點(diǎn)、線、面體教案

1、點(diǎn)、線、面體教案【教學(xué)目標(biāo)】1、通過豐富的實(shí)例 ,學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面、體的幾何特征 ,感受它們之間的關(guān)系。毛2、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、分析、猜想和概括等能力 ,同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化、化歸、變換的思想。3、養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的方式?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面、體的幾何特征 ,感受它們之間的關(guān)系。難點(diǎn)：在實(shí)際背景中體會(huì)點(diǎn)的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】圓柱、圓錐、正方體、長方體、球、棱柱、棱錐模型【教學(xué)過程】一、 創(chuàng)設(shè)情境多媒體演示西湖風(fēng)光 ,垂柳、波瀾不起的湖面、音樂噴泉、雨天、亭子隨著鏡頭的切換 ,學(xué)生在欣賞美麗風(fēng)景的同時(shí) ,教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：垂柳像什么?平靜的湖面像什么?湖中的小

2、船像什么?隨著音樂起伏的噴泉又像什么?在岸邊的亭子中我們尋找到了哪些幾何圖形?從中感受生活中的點(diǎn)、線、面、體.設(shè)計(jì)意圖：從西湖風(fēng)光引入新課 ,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美妙畫面 ,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,而且讓學(xué)生對點(diǎn)、線、面、體有了初步的形象認(rèn)識(shí) ,感知知識(shí)來源于生活.如點(diǎn)是沒有大小的 ,學(xué)生難以真正理解 ,可以借助湖中的小船、地圖上用點(diǎn)表示城市的位里這些生活實(shí)例 ,讓學(xué)生體會(huì)到點(diǎn)的含義.二、討論(動(dòng)態(tài)研究)課件演示：燦爛的星空 ,有流星劃過天際;汽車雨刷;長方形繞它的一邊快速轉(zhuǎn)動(dòng);問：這些圖形給我們什么樣的印象?觀察、討論.讓學(xué)生共同體會(huì)點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體 ,.讓學(xué)生舉出更多的點(diǎn)動(dòng)

3、成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的例子。小組合作學(xué)習(xí) ,學(xué)生利用學(xué)具完成教科書第114頁練習(xí)(動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn))設(shè)計(jì)意圖：教師利用多媒體動(dòng)態(tài)演示 ,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng) ,觀察感受 ,經(jīng)歷體驗(yàn)圖形的變化過程 ,通過合作學(xué)習(xí) ,感悟知識(shí)的生成、變化、開展 ,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與再創(chuàng)造能力。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作 ,加深學(xué)生印象 ,化解難度。三、討論(靜態(tài)研究)教師展示圖片(建筑或生活的實(shí)物等) ,讓學(xué)生找找生活中的平面、曲面、直線、點(diǎn)等。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人

4、生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。讓學(xué)生找出生活中更多的包含平面、曲面、直線、曲線、點(diǎn)的例子。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目