《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)公開課

1、圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 魯北第一小學(xué) 梁鳳玲 教學(xué)目標(biāo)1.1. 認(rèn)識(shí) 6 6 個(gè)生字，會(huì)寫 1414 個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天 南海北、奇珍異寶”等詞語。2.2. 有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。3.3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖 國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。4.4. 領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)1.1. 理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。2.2. 激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命 感。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟

2、文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)教學(xué)用具 多媒體 教學(xué)過程 第一課時(shí)1.1. 教學(xué)目標(biāo)（1 1）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。（2 2）整體感知，理解課文內(nèi)容。（3 3）激發(fā)仇恨侵略者的情感。（4 4）學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。2.2. 教學(xué)重點(diǎn) （1 1）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。 （2 2）整體感知，理解課文內(nèi)容。3.3. 教學(xué)難點(diǎn)整體感知，理解課文內(nèi)容。4.4. 教學(xué)用具多媒體5.5. 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知師：昨天讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文，先來看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣（一）回想昨天讀書的情景，你讀這篇課文最強(qiáng)烈的感受是什么 預(yù)設(shè) 很生氣，很

3、憤怒。（二）檢查字詞，理解詞語。舉世聞名 眾星拱月 宏偉 灰燼侵入 瑰寶 殿堂亭臺(tái)樓閣 玲瓏剔 透 詩情畫意奇珍異寶師：同學(xué)們，這些詞語都認(rèn)識(shí)嗎哪一小組來試試（抽讀） 師：昨天也讓大家提前查查文中的詞語，現(xiàn)在我要考一考，舉世聞名、眾 星拱月、玲瓏剔透分別是什么意思誰記得最準(zhǔn)，來說一說。 預(yù)設(shè) 學(xué)生知道，先找學(xué)生說，再點(diǎn)撥方法（三）抽讀課文，整體感知師：看來課前大家預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，全篇又讀得如何呢哪些同學(xué)愿意給大 家示范一下同時(shí)，其他同學(xué)要注意以下三個(gè)問題：（課件出示）1.1. 注意傾聽字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順，在相應(yīng)位置做上標(biāo)記。2.2. 在聽的過程中，把自己不理解的詞語畫出來。3.3.

4、這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容 生讀，正音。畫句子中的詞語。小組交流這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容 師：交流結(jié)束。這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容 預(yù)設(shè) 第一自然段：概括圓明園的毀滅師中國乃至世界文化史上不可估量 的損失。 / / 圓明園的毀滅造成的損失很大。（板書）第二自然段：介紹了圓明園的規(guī)模 / / 布局。（板書） 第三自然段：介紹了圓明園的建筑。 第四自然段：介紹了圓明園的珍貴文物。 第五自然段：介紹了圓明園的毀滅經(jīng)過。（板書） 師：同學(xué)們，其實(shí)我們?cè)诟爬ǘ温浯笠獾臅r(shí)候有一些妙招。比如說，一般 每一段的哪一句話比較重要 預(yù)設(shè) 開頭一句和末尾一句。師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀 3 3、4 4 自然段

5、，有一句話就概括了這兩段的內(nèi) 容。你找出來了嗎 預(yù)設(shè) 圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。 師：很好。那這一句是什么句在結(jié)構(gòu)上起了什么樣的作用 預(yù)設(shè) 過渡句，承上啟下的作用。 師：那承上的是哪一段呢啟下的又是哪一段 預(yù)設(shè) 承上的： 3 3 段。啟下的：第 4 4 段。師：所以第 3 3、4 4 自然段分別寫出了圓明園的什么 預(yù)設(shè) 建筑宏偉、收藏著珍貴的歷史文物。（板書：圓明園建筑宏偉 圓明園收藏的珍貴歷史文物。）師：所以，同學(xué)們?cè)诟爬ǘ温浯笠馐且欢ㄒ⒁膺^渡句。 師：同學(xué)們，圓明園現(xiàn)在還存在嗎 預(yù)設(shè) 不存在。師：那看著板書的布局，你發(fā)現(xiàn)了什么預(yù)設(shè)二至四自然段都是屬于一部分。/ /寫的

6、是圓明園的過去。/ /圓明園 以前的樣子，并且很美的樣子。/ /圓明園昔日的一一（輝煌）。師：那誰來概括一下這篇課文主要寫了什么用更簡潔的語言。預(yù)設(shè)圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。師：非常好，語言簡潔，表達(dá)得清楚。看來同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已有了初步 的了解。（四）交流資料師：昨天讓大家搜集了清政府軟弱的一些資料，大家都搜集了哪些呢都來 分享一下。學(xué)生交流資料。師：那么圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢作者又是怎么在描寫圓明園 昔日的輝煌又怎樣在評(píng)價(jià)圓明園的毀滅作為炎黃子孫，我們又該怎樣看待這一 歷史事件這一系列的問題都會(huì)在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中找到答案三、回顧質(zhì)疑師：最后，我們?cè)賮砜纯匆簧险n同學(xué)們提出的問題

7、，看看這些問題都解決 了沒有。為什么要拍賣獸首/ /為什么會(huì)出現(xiàn)在法國預(yù)設(shè)獸首是圓明園的珍貴歷史文物，是被英法聯(lián)軍搶走的。四、作業(yè)熟讀課文，并預(yù)習(xí)課后練習(xí)。五、板書第二課時(shí)r圓i i. .教學(xué)目標(biāo) 1 1、損失不可估量明（ 1 1）有感情地朗讀課文，背誦相應(yīng)段瀆 布局的（2 2） 了解圓明園的輝煌和它的毀滅， 熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感滅（3 3）領(lǐng)悟文2.2. 教學(xué)重點(diǎn)感受圓明園的輝煌和它的毀滅，讓學(xué)生了解這一屈辱歷史，使學(xué)生記 住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。3.3. 教學(xué)難點(diǎn)（1 1） 引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)昔日?qǐng)A明園的輝煌（2 2）

8、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。4.4. 教學(xué)用具 多媒體5.5. 教學(xué)過程使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生文章毀表達(dá)過點(diǎn)，體會(huì)作者構(gòu)思收的匠的珍貴文物、導(dǎo)入師：上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)圓明園的毀滅。（板 書課題）二、回顧感知 師：我們先一起來回顧一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容 預(yù)設(shè) 圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟 師：好，現(xiàn)在我們看著白板：（課件出示維克多雨果寫的一封信：在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。 有一天，兩個(gè)來自歐 洲的強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫財(cái)物，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。將受到歷 史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一

9、個(gè)叫英吉利。）師：這是圓明園毀滅之后，法國大作家維克多雨果發(fā)出的正義的聲音。為 什么大作家雨果對(duì)圓明園的毀滅如此痛心、如此憤怒呢 預(yù)設(shè) 因?yàn)閳A明園的毀滅造成的損失極大。 / /圓明園的毀滅是祖國文化史上 不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！（課件出示）生讀。 師：這損失究竟有多大呢作者用了兩個(gè)什么詞來形容 預(yù)設(shè) 不可估量 師：上節(jié)課我們學(xué)了“不可估量”什么意思 預(yù)設(shè) 不可以計(jì)算，無法估計(jì)。 師：是啊，作者在開篇短短的一句話中，就用了兩個(gè)（不可估量）， 足見其損失之大。（板書：不可估量的損失）師：那么這究竟是一座怎樣的園林讓作者這么說呢接下來，我們就走進(jìn)昔 日的圓明園，去追憶它的輝煌

10、。（板書：昔日的輝煌）1.1. 圓明園的布局師：圓明園在布局上有什么特點(diǎn)呢（板書：布局）我找一位同學(xué)來讀第 2 2 自然段， 其他同學(xué)看著白板， 看看能不能用一個(gè)簡單的圖將圓明園的總體布局 畫出來。 （課件出示：請(qǐng)你為老師展示“眾星拱月”的布局。）生讀。 師：其它的小園應(yīng)該怎么畫呢哪位同學(xué)愿意在黑板上展示一下 找學(xué)生畫圖。 預(yù)設(shè) 方位不準(zhǔn)，不能體現(xiàn)出“眾星拱月”的特點(diǎn)。 師：出示課件，展示圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周圍還有許多小 園，分布在圓明園的（ ）（）（ ）三面，這就叫“眾星拱月”。（板書：眾星拱月）師：誰是星誰是月 預(yù)設(shè) 周圍的小園是星，圓明園是月。 師：所以，眾星拱月的意思就是

11、比喻許多事物圍繞著一個(gè)中心。2.2. 宏偉的建筑師：那我們又來看看圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀呢出示閱讀提示：默讀第 3 3 自然段。找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”(老師提醒：找 到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，漏掉 了一個(gè)著名的園林啊！)學(xué)生讀課文。 師：課文里一共有幾個(gè)“有” 預(yù)設(shè) 77 個(gè)。師：指名逐一讀出 7 7 個(gè)“有”。第一個(gè)，圓明園里有一一(), 師：跟著我好好地把這 7 7 個(gè)“有”讀一讀。我讀“有”，同學(xué)們讀景觀， 準(zhǔn)備好了嗎圓明園中，有()，也有()；有()，也有()。圓明園中還有()，園中不僅有()，還有()。師：配合得非常好。同學(xué)們，從這

12、 7 7 個(gè)“有”里你感受到了什么 預(yù)設(shè) 圓明園里的景觀有很多。 師：那我們?cè)僖黄饋硇蕾p這幾幅圖片。(課件出示安瀾園、獅子林、平湖 秋月、雷峰夕照?qǐng)D片)這些圖片，圓明園里有沒有呢 預(yù)設(shè) 有。師：你從哪兒判斷的，誰能說一說生讀。師：那現(xiàn)在一共有 8 8 個(gè)“有”，讓我們帶著驕傲的感情齊讀這 8 8 個(gè) “有”。(課件出示句子)同時(shí)思考：這 8 8 個(gè)“有”是不是寫盡了了圓明園的 所有景觀呢 預(yù)設(shè) 不是 師：那得用多少個(gè)“有”才能寫盡呢 預(yù)設(shè) 很多/ /數(shù)不清/ / 無數(shù)個(gè) 師：對(duì)，請(qǐng)從第三段找出依據(jù)。 預(yù)設(shè) “如”字的部分，只是舉例。 / / “還有很多景觀是根據(jù)古代詩人的詩 情畫意建造的”里的

13、“很多”。師：那同學(xué)們來看看這幾句。(課件出示：園中不僅有民族建筑，還有西 洋景觀。)“西洋景觀”在課文中舉例了嗎 預(yù)設(shè) 沒有。 師：沒舉例但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風(fēng)格，我們可以看出 圓明園中的景觀實(shí)在是(太多了。)師：據(jù)說園中大大小小的建筑有 100100 多處，而且一步一景，景景迷人，同 學(xué)們，想看看這些美景嗎 預(yù)設(shè) 想。師：那就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園，一起去目睹圓明園的輝煌。（課 件出示，配樂。邊配樂邊解說。）此刻，你漫步園內(nèi)，置身其中，仿佛看到了 什么聽到了什么 預(yù)設(shè) 我仿佛看到了很多人熱鬧非凡的景象。 / / 各種各樣的建筑，很宏偉。 / /聽到了流水的潺潺聲，泉水四

14、濺的聲音。師：那你又有著什么別樣的感受呢（接著配樂） 預(yù)設(shè) 我感覺是一種享受。 / / 猶如人間仙境。 / / 像夢(mèng)幻一般。師：是啊，漫步園內(nèi)，起?。ㄕn件出示：漫步園內(nèi)幻想的境界里。）生齊讀。 師：讓我們?cè)俅锡R讀這幾句話，讀出對(duì)圓明園的驚嘆與享受。 生齊讀。師：這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，這就 是舉世聞名的（皇家園林）（板書）。3.3. 珍貴的歷史文物師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著什么 預(yù)設(shè) ：最珍貴的歷史文物。 師：我們一起把這段話讀一讀，在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問 題：這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)生齊讀。 師：這個(gè)自然段是根據(jù)什么結(jié)構(gòu)來寫的誰看出來了舉手

15、告訴我。 預(yù)設(shè) ：總分結(jié)構(gòu) / / 總分總結(jié)構(gòu)。 師：在這個(gè)自然段中，一共有三句話，我們來看最后一句：“所以，它又 是世界上最偉大的博物館、藝術(shù)館?！笔遣皇且粋€(gè)總結(jié)句呢 預(yù)設(shè) 是。師：所以它是（總分總）結(jié)構(gòu)。 師：第一句話，它除了是總起句，在上節(jié)課我們還說了它是一個(gè)什么句子 預(yù)設(shè) 過渡句。 師：那具體有哪些珍貴的歷史文物呢齊讀第二句話。（課件出示1 1）師：我們可不可以將第二句話變成這樣的呢（課件出示 2 2：有先秦時(shí)代的 青銅禮器，有唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。） 預(yù)設(shè) 不可以。 師：為什么不可以呢有無“上自”、“下至”有什么區(qū)別我們先來看一些 奇珍異寶。（引導(dǎo)：先出示先

16、秦時(shí)代和唐宋元明清的一些圖片。僅僅是這些嗎 再配以別的朝代的圖片，這些也是圓明園中的寶貝，但是作者并沒有在文中直接表達(dá)出來，而是用了“上自”、“下至”加以概括。這說明） 預(yù)設(shè) 學(xué)生反映不出來，則配以別的朝代的圖片加以提示；學(xué)生反映得出 來，則直接呈現(xiàn)別的朝代的圖片，作補(bǔ)充說明。師：這說明“上自”、“下至”的意思是（從上到下），圓明園收藏 的珍貴歷史文物是從先秦時(shí)代，到清代，從未間斷。那說明圓明園收藏的文物 預(yù)設(shè) 多/ / 全面/ / 數(shù)不（ ），應(yīng)有（ ）師：難怪，在這一段的末尾說，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的（ ）、 （ ）。 預(yù)設(shè) 博物館、藝術(shù)館。（板書：博物館、藝術(shù)館） 師：這么美、這么大，又

17、有這么多奇珍異寶的園林，面對(duì)這一人間奇跡， 你的心里一定會(huì)升騰起一種情感，那就是：無比的（驕傲、自豪。）所 以，作者在文章的最后說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板 書：瑰寶精華）師：但是這些數(shù)不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國的博物館里。 為什么 預(yù)設(shè) 被燒了/ /被搶了/ / 被英法聯(lián)軍搶了 / / 被毀滅了。（板書：被毀滅）【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固總分總的寫作結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖片形式加強(qiáng)學(xué)生的民族文化熏 陶，同時(shí)體會(huì)語言的概括力與準(zhǔn)確性。4.4. 感受圓明園的毀滅經(jīng)過 師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第五自然段，去看看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓 明園的。先齊讀：（生讀） 師：我國這一園林藝術(shù)的瑰寶

18、，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰 燼。讀到這里，你有什么感受預(yù)設(shè)恨/ /很憤怒、很傷心、很難過 師：你覺得恨，是因?yàn)檎?qǐng)用文中的語言回答。預(yù)設(shè)它們把園內(nèi)凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走 / /實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉/ /還在園內(nèi)放火，大火連燒三天（課件出示）師：剛才同學(xué)們讀的這些句子，老師想把它改一改，你們看改成這樣可以 嗎（課件出示： 18601860 年 1010 月 6 6 日，英法聯(lián)軍侵入北京，進(jìn)入圓明園。他們把 園內(nèi)能拿走的東西，就拿走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走 的，就破壞。）預(yù)設(shè)不行。師：為什么不行預(yù)設(shè)通過分析“闖進(jìn)”“掠”“毀”這些詞讓學(xué)生體會(huì)到侵略者的強(qiáng)盜 行徑

19、。通過分析“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”這些詞讓學(xué)生體會(huì)侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。師：侵略者的這種行為你覺得是什么樣的行為他們就是一群：預(yù)設(shè)土匪、盜賊、混蛋、強(qiáng)盜師：對(duì)，強(qiáng)盜。這些都是強(qiáng)盜的所作所為啊?！皧Z人之美為己有”也就罷 了，最可恨的是，他們還怎么樣 預(yù)設(shè) 火燒圓明園。師：是啊，他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來看看這慘不忍睹的場(chǎng) 景。（播放火燒圓明園的視頻，激發(fā)情感。）師：看了這段視頻，你的心情是怎樣的將你的感受融入到這段文字的朗讀 中。（課件出示：I860I860 年） 預(yù)設(shè) 聲音特別大的讀。老師適當(dāng)作朗讀指導(dǎo)。師：什么都沒有了，（擦掉板書，讓園景圖片消失，出示廢墟圖片。）曾 經(jīng)讓人美得心醉的圓明園，在一場(chǎng)掠奪和大火之后，毀得讓人心碎。那么你們 認(rèn)為是誰造成了如此的慘況呢 預(yù)設(shè) 英法聯(lián)軍、清政府 師：同學(xué)們，