學(xué)會看病 (3)

1、學(xué)會看病                  教學(xué)目標(biāo)：1.通過略讀、瀏覽等方法，理解“按圖索驥、忐忑不安、艱澀”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。2.通過還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時的內(nèi)心世界，領(lǐng)會作者在表達(dá)母親心情時將“愿意”與“不愿意”交叉描寫達(dá)到引起讀者認(rèn)知沖突的方法。3.通過互文閱讀，自主建構(gòu)，認(rèn)識到讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立才是文中母愛的真諦。教學(xué)實(shí)錄：一、殘忍嗎引發(fā)認(rèn)知沖突1.朗讀詞語，借助“按

2、圖索驥”感知文章大意。這是五年級的課文，有點(diǎn)難，讀過課文了吧。出示詞語：喋喋不休  雪上加霜  按圖索驥  忐忑不安點(diǎn)名朗讀。正音：冀（ji）理解“按圖索驥”：這是這篇課文的新的詞語，從字面上猜猜是什么意思，猜也是理解詞語的一種方法。生1：可能是按照說的做。生2：按照圖紙說的去選馬。師：哪個字是“馬”的意思。生2：驥師：驥，是好馬，良馬，千里馬。說知道這個成語有個故事生3：伯樂按照圖上的去尋馬，最后尋到癩蛤蟆。師：傳說春秋時期，孫陽是識馬高手，還寫了一部相馬經(jīng)，掌握了尋馬的本領(lǐng)。他的兒子就按照這本書去尋馬，最后找到一只癩蛤蟆。后來也指

3、機(jī)械地尋求答案，或者按照線索尋找東西。師：那么在課文中又是什么意思呢？快速瀏覽課文，看看在課文中的意思。生1：自己去看病師：說話完整些生2：按照母親的圖紙，按照圖上所寫的去看病。師：我們就用這個詞大概地了解了課文的大致內(nèi)容。 2.朗讀詞語，引發(fā)對母愛的質(zhì)疑，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)新的閱讀期待。出示：殘忍  狠心  冷漠讀詞。師：喜歡這組詞嗎？生：不喜歡。師：喜歡這樣的人嗎？生：不喜歡。師：喜歡這樣的母親嗎？生：不喜歡。師：先別急著下結(jié)論二、贊同嗎直面閱讀初感師：請默讀課文，思考：你贊同還是不贊同這位母親的做法？從課文中找出相關(guān)依據(jù)，說明理由。出示：

4、讓兒子獨(dú)自去看病，我贊同，理由123                               讓兒子獨(dú)自去看病，我不贊同，理由123             

5、;                  學(xué)生默讀課文后交流。贊同派：生1：這是鍛煉兒子的獨(dú)立生活能力，這樣母親以后不用再為兒子生病而擔(dān)心；生2：這是不讓孩子形成依賴的行為；生3：師：又沒有不贊同的？不贊同派：生1：孩子幾乎沒有去過醫(yī)院，現(xiàn)在讓孩子一個人去，不太好。應(yīng)該讓孩子有個慢慢適應(yīng)的過程，萬一師：你倒是實(shí)話實(shí)說生2：生病時去，會出意外吧師：作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢?我們要去問問這位母親。三、愿意嗎

6、品悟母親內(nèi)心1.憑自己的感覺，母親愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看?。可翰辉敢鈳煟和耆敢饴?，又有點(diǎn)不愿意；    完全不愿意嘛，又有點(diǎn)愿意，    這樣就是左右生：為難，師：進(jìn)退生：兩難師：按照課文中的一個詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢？出示句子：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看?。↑c(diǎn)名讀。師：注意感嘆號再指名讀，齊讀。師：但是母親的心理還有另一種想法出示句子：我怎么能讓孩子獨(dú)自去看??？點(diǎn)名讀，齊讀。師：下面我們就要做一件事情，邊朗讀課文，邊劃出母親前后心里變化的句子，然后把這些心情的詞語帶到這兩句話的后面

7、去。出示要求：思考：邊朗讀課文，邊劃出母親前后心里變化的句子，用課文中的語言按照句式來說理由。我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看?。∫?yàn)槲以趺茨茏尯⒆营?dú)自去看?。恳?yàn)? 交流：師：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看?。∫?yàn)樯?：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看??！因?yàn)樽尯⒆营?dú)立面對師：另一個聲音說：生2：我怎么能讓孩子獨(dú)自去看??？因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆訋煟阂粋€聲音又堅(jiān)定地說：生3：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病！因?yàn)榭傆幸惶焖仨毆?dú)立面對疾病，既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。師：一個聲音刺痛著他生4：我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病，想鍛煉他，也應(yīng)該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓她先有個印象，以后好按圖索驥。師：但是母親有堅(jiān)定信心生5：

8、我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病！因?yàn)楝F(xiàn)在是鍛煉孩子獨(dú)立看病的最好時機(jī)師：又一個聲音折磨著他生6：我是最狠心的媽媽了，在孩子生病的時候，不但不幫助他，而且還雪上加霜。師：這兩種聲音交織著，折磨著她，讓母親非常悲痛，來看看這段話，自己也讀讀。2.相機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第22節(jié)，體會母親內(nèi)心的矛盾、斗爭與煎熬。出示第22段。師：你從哪個詞讀出母親的痛，做做批注。學(xué)生作批注。交流：生1：忐忑不安。母親擔(dān)心兒子發(fā)生什么意外生2：艱澀。我從這個詞讀出了母親的著急，時間過得很快師：時間是快還是慢?生：慢師：艱難苦澀，時間過得很慢生3：疼痛。生4：“墜”字看出母親的后悔和著急師：給“墜”換詞生5：跌師：組詞生6：墜落、墜毀師：

9、比較出不同了嗎？生7：“墜”是比較重，從很重的地方砸下來。師：很恐懼吧!生8：，墜落，會摔碎的師：真因?yàn)槿绱?，每一秒時間的流逝，像很重的東西砸進(jìn)母親的心房，而且是整整兩個小時，齊讀第22段。3.課堂練筆。借助“倚”字再次凸顯母親的矛盾心理。師：還好！兒子終于回來了，終于聽到兒子的腳步聲了出示第24段。讀。師：你從哪些詞句中感受到母親的疼痛？生1：終于，說明度分如年師：把矛盾、疼痛都趕出來了。母親等了兩個小時，飽受折磨。現(xiàn)在，兒子終于回來了，倚在門上。此時，母親倚在門上，看到兒子回來了，可定有千言萬語要對兒子說，請你以“兒子”開頭，寫寫母親想對兒子說的話。出示：我開了門，倚在門上。兒子學(xué)生練筆。

10、交流：生1：孩子，你終于回來了，我心里的石頭終于落地了。我是在鍛煉你的生活能力，別責(zé)怪母親的冷漠，我也為你學(xué)會看病感到自豪；生2：兒子，終于回來了。我剛才心如刀絞，忐忑不安你想吃什么，我給你做去；生3：兒子，你知道母親有多著急，多后悔嗎。但我不能不下決心，有些困難必須“享受”，這都出于我對你的愛。生4：兒子，不要恐懼，你總有一天要學(xué)會看病的師：母親的千言萬語，把剛才同學(xué)們的想法串起來，就是母親的心聲哪！ 四、殘忍嗎感悟母愛真諦1.互文閱讀，對比發(fā)現(xiàn)兩篇課文的共同點(diǎn)，強(qiáng)化本文敘述表達(dá)的特色。師：類似這樣母子的故事，還有一篇剝豆。關(guān)注這個故事和今天的課文有什么相同的地方？出示剝豆，學(xué)生默

11、讀。交流：生1：兩篇課文都有矛盾的心理，不知道讓孩子贏還是輸生2：都能看出母親對孩子的愛師：也就是也寫出了愿意不愿意，讓孩子輸還是讓孩子贏，矛盾的內(nèi)心交織著來寫。師：為什么承受這樣的煎熬？出示結(jié)尾。師：這是剝豆的結(jié)尾，讀一讀，讀懂了嗎？齊讀。師：很巧合，學(xué)會看病也有這樣的結(jié)尾。齊讀。 2.互文閱讀，感悟母愛真諦，理解“聊勝于無“師：哪個詞不理解？生1：聊勝于無。師：你們猜猜什么意思？生2：總比沒有的好。師：哪個是“比”的意思？    沒有無；于比；勝好；聊稍微，略微    你連起來再說說意思生3：稍微比沒

12、有的好一點(diǎn)。師：理解了，再連起來讀讀。齊讀最后一段。 3.再讀詞語，認(rèn)識到母親“殘忍”的用意是讓孩子學(xué)會獨(dú)立的母愛真諦。師：我們再來讀這幾個詞：孤獨(dú)、狠心、冷漠生讀。師：你現(xiàn)在又什么新的想法？生1：這是表面上的行為，文中包含著母親對兒子的愛；師：看上去有些狠心，其實(shí)是想讓孩子學(xué)會看??；生2：讓孩子獨(dú)自去面對生活生3：學(xué)會獨(dú)立師板書：學(xué)會獨(dú)立師：這也是一種“母愛”！ 4.簡介作者，推薦閱讀出示畢淑敏母子倆照片。師：這就是兩個故事中的母親，畢淑敏。旁邊的是她的兒子，現(xiàn)已得到三個碩士學(xué)位。她寫了母子環(huán)球旅行記，建議大家去讀讀。 課后點(diǎn)評：曹老師的課突破了原有教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，從“殘忍嗎引發(fā)認(rèn)知沖突”到“贊同嗎直面閱讀初感”，接著“愿意嗎品悟母親內(nèi)心”，最后回歸“殘忍嗎感悟母愛真諦”，教學(xué)設(shè)計(jì)別具一格。這堂課，達(dá)到了“沉入詞語，讓文本蘇醒過來；沉入思考，讓智慧釋放出來；沉入課堂，讓學(xué)生成長起來”的教學(xué)境界