初中地理研究性學(xué)習(xí)有效實(shí)施策略研究

1、初中地理研究性學(xué)習(xí)有效實(shí)施策略研究一、研究課題的目的、意義研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)的方式，主動(dòng)獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方式。它提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。研究性學(xué)習(xí)是最能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的行之有效的學(xué)習(xí)方法之一。1、開展研究性學(xué)習(xí)是適應(yīng)世界教育發(fā)展的趨勢國務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教

2、育改革與發(fā)展的決定中明確提出要“開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，研究問題，解決問題的能力”。研究性學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生終身受用的知識儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)，反映了新時(shí)代對地理教育的需求。新的地理教學(xué)模式應(yīng)注重師生的雙邊活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考與自主發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的智能和潛能。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，像地理學(xué)者那樣去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并在探究的過程中獲得知識發(fā)展技能培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力。新時(shí)期地理教學(xué)不僅要求學(xué)生了解人類的生存環(huán)境，掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一般規(guī)律，而且要求學(xué)生地理能力得到全面發(fā)展。目前，在國內(nèi)外中學(xué)地理教學(xué)方式上，提倡開展不同形式的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過模擬地理科學(xué)研究的方式去獲取

3、地理信息，應(yīng)用地理知識和技能分析其因果關(guān)系，并提出解決地理問題的方法與建議。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，是地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的有效途徑。2、更好地體現(xiàn)了新課程計(jì)劃的指導(dǎo)思想。首先要認(rèn)識到，新課程的產(chǎn)生是為了更好地解決教育要面向現(xiàn)代化，為我國當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)這一教育的基本功能問題。其次，對我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程要有一個(gè)明確的定位。從我國改革開放的實(shí)際看，當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展要求教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力僅靠課堂是無法完成的。因此，要形成一個(gè)完全體現(xiàn)當(dāng)前教育思想的課程體系，就離不開研究性學(xué)習(xí)這個(gè)有機(jī)的組成部分。

4、3、更好地與以往的活動(dòng)課區(qū)分開來，使其具有時(shí)代精神。當(dāng)我們弄清楚研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景以后，就很容易看清楚這一學(xué)科所體現(xiàn)的時(shí)代精神。無論是在中國還是國外教育史上，都發(fā)生過偏重間接經(jīng)驗(yàn)(書本)和偏重直接經(jīng)驗(yàn)(活動(dòng))的傾向。教育的改革與發(fā)展，可以看作各種教育思想融合與互補(bǔ)的過程(當(dāng)然不是機(jī)械地混和)。而研究性學(xué)習(xí)既包含了對理論思想的研究，也包含了為驗(yàn)證某些理論思想而進(jìn)行的實(shí)踐，體現(xiàn)了對把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)相結(jié)合的探索。這顯然與以往的活動(dòng)課是有著明顯區(qū)別的。4、研究性學(xué)習(xí)課較好地體現(xiàn)了跨學(xué)科知識的整合性，其內(nèi)容更廣泛，操作更合理。在現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活中，大概沒有一項(xiàng)勞動(dòng)只用到一個(gè)學(xué)科的知識，而不

5、牽涉其它學(xué)科知識。因此，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識的能力是解決現(xiàn)實(shí)問題所必須的?，F(xiàn)行課程改革的一個(gè)主導(dǎo)原則，就是從只注重深學(xué)科知識的傳授面而忽略不同學(xué)科知識的聯(lián)系，轉(zhuǎn)化為適度淡化學(xué)科知識的精深程度，適度加強(qiáng)多學(xué)科知識的整合。學(xué)校的學(xué)習(xí)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多且缺乏整合，學(xué)生的知識都是分科累計(jì)的。通過研究性學(xué)習(xí)，可以把以往分散割裂的知識變成真正有價(jià)值、有生命的系統(tǒng)的知識，有益于地理知識與其他學(xué)科知識間的有機(jī)聯(lián)系，也必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生對各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，而且是學(xué)生生活活動(dòng)的場所。他們要在這里成長，要實(shí)現(xiàn)人的整體性發(fā)展。課堂45分鐘知識的傳授對于學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的獲得具有一定

6、優(yōu)勢。但一個(gè)人的知識來源于直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩部分，兩者缺一都是不完整的，如何增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，提高其主體性的學(xué)習(xí)及創(chuàng)造實(shí)踐能力？因此本課題研究的一個(gè)重要方面是在地理學(xué)科中如何探索和實(shí)踐一種新的學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，充分開發(fā)學(xué)生的潛力。二、課題研究的目標(biāo)改變學(xué)生以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略, 使學(xué)生獲得更多的知識,更重要的是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生人際交往的能力和合作精神,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、課題研究

7、的內(nèi)容1、探索在初中地理學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的一種有效途徑。2、如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與研究探索，加深對自我能動(dòng)性的認(rèn)識和體驗(yàn)，建立責(zé)任感，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的志趣和情感。3、如何提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。4、如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各科學(xué)習(xí)中的知識儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用。5、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作四、課題研究的方法1、課題研究前期，通過文獻(xiàn)法、訪談法、和調(diào)查法，了解目前初中地理教師在地理研究性學(xué)習(xí)探索和實(shí)施中的困惑、存在問題及所采取的措施，為課題研究做好準(zhǔn)備。2、課題研究中期，通過實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等對初中地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行探討、總結(jié)、實(shí)踐、改進(jìn)。3、課題研究后期，采用

8、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及時(shí)總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的偏差，修正實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃，得出具有操作性和實(shí)用性的科研成果，為更好地進(jìn)行地理教學(xué)服務(wù)。五、課題研究的步驟和計(jì)劃1、起始準(zhǔn)備階段（2014年8月2014年12月）（1）查閱相關(guān)資料并對部分重點(diǎn)問題進(jìn)行師生訪談，做好課題的調(diào)查摸底工作。（2）通過查閱相關(guān)資料和訪問專家學(xué)者，論證課題研究內(nèi)容的科學(xué)性，進(jìn)一步明確課題研究的理論和實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)搞好本課題的查新工作，了解當(dāng)前國內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外本課題研究的相關(guān)成果，為本研究積累理論材料。2、實(shí)驗(yàn)研究階段（2014年3月2014年12月）（1）召開課題組主要成員工作會(huì)，研究、討論、修改課題設(shè)計(jì)方案，確定可操作性的實(shí)驗(yàn)方

9、案與實(shí)施計(jì)劃。（2）組織有關(guān)專家對本課題提出的實(shí)施方案、計(jì)劃進(jìn)行可行性論證，修改、完善課題設(shè)計(jì)。（3）及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)與研究過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)成果，分析實(shí)驗(yàn)與研究過程中出現(xiàn)的問題與偏差，按實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)施計(jì)劃，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。3、結(jié)題推廣階段（2015年3月2015年12月）修正實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃，得出具有操作性和實(shí)用性的科研成果，為更好地進(jìn)行地理教學(xué)服務(wù)。六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式（一）階段性成果1、2014、82014、12：初中地理研究性學(xué)習(xí)調(diào)查問卷情況分析表2、2015、32015、7： 淺談初中地理研究性學(xué)習(xí)課題的設(shè)計(jì)       論文3、2015、82015、12：新課標(biāo)中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)初探   論文4、2016、12016、12：中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師作用的思考  論文（二）最終成果1、2015、10： 學(xué)生課題研究成果集、案例集2、2015、12： 初中地理研究性學(xué)習(xí)有效實(shí)施策略研究 、論文集七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工1、組織機(jī)構(gòu)：由學(xué)校校長牽頭，校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)實(shí)施課題管理，定期組織召開課題研討會(huì)。2、主要負(fù)責(zé)人及分工：組長：秦敏，中