家庭教育缺失狀況下學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及策略

1、“家庭教育缺失”狀況下學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及策略金城關(guān)回民小學(xué) 陳夢(mèng)琦家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過(guò)程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。而學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更有賴于父母的悉心培養(yǎng)和點(diǎn)滴積累。但是在相關(guān)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中卻發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)學(xué)生能堅(jiān)持形成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生卻并不多，這種情況極大地阻礙了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提升，究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)愈發(fā)不容忽視的現(xiàn)象家庭教育的缺失。那么對(duì)此情況我們?cè)撊绾握J(rèn)識(shí)并解決呢，以下就來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勥@一問(wèn)題的成因和對(duì)策。一、家庭教育缺失的各類原因：據(jù)相關(guān)研究表明，隨著當(dāng)前生活節(jié)奏的加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，很多家長(zhǎng)忙于工作和社

2、會(huì)事務(wù)，要么對(duì)子女的教育要么方法不當(dāng)，要么草草應(yīng)付，更有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的養(yǎng)成教育及習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)淡薄，基本忽視。二、當(dāng)前部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的幾種態(tài)度：1、放任自流型。這部分家長(zhǎng)大多工作繁忙 ，沒(méi)時(shí)間管孩子，個(gè)別父母文化水平較低，無(wú)能力教育孩子，對(duì)孩子的要求是自己管好自己，使學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)根本沒(méi)有概念。2、意識(shí)誤導(dǎo)型。有很多家長(zhǎng)，認(rèn)為孩子交到學(xué)校和老師手里，一切學(xué)習(xí)事物都與自己無(wú)關(guān)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)只是老師的一項(xiàng)常規(guī)要求，至于孩子做到與否重要性不大。還有一部分家長(zhǎng)覺(jué)得孩子只要課堂專心聽(tīng)講和課后完成作業(yè)就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)的意義不大。3、懶惰應(yīng)付型。一些家長(zhǎng)限于對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏信

3、心，自身就有畏難情緒，或?qū)︻A(yù)習(xí)情況敷衍而過(guò)，或“忘記” 督促檢查，即便偶有要求，卻不能持之以恒，從而造成孩子難以形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。4、認(rèn)知偏差型。有很大一部分家長(zhǎng)至今依然堅(jiān)信學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的決定因素還是大量鞏固練習(xí)，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)主導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)生活，殊不知預(yù)習(xí)不僅僅是一個(gè)好習(xí)慣，更是學(xué)生接受知識(shí)，獨(dú)立思考，初解問(wèn)題的一種思維鍛煉途徑。5、溺愛(ài)袒護(hù)型?，F(xiàn)今大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，還有些學(xué)生在祖父母身邊長(zhǎng)大，孩子學(xué)習(xí)方面偷懶不勤，家長(zhǎng)因?qū)檺?ài)很少批評(píng)，使孩子形成了懶于預(yù)習(xí)，得過(guò)且過(guò)的意識(shí)，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為教材知識(shí)反正要由課堂講授進(jìn)行，老師對(duì)預(yù)習(xí)的要求是在增加孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，思想上有排斥觀念。三、策略和

4、建議：學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)校和老師必須重點(diǎn)突破的一項(xiàng)重要工作，它需要學(xué)校主動(dòng)與家庭建立聯(lián)合互動(dòng)的機(jī)制，對(duì)家長(zhǎng)給予實(shí)效性的引導(dǎo)和幫助，促使家長(zhǎng)建立正常的家庭教育，并真正使家庭教育變成學(xué)生預(yù)習(xí)的前沿陣地。以下淺談幾種方法策略：1、動(dòng)之以情，曉之以理要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)和引導(dǎo)，先使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到不良的教育方法會(huì)給孩子帶來(lái)很大危害。同時(shí)讓家長(zhǎng)明白預(yù)習(xí)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的減負(fù)增效，從而對(duì)待孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)能傾注愛(ài)心和耐心，細(xì)致地長(zhǎng)期督導(dǎo)并適當(dāng)?shù)膰?yán)格要求。 2、表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合對(duì)自覺(jué)預(yù)習(xí)、學(xué)業(yè)進(jìn)步的孩子也要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，對(duì)某些時(shí)候孩子存在的忽視預(yù)習(xí)的態(tài)度和現(xiàn)象決不能視而不見(jiàn)，甚至給予庇護(hù)，而是要及時(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)，并改正錯(cuò)誤，老師在學(xué)校積極配合家長(zhǎng)進(jìn)行要求和檢查。 3、循序漸進(jìn)，持之以恒預(yù)習(xí)習(xí)慣缺失的孩子在這一方面往往已“冰凍三尺非一日之寒”，其有效養(yǎng)成也非一日之功可達(dá)。因此， 家長(zhǎng)對(duì)待孩子不僅要有一顆真摯的愛(ài)心，還要有頑強(qiáng)的毅力，持之以恒地進(jìn)行引導(dǎo)教育。 總之，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生課前自覺(jué)運(yùn)用已有知識(shí)和能力對(duì)課本內(nèi)容先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考，對(duì)