豐富識字方法,培養(yǎng)小學(xué)生自主識字習(xí)慣和能力

1、豐富識字方法，培養(yǎng)小學(xué)生自主識字習(xí)慣和能力一、課題的提出識字教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，識字量的多少直接影響著學(xué)生閱讀與寫 作的質(zhì)量。在教學(xué)中， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的認(rèn)識的生字由于方法不得當(dāng)， 或者 說教師不注重學(xué)生的遺忘規(guī)律，不注重讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)識記，他們往往過一段 時(shí)間之后就會遺忘自己所學(xué)的生字。而現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材提倡 “多 認(rèn)少寫 ”：“多識”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱 讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩 子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。這樣的設(shè)計(jì)對 于學(xué)生來說無疑是個(gè)挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識

2、字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動，記得更牢固、扎實(shí)，我認(rèn)為營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)學(xué)生自 學(xué)能力是及其重要的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首 先是要讓學(xué)生 “喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望 ”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望， 才會讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。二、課題研究目標(biāo)1 1、總目標(biāo)： 在教育方針下，配合小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)施，提高聽說讀寫的質(zhì)量水平， 深入探究識字教學(xué)規(guī)律， 優(yōu)化和總結(jié)識字教學(xué)的教法和學(xué)法，在實(shí)踐 中豐富識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力， 開發(fā)學(xué)生的巨大潛能， 培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)能力， 為閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。2 2 、實(shí)踐成果目標(biāo)：結(jié)合識字教學(xué)改革活動進(jìn)一步明

3、確 “識字特色 ”。重視漢字與各種活動對兒 童認(rèn)知能力的巨大影響，科學(xué)地開發(fā)大腦。在實(shí)踐中摸索出多種最能激發(fā)小學(xué) 生識記生字的教學(xué)方法，歸納總結(jié)出最易于被小學(xué)生接受的識字方法，鼓勵(lì)學(xué) 生大膽地用自己的識字方法識記生字，從而不斷提高語文教學(xué)效率。注重在生 活中識字，樹立大語文觀。3 3 、具體目標(biāo)：（1 1）、根據(jù)遺忘規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生理解記憶培養(yǎng)，增加識字率。把識字教學(xué)與 語言訓(xùn)練結(jié)合到一起，把識字融入語文學(xué)習(xí)的整體之中，提高識字能力。（2 2 ）、方法識字方法，通過多種識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，增加 學(xué)生識字量。三、課題研究的對象與方法1 1、 研究對象：小學(xué)一年級學(xué)生，年齡跨度有六到八歲

4、，認(rèn)知能力不同，采 用的教學(xué)方法由易到難，在不同中尋求一種循序漸進(jìn)的有實(shí)效性的識字教學(xué)方 式。2 2、 研究方法：識字的方法和途徑很多，如猜字謎、編順口溜、形聲字、部 件組成等。教學(xué)中我有意將各種識字方法與對學(xué)生各種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上促進(jìn)了各種能力的形成和發(fā)展。四、課題實(shí)施的原則：1 1、 情趣性原則：在教學(xué)中, ,要打破識字教學(xué)的固定模式，把握情感識字的理 念。在識字教學(xué)的過程中，根據(jù)低年級兒童身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘教材本身的情趣 化因素, ,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)快樂 學(xué)習(xí)。2 2、 自主性原則: :在識字教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的識

5、字愿望，讓學(xué)生逐步掌握 識字的方法, ,形成獨(dú)立識字的本領(lǐng)，去主動識字, ,體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的 興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。3 3、 情感性原則；漢字，又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。小學(xué)生的情感 是最易激發(fā)的，認(rèn)字時(shí)學(xué)生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會在不 知不覺中受到熏陶感染。五、課題研究的主要內(nèi)容與做法（一）以課堂教學(xué)為主陣地，教方法。1 1、筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。一年級識字教學(xué)處于起始階段，所學(xué)的字大部分是 基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)，一般按筆順規(guī)律說出筆畫的名稱來進(jìn)行記憶。 在此過程中，一定要讓學(xué)生掌握筆畫的名稱（點(diǎn)、橫、豎、撇

6、、捺等）以及筆 順規(guī)律（從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先中間后兩邊等）。對于獨(dú)體字多 采用數(shù)筆畫的方法記憶，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力 的逐步形成，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來 記憶。通過加一加、減一減、替換的方式進(jìn)行識記。由于許多獨(dú)體字如： “女、 土、子、足 ”等字作偏旁時(shí)，有些筆畫要發(fā)生變化，所以在采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)， 要特別提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。2 2、比較辨析識字法 在我們學(xué)習(xí)的漢字中，有太多的形近字，而對于小學(xué)生來說，他們一般缺 乏精確的分析比較能力，因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在仔 細(xì)地觀察后，進(jìn)行理性的分析和

7、比較，學(xué)生才能記牢。3 3、字理聯(lián)想識字法 低年級識字教學(xué)處于起始階段，有許多象形字、會意字、指事字、形聲字 等。教師教學(xué)這些字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的圖形，認(rèn)識事物的特點(diǎn)，找出 字形與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢的記住這些字形。在進(jìn)行教學(xué)口、耳、目 時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動來完成本課的識字教學(xué)，采用的就是象形聯(lián)想識字法進(jìn) 行教學(xué)的。4 4 、游戲識字法 為了改變學(xué)生識字方法單一這種現(xiàn)狀，教師在課堂上進(jìn)行各種游戲，比如 “猜謎語識字法 ”、“編順口溜識字法 ”、“生字對話識字法 ”等這些充滿著童趣的識 字方法。在起始階段，多鼓勵(lì)，少批評，哪怕孩子只會 “加一加 ”、“減一減 ”這些 簡單的識字方法，這對

8、于一年級的孩子來說，已經(jīng)是天大的進(jìn)步了，就這樣充 分調(diào)動了孩子們參與的積極性；既而在實(shí)踐中，多引導(dǎo)，多樹立榜樣，每當(dāng)有 孩子采用新的識字方法進(jìn)行識記時(shí)，就在班中 “大肆渲染 ”，爭取讓每個(gè)孩子都品 嘗到成功的喜悅。5 5 、自主識字法 隨著孩子們識記生字方法的多樣化，他們已經(jīng)不滿足課堂上進(jìn)行識字，這 時(shí)給孩子滲透 “生活識字法 ”，讓孩子們在街頭巷尾的招牌、 廣告上認(rèn)識生字， 讓 孩子們明白教育無處不在，識字隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。那段時(shí)間孩子們像著了 魔一樣進(jìn)行識字，家長都會很奇怪地問孩子為什么到哪里都問某個(gè)字讀什么字 音，由此可見，當(dāng)時(shí)的孩子已經(jīng)愛上了識字；不過當(dāng)時(shí)的識字都是在教師和家 長的幫

9、助下進(jìn)行的，只有脫離了這些 拐杖”孩子們才能真正成長。于是根據(jù)教 材的要求，教給孩子們音序查字法，讓他們在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)會自主查字，做 字卡，初步理解字義。就這樣孩子們從讀準(zhǔn)字音、記準(zhǔn)字音、初步理解字義，由于孩子們的接受能力不一樣，因此在那個(gè)階段只能多鼓勵(lì)，不能批評和打擊。 當(dāng)然當(dāng)他們的識字方法走進(jìn)誤區(qū)的時(shí)候，還是需要我們的正確引導(dǎo)的。（二）、以閱讀寫作為拓展點(diǎn)，巧運(yùn)用不過要讓孩子真正體會到識字的樂趣，僅僅認(rèn)識一些字是不夠的，要通過 一些方式讓孩子們體會到識字的重要性，于是讓孩子們進(jìn)行了簡單的閱讀，對 于一年級的孩子來說，能自主讀書是一件很高興的事情，能自主讀書讓孩子們 真正體會到識字給自己帶

10、來的快樂與幸福，自己可以不用家人每天給自己講故 事了，反過來自己還可以繪聲繪色地給爸爸媽媽講故事，這是一件多么值得驕 傲的事情。就這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間后，效果顯著，課堂上多樣的識字方法涌現(xiàn)了出來，孩子們越來越喜歡上語文課，越來越喜歡閱讀了，自然認(rèn)識的字也就 越來越多了。語文追求的最高境界是讀寫結(jié)合，因此在孩子們讀了兩個(gè)月的書 之后，開始嘗試著讓孩子寫話，從剛開始的一句話到之后的一段話，以及到二 年級的 長篇大論”，閱讀與寫作質(zhì)的飛躍不能不說這與識字量的增加有很大的關(guān) 系。（三）、以實(shí)踐反思為手段，常創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐后，要進(jìn)一步反思明確：好，為什么好 ？是預(yù)設(shè)的？還是生成的？不 好的地方，想一想，問題

11、在哪里？再深一步，拿出一個(gè)新的方案，再做，看看這 個(gè)方案是否能有效改進(jìn)我的教學(xué)。教師自己應(yīng)有這些意識，要不斷反思，走一 走，回頭看一看，與原有的實(shí)施方案有哪些不同，是原有的方案考慮不夠，還 是實(shí)施時(shí)有了偏離。然后針對學(xué)生的具體情況，做出相對應(yīng)的調(diào)整。識字給孩子們帶來的益處有些是看不見的，或暫時(shí)看不見，但卻能使孩子 終身受益。多樣的識字方法會讓孩子感知到語言文字給自己的生活帶來的快樂，因此教給孩子們多樣的識字方法是必須的也是必要的。學(xué)生只有掌握了教學(xué)方 法，才能主動識字，逐步形成自主識字的能力。托爾斯泰說過： “成功的教學(xué)所 需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。 ”語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地， 讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的 需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩 子無窮的想像，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來就是一片放飛的天空。因此，在實(shí)際教學(xué) 過程中，我們要深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助 形象化，趣味化