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文檔簡介

1、如何評價“說課”說課必然會有評課。無論是課前說課還是課后反思性說課，如果沒有同行或專家的評課，那么說課的價值就降低了。所以，只有把說課與評價說課結合起來，才能使教師從更高的理性的高度去研究分析所上之課，把握說課的方向和方法，從而更有效、更適當地使教師自我加壓，提高教育教學的積極性和能動性。 一、評價“說課”的內容 評價說課者對教材的理解程度 說課者對教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。 說課者對教學目標的確定是否明確、具體、恰當、全面。 教學重點、難點的確定是否恰當，是否符合學生的已有認知實際，能否分清主次，抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面。 評價教法的選擇和運用是否合理、實用與有效，

2、是否具有指導性和可操作性 能否做到教學方法運用的科學性和有效性，進而保證學生正確領會和系統(tǒng)掌握教材而不致造成混亂和歪曲。 是否有利于培養(yǎng)學生的技能、技巧和分析問題、解決問題以及發(fā)現新問題的能力。 是否有利于激發(fā)學生的學習欲望，使學生們自主自愿地學習，積極有效地參與，充分發(fā)揮學生作為學習主體所應有的作用。 是否有利于學生學會效仿、學會質疑、學會批判性思維，從而增強學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 教學方法與策略是否有利于學生身心的健康發(fā)展，使合學生的年齡特點和心理特征。 評價教學程序是否科學，能否達到或已經達到了教學目標 授課內容是否科學，是否將三維教學目標和諧統(tǒng)一于教學過程之中。 教學結構是否合理

3、，重難點是否突出，是否抓住了學生的興趣點，激發(fā)了學生思趣。 教法是否靈活多樣，是否有利于學生活動，學法的指導是否得當。 總之，好的說課給人的感覺應該是說課者又較新的教育觀念，能體現新課程理念，能很好地理解教材，了解學生，準確地把握重難點，并有效地進行處理，能合理地靈活運用教育學、心理學的一般原理，采取的教學策略手段符合學生認知規(guī)律和學科教學特點，說課應該邏輯性強，調理清晰，層次分明，語言準確、形象、生動，富有啟發(fā)性和感染力，還能夠體現說課者較強的取舍、組織、處理能力，知識面廣，對所述問題有獨特的見解等等。 二、評價“說課”的原則 及時性原則 評價說課應采取現場說完課就評價的辦法，使之及時而高效。在說課者說完課之后，評價者應在規(guī)定的時間內對說課教師及說課內容進行綜合而又具體的評價。 辯證性原則 既要肯定說課者的成功之處，又要指出存在的不足，從而為說課教

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