《孔子拜師》的教學設計

1、 孔子拜師的教學設計孔子拜師的教學設計 教學目標：教學目標： 1、會認 8 個生字,會寫 12 個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。 3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。 4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。 教學重點：教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。 教學難點：教學難點：懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。 教學準備：教學準備：課前收集了解孔子和老子的資料。 教學過程教學過程

2、: : 第一課時第一課時 一、通過標題，導入新課。一、通過標題，導入新課。 今天，我們來學習一個關(guān)于孔子的故事。（板書：拜師）齊讀課題。課題為什么用“拜”師呢？（老師講解）請帶上動作讀課題?？鬃影菡l為師？關(guān)于老子，同學們了解什么？（學生交流） 二、初讀課文，讀準讀通二、初讀課文，讀準讀通 、自讀課文 了解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。 、展示朗讀 老師聽同學讀得都很認真，現(xiàn)在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪里讀得好，哪里還不夠好，記下來。 、朗讀評價 誰來交流一下

3、他們讀得怎么樣？（重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩）同學們，佩在課文中組什么詞？ 【設計理念：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，解決難字生詞，為下文【設計理念：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，解決難字生詞，為下文理解做好鋪墊，同時，培養(yǎng)學生的傾聽的良好習慣?！坷斫庾龊娩亯|，同時，培養(yǎng)學生的傾聽的良好習慣。】 三、讀中感悟，學習品行三、讀中感悟，學習品行 （一）（一）抓住中心句，感悟主旨。 佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。 人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。 （二）（二）讀悟語句，體味品行。 他們的什么品行值得世人敬重？請同學們默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。 讀一讀你畫

4、的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學聽一聽！ 1、孔子為什么拜師？ （班級交流）孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。 （1）孔子覺得自己的知識淵博嗎？（理解：遠近聞名淵博） （2）把對詞語的理解以朗讀的形式表達出來。 （體味孔子有學問、虛心好學，板書：虛心好學） 、孔子是怎樣拜師的呢？ 請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。 （日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆） 老師板書這三個詞語，要求學生邊觀察邊書寫。 這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時，你仿佛看到了一幅什么樣的畫面？（理解“

5、曲阜和洛陽走到了洛陽。”） （1）在指導朗讀中讓學生感悟詞語的意思以及用法。 （2）讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。（體味孔子不怕吃苦，板書：不怕吃苦。） 【設計理念：通過理解“日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆”詞語【設計理念：通過理解“日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆”詞語讓學生體會到孔子為了拜師，是不怕艱辛，這樣一來，不但幫助學生讓學生體會到孔子為了拜師，是不怕艱辛，這樣一來，不但幫助學生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓練，還讓學體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓練，還讓學生對課文內(nèi)容有更深的理解。同時引導學生想象當時情景，這樣可以生對課文內(nèi)容有更深的理解。

6、同時引導學生想象當時情景，這樣可以一下子拉近了學生與文本的距離，學生讀起課文來自然了許多，突破一下子拉近了學生與文本的距離，學生讀起課文來自然了許多，突破了難點，水到渠成?！苛穗y點，水到渠成。】 孔子終于見到老子了，課文有一段生動精彩的文字再現(xiàn)了他們見面時的情景，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的品行。然后分角色表演讀。 （1）老子的外貌描述。（體味老子的有學問） （2）學生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。（從人物的語言、動作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛） （3）你為什么要這樣讀？(理解破折號的用法與含義) 師小結(jié)：標點符號是無聲的語言，這里的破折號“”表示疑問。你喜歡孔子的哪一

7、句話？ （4）“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！保?lián)系生活實際體味這句話，板書：學無止境。） （5）對比理解兩組近義詞的不同用法。 拜訪拜見；迎候等候 在這段對話里，還有兩對近義詞，我們一起來看看。 通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思,“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。 “迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們在不同的語言環(huán)境中，用詞一定要恰當。 【設計理念：分角色是學生們所喜歡的，在此我多次讓學生分角色朗【設計理念：分角色是學生們所喜歡的，在此我多次讓學生分角色朗讀，

8、以及師生合作的形式呈現(xiàn)，目的是讓學生在讀中感悟他們的品讀，以及師生合作的形式呈現(xiàn)，目的是讓學生在讀中感悟他們的品行，同時在朗讀中體味作者對人物的外貌、動作、語言的寫作方法，行，同時在朗讀中體味作者對人物的外貌、動作、語言的寫作方法，讓語言訓練滲透于無形，達到授生以漁的效果。】讓語言訓練滲透于無形，達到授生以漁的效果?！?3、孔子拜師以后呢？ （1）從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？ 學生交流：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。 （2）如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？（學生交流，再次體味孔子的謙虛好學） （3）老子怎么教？ 學生交流：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。（學生交流，體味老

9、子的誨人不倦，愛護晚輩） 四、聯(lián)系實際升華情感四、聯(lián)系實際升華情感 1、假如，此時我們正面對著孔子和老子，大家想不想夸夸他們嗎？你想對他們說點什么？ 2、學生交流。 3、師小結(jié)：同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，帶著崇敬的心情再讀課文，讀出對兩位圣人的敬佩之情。 【設計理念：通過談話的形式再現(xiàn)對孔子謙虛好學、孜孜以求的治學【設計理念：通過談話的形式再現(xiàn)對孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行的敬佩之情?！烤窈屠献诱d人不倦、愛護晚輩的品行的敬佩之情。】 五、課堂總結(jié)，推薦作業(yè)五、課堂總結(jié)，推薦作業(yè) 同學們，記錄孔子言行的論語，對世人產(chǎn)生了深遠的影響?？鬃右惨虼吮恢袊朔Q為“至圣先師”“萬世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定為教師節(jié)。而今，孔子的故鄉(xiāng)曲阜的“三孔”以入選世界遺產(chǎn)名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子?；畹嚼?，學到老。課后大家繼續(xù)搜集有關(guān)孔子和老子的文化精髓，下節(jié)課交流。