一看學(xué)生是否都各盡所能

1、一看學(xué)生是否都各盡所能，、/、/ p ，r*r / 口并學(xué)有所得，感到踏實(shí)和滿足；二看學(xué)生是否對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更有 信心，感到輕松。教師的成功莫過(guò)于使他 （她）的學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)，喜歡他（她）所教的學(xué)科， 而不討厭、懼怕與逃避。任何課堂教學(xué)的效果都必須通過(guò)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以實(shí)現(xiàn)。 學(xué)習(xí)狀態(tài)本身就富有體驗(yàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀與發(fā)展能力的價(jià)值。與情感、態(tài)度、 價(jià)值觀和能力等培養(yǎng)目標(biāo)相比，知識(shí)的重要性雖然已退居其后，但并非否定 知識(shí)的價(jià)值。事實(shí)上，知識(shí)以及獲取知識(shí)的過(guò)程是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的不可或缺的手段與載體， 重要的是應(yīng)該追求和獲取什么樣的知識(shí)。課堂中的知識(shí)形態(tài)也是影響與制約學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。（）對(duì)

2、知識(shí)形態(tài)的評(píng)價(jià)1. 基本性的評(píng)價(jià) 這是從知識(shí)結(jié)構(gòu)本身的邏輯去觀察的。 看是否揭示了以某一內(nèi)容為基礎(chǔ)的規(guī)律性， 是否為學(xué)生自主探索新知提供了必要的生長(zhǎng)點(diǎn)。2.基礎(chǔ)性的評(píng)價(jià)這是從學(xué)生的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)的背景去觀察的。 看學(xué)生所接受的知識(shí)是否能與已有的觀念、 經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥琳麄€(gè)精神世界相互作用，從而使學(xué)習(xí)變得有意義。3.過(guò)程性評(píng)價(jià)這是從“學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)過(guò)程” 的觀點(diǎn)出發(fā)去觀察的。首先看教師基于教材的問(wèn)題組織是否 有思維的激發(fā)性？是否有探索價(jià)值？其次看是否有學(xué)生的充分的觀察、 操作與獨(dú)立思考的活 動(dòng)或機(jī)會(huì)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生群體的討論與交流獲得理解與體驗(yàn)。4.策略性的評(píng)價(jià)這是從廣義的知識(shí)觀（包括元認(rèn)知的范疇） 出發(fā)去觀

3、察的?？磳W(xué)生是否獲得關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)、怎 樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)歷與感悟，從而增強(qiáng)自我意識(shí)與自我監(jiān)控的能力。5.實(shí)踐性的評(píng)價(jià)這是從“學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用”的觀點(diǎn)出發(fā)去觀察的。 看所接受的知識(shí)是否具有應(yīng)用價(jià)值， 從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與可持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力。 在課堂上， 無(wú)論是學(xué)習(xí)狀況，還是知識(shí)形態(tài)， 都與教師的教學(xué)行為息息相關(guān)。而這樣或那樣 的教學(xué)行為無(wú)不受到這樣或那樣的教育觀念的驅(qū)使與左右， 甚至被超強(qiáng)的社會(huì)化的教育追求與評(píng)價(jià)所扭曲。)對(duì)教師教學(xué)的行為評(píng)價(jià)1.“開(kāi)放型”復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中探索采用“開(kāi)放型” 的課堂教學(xué)形式，課題研究一個(gè)的突出主題， 就是如何構(gòu)建以知識(shí)為特征的

4、活動(dòng)。即把知識(shí)發(fā)生過(guò)程通過(guò)模擬情景的形式表現(xiàn)出來(lái)， 使外顯性 的操作行為與思維活動(dòng)的內(nèi)化進(jìn)程同步發(fā)生和發(fā)展。 實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要的手段之一是在班 級(jí)授課制的條件下，改變課堂教學(xué)組織形式。采用“開(kāi)放型”的教學(xué)形式，進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)。這種組織形式是指徹底改變 教室課桌椅排列，采用類似于班級(jí)召開(kāi)主題班會(huì)的形式， 即學(xué)生沿教室圍成馬蹄型或分小組 圍坐，前面設(shè)置講臺(tái)、投影儀及多媒體電腦等。具體教學(xué)步驟包括（1）學(xué)生準(zhǔn)備課前回家作業(yè)：1 整章知識(shí)系統(tǒng)梳理；2 典型例題的摘錄；3搜集平時(shí)作業(yè)，測(cè)驗(yàn)中的典型錯(cuò)誤；4 提出針性訓(xùn)練練習(xí)題；5 準(zhǔn)備思考題以及回家作業(yè)。學(xué)生的準(zhǔn)備可以從中選擇一項(xiàng)，學(xué)有余力的

5、同學(xué)可以多選。教學(xué)中教師按上述環(huán)節(jié)順序讓每一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備相同內(nèi)容學(xué)生自己推出一人擔(dān)任主講， 其丿、余人組成評(píng)議組，主講說(shuō)完后，由評(píng)議組補(bǔ)充、完善或評(píng)價(jià)、矯正 , 。（3）教師控制教學(xué)節(jié)奏，并有機(jī)、適時(shí)地對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題或引起認(rèn)知沖突的部分作相應(yīng)的 釋疑。在學(xué)生自己完成這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)后，師生共同完成教師的精選題例題的講解，同樣采用啟發(fā)討論式，盡可能地讓學(xué)生自己完成問(wèn)題的解答（5）課尾教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納、小結(jié)（最好由學(xué)生自己完成），并評(píng)選本課“主講明星”與“最佳評(píng)議”2.復(fù)習(xí)課“開(kāi)放型”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，符合以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)生的主體作用突出， 學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能可得到充分

6、挖掘和激發(fā)。（1）讓學(xué)生走上講臺(tái)，既為學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)，滿足其表現(xiàn)欲，嘗試成就感，又讓 學(xué)生親歷知識(shí)掌握的構(gòu)建過(guò)程。（2）由于要自己完成課前的準(zhǔn)備作業(yè)和講解內(nèi)容，迫使學(xué)生進(jìn)行章節(jié)的全面復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí) 進(jìn)行系統(tǒng)整理，這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)， 卻真正達(dá)到了自我自覺(jué)地學(xué)習(xí)， 使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主 動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。（3）組織這樣的課堂教學(xué)流程，培養(yǎng)了學(xué)生口才、組織能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力、 心理承受能力等等，促使學(xué)生的個(gè)性達(dá)到良性的發(fā)展。（4）由于改變了課堂的傳統(tǒng)座位排法，學(xué)生得到互相幫助的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能直接 得到學(xué)有余力的同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，更容易掌握和理解所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了興趣，提高了學(xué) 習(xí)能力?；锇榈幕突W(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。三、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新的實(shí)踐反思對(duì)初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行這樣的創(chuàng)新， 能促進(jìn)思維活動(dòng)遲緩的學(xué)生積極參 與。在以“學(xué)生為主體”的新穎組織形式下進(jìn)行教學(xué)，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，放手培養(yǎng) 鍛煉學(xué)生，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶、壓抑的氣氛。通過(guò)評(píng)價(jià)的交互協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)了師生間、 學(xué)生間的情感交流， 從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)， 產(chǎn)生積極的態(tài)度，同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率。在長(zhǎng)期的研究程中， 雖然取得了一定的進(jìn)展， 但還有許多的不足， 如開(kāi)展此類課堂教學(xué)評(píng)價(jià)， 對(duì)教師自身控制能力、 應(yīng)變能力及學(xué)生對(duì)此形式變