語文積累對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的研究

1、語文，學(xué)生全面發(fā)展的催化劑 語文素養(yǎng)對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的研究 語文學(xué)科是九年義務(wù)教學(xué)階段三大主科之一，也常被人稱為“工具學(xué)科”，是人們相互交流思想的途徑。它既是規(guī)范語言的實用工具，也是一種文化藝術(shù)。同時，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種學(xué)問。 一說起綜合素養(yǎng)，相信有很多人會立刻聯(lián)想到：唱歌、跳舞、書法、繪畫其實不然，綜合素養(yǎng)并非多才多藝，也不是要學(xué)百家之長，而是指自身的思想道德素養(yǎng)與專業(yè)知識素養(yǎng)，同時還包含了創(chuàng)新能力與實踐能力。那么語文的教學(xué)實際上對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高是至關(guān)重要的。下面我們就從三大方面來談一下。 一、語文素養(yǎng)對思想道德素養(yǎng)的影響 （一）語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寬容之心 常言道：“海納百川，有

2、容乃大。”“得饒人處且饒人”也不是只有古人才該具備的品質(zhì)?，F(xiàn)在的中學(xué)生缺乏寬容之心，由于大多數(shù)中學(xué)生是獨生子女，他們受盡了父母的溺受，這種寬大為懷的心理更是貧乏至極了。而語文的教學(xué)正是要從文章的品讀中對學(xué)生的思想品質(zhì)起到潛移默化的影響，如在學(xué)習(xí)課外文言文疑鄰盜斧中，學(xué)生們通過對課文的翻譯，了解了課文的大致情節(jié)：一個人弄丟了自己的斧子，卻懷疑是鄰居偷的，所以看鄰居的說話、走路都像是偷了自己斧頭的樣子。在翻譯過一篇小短文之后，我適時的向?qū)W生提出疑問：如果生活中你被人誤解了，會怎么辦？這時一個學(xué)生站起身來說：“我會淡定地對待這件事，不會和他生氣”。這時大家會心地笑了，原來，這個學(xué)生上午的時候才和另一

3、名同學(xué)發(fā)生沖突，原因就是一個誤會。這時，我便順?biāo)浦鄣氐溃骸皼]錯，生活中避免不了誤會，我們要寬容地對待他人的誤解，耐心地解釋，如果他不諒解，也不要與之發(fā)生爭吵?！敝链耍瑢W(xué)生們的寬容之心得到了升華。 （二）語文教學(xué)促進學(xué)生進取之心 如今的中學(xué)生都缺乏志向，沒有目標(biāo)，整日勞勞碌碌，卻不知為何而學(xué)。他們的生活是父母選擇的，所以學(xué)習(xí)對他們來說只是完成一種任務(wù)。也因此，他們?nèi)狈M取之心，缺少一種前進的動力，只是在老師和家長的督促下學(xué)習(xí)。 語文的教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生們奮斗、進取的觀念。尤其是九年級的畢業(yè)生，若沒有積極進取的觀念，就會使前途受到很大影響。所以，我在去年教授畢業(yè)班時，在第一節(jié)課上，便在黑板上寫下

4、了一個大大的“贏”字。然后問同學(xué)們：這個“贏”字是由亡、口、月、貝、凡五個字組成的，誰知道它的深義呢？同學(xué)們議論紛紛，后來我為他們解釋道：“亡”意為危機感，“口”意為“表達(dá)能力”，“月”為日積月累的知識，“貝”就是經(jīng)驗，“凡”則是要有一顆平常心。這五樣因素加在一塊，便是“贏”的意思了。所以，我們每個人都應(yīng)立志做一個能夠“贏”的人，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，“贏”是我們唯一的準(zhǔn)則。 （三）語文教學(xué)締造學(xué)生感恩之心 “感恩”一詞是現(xiàn)階段很流行的話語之一，各大媒體也紛紛報道“感動中國”的先進事跡?？墒钦嬲摹案卸鳌痹撊绾螌崿F(xiàn)，又有誰想過，為什么“感恩”話題會一再被提及呢？我認(rèn)為，感恩的話題被一再提

5、及的根本原因是大家都認(rèn)識到了這種道德缺失的危機，社會上少了感恩之心，才會一再地強調(diào)感恩之心。作為中學(xué)生的孩子們，對社會的認(rèn)知還不那么強烈，有很多事情是沒有辦法分辨是非的。所以，他們也會或多或少地缺少這種感恩的心。有時，看到孩子們不能夠體會父母、老師和其他人的用心良苦時，我真的也感到很難過。所以，為學(xué)生們締造感恩之心，是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。還記得在一次課外閱讀訓(xùn)練上，同學(xué)們練習(xí)了一篇名為沒有一種給予是理所應(yīng)當(dāng)?shù)奈恼拢?dāng)時我便向?qū)W生們解釋：父母為你們勞累，老師為你們辛苦，你們都認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，實則不是這樣。結(jié)果有一些學(xué)生就提出質(zhì)疑：為什么不是應(yīng)當(dāng)?shù)模扛改干宋覀?，難道不該負(fù)責(zé)任嗎？老師教導(dǎo)我

6、們，也是他們的工作啊。我心中很悵然，沒想到這些孩子們的感恩之心竟缺乏到這種程度。于是，我耐心引導(dǎo)，告訴他們，父母雖生了我們，但是他們沒有義務(wù)為我們操碎了心啊，他們這樣對我們，完全是因為愛我們！老師也是一份責(zé)任感牽引著自己，也不是完全為了這份工作啊。學(xué)生們聽過之后，默默不語，我想，假以時日他們會想明白這其中的道理的。二、語文素養(yǎng)對專業(yè)知識素養(yǎng)的影響（一）文化底蘊的積累 對于語文學(xué)習(xí)來說，基礎(chǔ)知識最重要?；A(chǔ)知識就好似地基，若是地基打不好，那么這個大樓就會搖搖晃晃不穩(wěn)固。所以，在任何一次考試中，所考查學(xué)生的每一項都是“積累與運用”?？v觀“積累與運用”的題目，大體上是考查學(xué)生們對字詞、語句的掌握，修

7、辭的運用，詩詞的積累，名著的閱讀等等。這些知識，都被稱之為“基礎(chǔ)知識”。 常言道：腹有詩書氣自華。意思就是一個人如果滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車，便會在氣質(zhì)上超人一等。所以，讓學(xué)生們多積累一些文學(xué)常識，基礎(chǔ)奠定地高一點，是有百益而無一害的。（二）審美能力的提升 審美能力可不是一個可以簡單提及的字眼，對于中學(xué)生來說，這種能力的養(yǎng)成似乎有難度。但是我們不能因為難就不讓學(xué)生們涉及，其實，在學(xué)生們在課外閱讀和詩詞賞析時，審美能力早已潛移默化在他們心里了。 就拿詩詞賞析來說，記得在給八年學(xué)生講解納蘭性德的長相思時，我便給他們朗讀了王國維人間詞話中的一段評語，“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之筆寫情。由此初入中原，

8、未染漢人風(fēng)氣，故能真切如此。北宋以來，一人而已。”又為他們拓展了王國維對長相思的評價，“夜深千帳燈”乃塞上之作的“千古奇觀”。學(xué)生們聽得如癡如醉，仿佛看到了塞北的景色，也仿佛感受到了納蘭性德羈旅他鄉(xiāng)的孤獨。（三）理解能力的強化 理解能力從何得來？其實就是從語文學(xué)習(xí)中得來的。語文既被稱為工具學(xué)科，當(dāng)然其根本就是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，從小學(xué)到初中，他們的理解能力一定會隨之加強。而閱讀訓(xùn)練，就是強化理解能力的最有效手段。在讀課文時，及時提醒學(xué)生們多看、多想、多思，這樣他們理解能力會逐漸強化。（四）感悟能力的加強 如果說閱讀訓(xùn)練是考查學(xué)生們的理解能力，那么作文訓(xùn)練就是考查學(xué)生們的感悟能力了。學(xué)生們學(xué)習(xí)了

9、閱讀后，將其凝化為寫作能力。但是一篇最好的文章，不是文筆、措辭或辭藻華麗就能做到的，而是要有真摯的情感，細(xì)膩的描寫和感人的情節(jié)。而這恰恰是中學(xué)生最為頭疼的事情，以至于一到了作文課，學(xué)生們就會叫苦不迭。他們常掛在口頭上的一句話便是：“沒有什么可寫的啊”，其實這就是感悟能力缺失的表現(xiàn)。 我曾告訴學(xué)生們，“生活中并不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”其實哪怕是一個細(xì)節(jié)，有時也會打動人。我給他們范讀了2010年的滿分作文用細(xì)節(jié)丈量慈愛，其中有一個情節(jié)，是奶奶為“我”挖西瓜瓤，從中看出了奶奶對“我”深深的愛。這一情節(jié)讓許多的同學(xué)都汗顏了，其實這種情節(jié)哪是作者才會遇到的，哪一個在家長疼愛下長大的孩子不是受

10、到這種無微不至的關(guān)懷？可是他們就是沒有想到過。聽過這個范文后，學(xué)生們都陷入了沉思，后來他們寫了作文想起你時很溫暖，其中有一位女生，寫到這樣的情節(jié)：“我”突然想吃烤冷面，而外面很晚了，媽媽想明天再買。而“我”一個勁地央求，媽媽只好深夜里出去給我買。當(dāng)媽媽回來時，已經(jīng)很晚了。這段情節(jié)讓我感動不已，我也明白，學(xué)生們找到了那顆可以感悟的心。 （五）表達(dá)能力的鍛煉 常有人說：語文是從“聽、說、讀、寫”四個方面分類的，這話不假。但是普通的語文教學(xué)只能解決學(xué)生們“讀、寫、聽”的能力，想到在“說”上作功夫，就還要另僻蹊徑。我認(rèn)為，語文教學(xué)對學(xué)生們的表達(dá)能力起著至關(guān)重要的作用。特別是我校這種全新的教學(xué)模式，更是

11、大大促進了學(xué)生們發(fā)表見解了積極性。在課堂上，學(xué)生們通過小組合作發(fā)表個人看法，各抒己見。通過展示環(huán)節(jié)，講解重要知識點。這些，無疑是對學(xué)生們表達(dá)能力的一個很大的提高。同時，我還有階段性的為學(xué)生組織辯論會，組織演講比賽，這些都讓是加強學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑。三、語文素養(yǎng)對創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)（一）創(chuàng)新能力不只是理科的概念對于一個二十一世紀(jì)的中學(xué)生來說，光會死讀書是不可取的，我們要培養(yǎng)出屬于中國的“諾貝爾”，所以，創(chuàng)新能力是不可忽視的。那么創(chuàng)新能力靠什么來培養(yǎng)？數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)？我都不否認(rèn)。但是語文對創(chuàng)新能力的影響也是不可或缺的。還記得前段時間，組內(nèi)教研，互相聽課。我們在七年八班聽取了一節(jié)關(guān)于童話

12、單元的驗收課。八班的第一個小組在抽取任務(wù)時，抽到了多音形近字區(qū)分的題。眾所周知，字音字形都是很枯燥的話題，一般學(xué)生們都不會喜歡展示。況且，要區(qū)分多音字、形近字也是很難做到的。可是八班學(xué)生為了展現(xiàn)特色，紛紛發(fā)揮其創(chuàng)新能力，將原本枯燥無味的字形問題講解得有聲有色，比如“即”與“既”兩個字的區(qū)分，八班學(xué)生做出了形象地解釋，“即”與“既”的左半邊是相同的，而右半邊“即”是兩劃，“既”是四劃，所以，“即”讀二聲，“既”讀四聲。這樣一來，學(xué)生們都不會再弄混這兩個字了。無獨有偶，七年五班對這樣的知識點也展示地生動形象，充滿了趣味性。在講解詞語的意思時，五班學(xué)生特意將幾個成語“期待”、“興高采烈”、“哀悼”、

13、“障礙”組成了一句話，讓學(xué)生們印象深刻。那位學(xué)生說：“我期待已久的足球賽終于開始了，我興高采烈地去觀看，結(jié)果一不小心絆在了一個障礙上，摔了一跤，壯烈犧牲了。后來同學(xué)們都來哀悼我。”同學(xué)們聽過哈哈大笑，對這幾個詞語的意思記憶得也更深刻了。如果沒有創(chuàng)新精神，又怎么會有這么多豐富多彩的小竅門呢？所以說，語文的教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是必不可少的。（二）學(xué)習(xí)語文對實踐能力同樣有幫助 常常聽到有些人說：“文科是精神食糧，理科是物質(zhì)基礎(chǔ)。”其實這話也是不絕對的。語文教學(xué)，同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力。在語文課上，常常會有生動活潑的孩子們表演課本劇，或開展辯論會，這些其實都是實踐能力的一種體現(xiàn)。今年我曾設(shè)立了一種比較新穎的評價機制，即將班級命名為“無懈可擊之名揚天下”分公司，將六個小組設(shè)制為六個工作室，并讓六個工作室都為自己取了名字、口號和目標(biāo)。同時，讓六個上組的組長擔(dān)任總經(jīng)理，并再設(shè)立分別設(shè)立“執(zhí)行總監(jiān)”、“創(chuàng)意總監(jiān)”，讓他們專門管理某些事物。在宣讀人事分配后的第二天，我便讓學(xué)生們試著做述職報告，讓他們闡述自己職責(zé)的意義和具體