樣出臨邊塞，像振翮北飛的歸雁一樣進入邊境。烽火臺上燃起的一道孤煙，在廣闊的沙漠上沖天而起，蜿蜒曲折的大河，映襯落日之殘紅。到了邊塞卻沒有遇到將官,偵察騎兵報告說：都護正在前線大敗敵軍。對學生的朗讀請生加以評論，并大聲齊讀。三、內容分析1、說出你的疑問，可自由提出，請其他同學給予解答。生自由提出預設質疑：為何要出塞？行車地點在哪里？為什么是“單車”，而不是很多人簇擁？最終結果如何？一一加以解答結合背景談河西節(jié)度副使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，并在河西節(jié)度使幕府兼任判官。實際上是被

4、排擠出朝廷。正值當時提拔他的張九齡被貶為荊州刺史。 2、再讀，體會詩人的感情。想象他這是會是什么心情？（失意）點撥：這種心情在詩中有沒有體現(xiàn)？明確：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。3、再讀，理解詩意。點撥體會：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?這句詩表達了詩人什么感情?明確：“蓬草”隨風飛轉，蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了整理被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。4、再齊讀。讀出抑郁、落寞之情。注意節(jié)奏、重音。

5、5、師引導：但是看到大漠的景象心中又升起了新的感情，是什么呢？感情在哪里體現(xiàn)呢？6、再讀“大漠孤煙直，長河落日圓”想象畫面，抓住景物展開想象生討論后回答置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點生氣。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻啊!7、點撥：這畫面中哪些詞語讓你心中有了想象的激情？生思考后回答，對詞語賞析，穿插自由朗讀明確：寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，

6、意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼的奇景。“孤煙”沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙沖天而起插入天際就顯得格外醒目。一個“孤”字寫出了景物的單調，緊接一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了整理的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。8、再齊讀，讀出雄渾，豪邁之氣。用

7、自己的智慧之筆畫出這兩句詩的畫面來。生拿出畫筆畫，老師在黑板上畫。比較異同。四、師總結：這么美的畫面讀來令人產生無限遐想，境界闊大，氣象雄渾。難怪蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！苯?jīng)過長途跋涉，詩人終于“蕭關逢候騎”，卻沒有遇到將官，一問才知道“都護在燕然”。故事似乎還有繼續(xù)下去，但詩歌卻戛然而止，給人留下回味的余地。五、請你揣摩整理的寫作意圖。答案不一，自由體會。結合上文的分析點撥：描繪塞外的奇特壯麗的風光，表現(xiàn)詩人對不畏艱苦，以身許國的守邊將士的贊美；歌頌大唐幅員遼闊，國內強盛；自己不辭辛勞，長途跋涉，奉命出使邊塞的自豪感；被貶的孤寂，悲涼之感。全班齊聲背誦六、 布置作業(yè) 1、背誦全詩2、課后寫一段寫景的文字，在景物描寫中融入自己的感情。七、板書設計 使至塞上敘事 單車 問邊寫景 征蓬 歸雁 孤寂、悲涼 大漠 孤煙 贊美疆域遼闊 長河 落日 自豪敘事 逢候騎八、教后反思1、詩歌是想象的果實，沒有想象就沒有詩歌。點撥學生想象，還要教給學生想象的方法。啟發(fā)想象，不可忽視誦讀的作用。通過誦讀，往往可以領會到許多可意會而不可言傳的東西。教師富有感情的朗讀不可少，學