一節(jié)課的教學設(shè)計分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 一節(jié)課的教學設(shè)計章節(jié)名稱 與同學們談地理學科地理授課班級七年級授課時數(shù)1課時設(shè)計者翟淑艷所屬學校烏海市第十八中學本節(jié)（課）教學內(nèi)容分析本節(jié)課有三個知識點；1.地理課學習什么？2.學習地理有什么用？3.怎樣學好地理？首先讓學生知道地理課學習什么，使其對地理課有一個最基本的認識；其次讓學生明白學習地理有什么用，以激發(fā)學生學習地理的興趣和熱情；最后幫助學生掌握學習地理的基本方法。依據(jù)標準課程標準：根據(jù)人教版義務(wù)教育地理課程標準要求，與同學們談地理一課的最終目的是讓學生對“地理”課程有一個淺顯的認識和了解，最重要的是激發(fā)學生學習地理的強烈興趣，奠定整個地

2、理學習的感情基礎(chǔ)。本節(jié)（課）教學目標知識與技能 了解地理課的學習內(nèi)容 了解學習地理的目的、意義 了解地理課的學習方法過程與方法： 能夠舉例說明學習地理的意義 培養(yǎng)學生學習地理的好奇心情感態(tài)度與價值觀： 使學生了解學習地理知識是公民日常生活、學習和工作的需要，從而激起學生學習地理的欲望學習者特征分析 小學生剛進入初中，初次接觸地理，此時他們還具有小學生那種觀察事物比較籠統(tǒng)，注意力不穩(wěn)定等缺點，頭腦還處于具體思維階段。教學重點和難點項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學重點 本節(jié)課的教學重點是認識“地理”，了解地理課程的主要內(nèi)容，明確地理學習的目的和意義。 組織學生討論：身邊的地理現(xiàn)象來說明學習地理對我們

3、有什么用途。教學難點 本節(jié)課的教學難點在于學會用地理思想“武裝”頭腦，掌握正確的地理學習方法。啟發(fā)式講述教學環(huán)境設(shè)計1、教學媒體：聲音、插圖、課件、圖片等；在課堂上一起交流搜集到的有關(guān)地理的相關(guān)資料，以便深入地利用這些資料加強對文本的理解。運用多媒體信息給學生直觀的形象感受，并注重引導(dǎo)學生開展自主、合作、探究的學習方式，鼓勵他們了解生活，展開想象。2、其它：教學時，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，從學生的生活經(jīng)驗入手，逐步理解時間的可貴，引起學生的情感共鳴，使學生真正地融入地理學習中。教學媒體（資源）選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間媒體來源1了解文本文本內(nèi)

4、容設(shè)難置疑，引起思辨設(shè)疑播放討論地理是研究地球上一切事物的科學10分鐘自制2理解文本文本內(nèi)容設(shè)難置疑，引起思辨設(shè)疑播放討論學習地理使我們具有全球觀念和環(huán)境意識；會用綜合和動態(tài)的眼光分析問題15分鐘自制3運用文本文本內(nèi)容.提供事實，建立經(jīng)驗播放、邊講解使學生掌握學習地理的基本方法10分鐘自制媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講

5、解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板書設(shè)計與同學談地理一、地理課學習什么？地理課是研究地球上一切事物的科學。二、學習地理有什么用？1.學習地理，使我們具有全球觀念和環(huán)境意識；2.學習地理，使我們會用綜合和動態(tài)的眼光分析問題；3.學習地理，使我們掌握分析地理問題的多種技能。三、怎樣學好地理?1.善于發(fā)現(xiàn)問題;2.要學會讀圖表，熟練運用；3.要放開手腳，拓寬視野。關(guān)于教學策略選擇的闡述教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學

6、過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法包括教師教的方法（教法）和學生學的方法（學法）兩大方面，是教法與學法的統(tǒng)一。教法必須依據(jù)學法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預(yù)期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學法中，教法處于主導(dǎo)地位。研究的結(jié)果表明，學生參與課堂教學的方式影響學習結(jié)果。單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維的發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的思維參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。學生的學習方式對學生的學習結(jié)果具有決定性的影響。如果我們要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，就要改善學生的學習方式?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指

7、出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”單一，被動的學習方式往往使學生感到枯燥乏味，而且負擔很重。這種狀況必須改變。學習應(yīng)當多樣化，現(xiàn)實的、有趣的、探索性的學習活動應(yīng)當成為學習的主要形式之一，問題解決等活動應(yīng)當處于重要的地位。為了培養(yǎng)學生適應(yīng)21世紀終身學習意識與能力，創(chuàng)新能力和實踐能力的要求，我們必須改革學生的學習方法和教師的教法，探索和實踐新課程的教法與學法有機結(jié)合，提倡自主、探究、合作的學習方式，使之適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程目標落實的需求。 建構(gòu)

8、學習不是教師把統(tǒng)一的知識教給學生，而是學生運用自己先前的知識、經(jīng)驗去構(gòu)建對新內(nèi)容的理解。與同學談地理一課中為了幫助認識地理、掌握地理的學習地理方法。因此，這時的教師只能作為一名組織者，而不是裁判員，不以正確和錯誤來判別學生的知識經(jīng)驗，而要尊重學生的個性推想。本節(jié)課教學力求打破“傳統(tǒng)教學模式”、“單一教學模式”，努力采用了“演示法”、 “分層教學法”等多種教學方法相結(jié)合的教學模式，通過直觀的畫面、影音、，激活學生思維的興奮點，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和自主學習的能力；始終采用多種教學方式驅(qū)使學生主動學習、主動參與、相互協(xié)作、相互激勵、取長補短、共同提高，從而體現(xiàn)以學生主體、教師為主導(dǎo)的原則，做到較

9、好地完成本節(jié)課的教學目標與內(nèi)容，將興趣教學貫穿始終。課堂教學過程結(jié)構(gòu)設(shè)計（本欄為課堂教學設(shè)計的重點，應(yīng)詳細闡述并繪出流程圖）教學環(huán)節(jié)教師的活動學生的活動教學媒體（資源）設(shè)計意圖、依據(jù)時教師出示視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。觀看視頻視頻視頻導(dǎo)入，輕松氣氛，激發(fā)興趣。教師設(shè)問：“地理”讓你聯(lián)想到什么？組織學生討論。 學生討論，發(fā)言。文本發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主探討問題。老師借助課件引導(dǎo)學生討論我們身邊的地理知識，組織學生發(fā)言。學生討論，發(fā)言。文本這樣的學習活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高地理素養(yǎng)。間老師組織學生討論怎樣學好地理學生討論，發(fā)言。文本在教學活動中對學生進行拓展性練

10、習，有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。 美麗的地球 播放視頻教學流程圖 教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課教師提出的問題 文本 教師提出問題，組織學生討論。 結(jié)束 判斷和評價 學生討論，發(fā)言個性化教學為學有余力的學生所做的調(diào)整: 這一層次的學生， 一般學習基礎(chǔ)扎實，學習習慣良好，因此主要目標是培養(yǎng)提高他們深刻理解知識，靈活運用知識的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的個性和特長。課堂教學中，對這一層次的學生以鼓勵創(chuàng)新為主；輔導(dǎo)，注重知識之間的了解和區(qū)別，注重思維的培養(yǎng)。對中等生以激發(fā)興趣為主，對后進生以增強信心為主為需要幫助的學生所做的調(diào)整: 需要幫助的學生，不僅表現(xiàn)為基礎(chǔ)差，成績不理想，而且缺少必要的學習信心與向

11、上的動力。因此，加強思想教育，重視心理疏通，轉(zhuǎn)變他們的學習態(tài)度，增強他們學習的信心，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，努力使他們掌握最基本的知識和技能應(yīng)成為主要目標。課堂教學中要以增強信心為主；輔導(dǎo)重點放在最基本的知識點的掌握和最基本的題型的解決上，以打好基礎(chǔ)為目標。形成性檢測知識點編 號學習目標檢測題 的內(nèi) 容1了解地理課學習什么？2理解學習地理有什么用？3運用怎樣學好地理?形成性評價（上完課后做）本節(jié)課各組學生都能夠認真聽講，學習態(tài)度端正；在老師提出問題后都能夠積極思考，與同組成員熱烈討論并發(fā)言，尤其第一組、第三組、第四組表現(xiàn)突出。教學反思、總結(jié)本章教材內(nèi)容作為全書乃至全套教材的緒論，有相當重要的啟

12、蒙作用，能夠激發(fā)學生學習地理的熱情和探索世界的求知欲。它由兩大部分組成：一、生活離不開地理；二、學習地理，為了更好的生活。都是以現(xiàn)實的事例作為分析思考的對象，有很強的可操作性。學生能夠通過古今中外的事例學習到地理的概念，形成地理的頭腦，對今后的地理學習有很好的促進作用，也有利于對現(xiàn)實問題的思索理解。在本章的教學設(shè)計方面，我針對學生對于地理的混沌認識狀態(tài)，決定結(jié)合地理學科特點和新課程標準精神，以教師的引導(dǎo)為方向，學生的活動為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生活動討論，提出質(zhì)疑，產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生的探究意識，從而在教師引導(dǎo)下自行得出結(jié)論。在具體實施方面，我把重點放在學生的討論活動上。根據(jù)學生的實際情況，我認為重要的不是講述，而是要分析總結(jié)完教材事例之后，讓學生回到自己生活的環(huán)境，用自己身邊的具體事例來進行討論，進而展開思考，這樣才能讓學生真正理解地理的學習方式和對學習“生活中有用的地理”產(chǎn)生體驗和感受。所以本節(jié)課的一個重要安排就是圍繞本土的問題討論較多，力爭讓學生從身邊熟悉的事情開始，投入到以后的地理學習中去。例如，我在課堂教學中設(shè)計了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗過的地理現(xiàn)象展開的討論題，我認為這些活動比較好。本節(jié)課我認為還有可以學習的方面就是師生