課堂教學(xué)公平

1、課堂教學(xué)公平一、基本理論概述（一）公平的概念公平有兩種涵義：一種是文本意義，即“不偏不倚”；一種是解釋意義，通常 指社會(huì)公平。所謂公平，是表示人與人利益關(guān)系及關(guān)于人與人利益關(guān)系的原則、 制度、做法等合理之義；從最根本上講它是指人與人的利益關(guān)系及關(guān)于人與人利 益的原則、制度、做法等合乎社會(huì)發(fā)展需要。首先、公平是反映的有合作而產(chǎn)生 的利益關(guān)系。再者、公平表現(xiàn)一種程度，這種程度與社會(huì)發(fā)展的程度、文明的程 度密切相關(guān)。最后、公平是描述概念與規(guī)范概念的統(tǒng)一。（二）教育公平的概念教育公平觀念，實(shí)際上就是關(guān)于教育機(jī)會(huì)相等的觀念。因此，對(duì)受教育者來(lái) 說(shuō)，教育公平就是指對(duì)教育機(jī)會(huì)和教育資源進(jìn)行自由的、平等的選擇

2、和分享。教育公平包括三層含義：（1首先人人都能實(shí)現(xiàn)受教育權(quán)，這是教育公平的最基本 要求。（2）為受教育者提供平等（即同一水平或同一待遇）接受教育的機(jī)會(huì)和條件， 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，即意味著受教育過(guò)程平等。（3）受教育者教育成功機(jī)會(huì)和教育效果 是相等的或基本相等的，即教育結(jié)果公平。（三）課堂教學(xué)公平的概念課堂是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、促使學(xué)生心智發(fā)展的場(chǎng)合。課堂教學(xué) 又稱班級(jí)授課制是指教師、學(xué)生圍繞課程資源而展開的系列教育教學(xué)活動(dòng)。 課堂 教學(xué)公平是教育公平的一個(gè)主要方面，其公平既折射著教育公平，也制約著“教育 公平”。課堂教學(xué)公平，是指教師在課堂教學(xué)中是否給家庭背景、智力水平、教 養(yǎng)程度不同的學(xué)生

3、以平等對(duì)待，即每個(gè)學(xué)生是否享有平等的待遇；倘若存在差別 對(duì)待,這種差別對(duì)待是否以“平等考慮”為基礎(chǔ)，即是否在平等的基礎(chǔ)上以不同的 方式對(duì)待不同的對(duì)象同時(shí)，這種平等或不平等的待遇是否切合平等化的對(duì)象 （學(xué) 生）,是否符合平等化對(duì)象的利益。這一定義包括兩層涵義。首先，教師對(duì)待所有 學(xué)生應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景的好壞、 學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，對(duì)學(xué) 生有歧視?？梢哉f(shuō)這一點(diǎn)是課堂教學(xué)走向公平的一個(gè)基礎(chǔ)前提。 如果教師沒有這 樣一顆對(duì)任何學(xué)生都平等對(duì)待、公平看待的心，那么她（他）的課堂將永遠(yuǎn)不會(huì) 走向公平。其次，在教師公平、公正對(duì)待每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)其施之以差 異性的教育，這一點(diǎn)與上一點(diǎn)相比

4、，看似矛盾，但是實(shí)際上并不沖突。二、課堂教學(xué)公平現(xiàn)狀分析（一）課堂教學(xué)公平存在的問(wèn)題課堂教學(xué)公平屬于教育公平的范疇，它是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能否給家 庭背景、智力水平、教養(yǎng)程度不同的學(xué)生以平等對(duì)待。 通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)課 堂教學(xué)公平存在以下問(wèn)題： 1 教師編排座位的不公平在實(shí)際的教學(xué)中，教師在編排座位時(shí)為部分學(xué)生“優(yōu)先定位”，使學(xué)生享受座位特權(quán)。目前我國(guó)的班級(jí)規(guī)模一般較大，座位一般采用“秧田型”編排方式，前 排與后排的學(xué)生接受教師影響的效果存在較為明顯的差異。有的教師習(xí)慣安排那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、家庭社會(huì)地位高或與自己有著特殊社會(huì)關(guān)系的學(xué)生坐在教室的中 間和靠前的位置，而把那些教師心目中所謂“差

5、生”的孩子放在后排或者最前排 使之成為 “孤家寡人”，傷害了他們的自尊心，僅僅就學(xué)生的心理發(fā)展而言都 是不公平的。教師在課堂教學(xué)中與不同位置上的學(xué)生的互動(dòng)情況也不同。 教師對(duì)前排和中間 位置的學(xué)生提問(wèn)次數(shù)要明顯多于后排學(xué)生的提問(wèn)次數(shù)。 這主要是因?yàn)榍芭诺膶W(xué)生 大部分都是成績(jī)好的和中上等生，能夠引起教師更多的注意他們上課時(shí)注意力集 中、思維活躍，對(duì)教師所提出的問(wèn)題能夠積極做出回應(yīng)， 與教師的交流形成了一 種良性循環(huán)。而那些坐在后排的學(xué)生則很少得到老師的眷顧，因而在課堂上易開小差，不能全身心的投入學(xué)習(xí)，久而久之也淪落為“差生”名列。2. 教學(xué)方法存在不公平在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有的教師運(yùn)用最多的就是

6、講授法和練習(xí)法。教師依照 教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽； 這樣，學(xué)生卻處于被動(dòng)接受的地 位，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器，而不是自主的知識(shí)獲得者。對(duì)于知識(shí)掌握層次不 同、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用單一的教學(xué)方法和組織形式對(duì)待具有不同個(gè)性 的、稟賦資質(zhì)不同的學(xué)生是一種實(shí)質(zhì)上的不公平。3. 課堂教學(xué)參與機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)不公平國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)資料表明：教師在課堂提問(wèn)中帶有偏見，我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)中，大 多數(shù)所謂“差生”被提問(wèn)的次數(shù)只及班級(jí)平均數(shù)的一半，只及“優(yōu)等生”的四分之一。4. 課堂教學(xué)中的課堂管理的不公平課堂管理中，在處理一些課堂問(wèn)題行為即學(xué)生在課堂行為中發(fā)生的、 違反課堂 規(guī)則、程度不同的妨礙課堂教學(xué)

7、順利進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為時(shí)， 有的老師對(duì) 學(xué)生進(jìn)行體罰，有的老師只重視教育而忽視課堂教學(xué)，還有的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì) 分的負(fù)面評(píng)價(jià)。5. 課堂教學(xué)中教師動(dòng)作行為的不公平根據(jù)課堂觀察，教師在課堂教學(xué)的提問(wèn)和練習(xí)中多站在“優(yōu)秀”的學(xué)生旁邊 給予鼓勵(lì)，而對(duì)那些“差生”提問(wèn)則是站在講臺(tái)上以居高臨下的態(tài)度去評(píng)價(jià)。這 就有意或者無(wú)意的反映出教師的公平意識(shí)。（二）課堂教學(xué)不公平的危害1. 不利于學(xué)生的全面發(fā)展和人才的培養(yǎng)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“作為教育者的教師他的任務(wù)就在于使每個(gè)學(xué)生的意識(shí)中渴 望獲得知識(shí)的星火永不熄滅?！苯逃荒苡靡粋€(gè)規(guī)格、一種模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，要 提供學(xué)生多種選擇，在課堂教學(xué)中千篇一律教學(xué)模式，

8、要求不同的學(xué)生去學(xué)習(xí)相 同的知識(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生千人一面，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)各個(gè)層次人才的需求。2. 不利于教師自身能力的提高人的發(fā)展始終是在群體的影響下進(jìn)行的，如果課堂教學(xué)充滿積極上，平等、 團(tuán)結(jié)、相互尊重氛圍，教師就能夠保一種寬容、愉快的心情，使課堂充滿樂趣。 反之，如果課堂教學(xué)中長(zhǎng)期充滿了不公平現(xiàn)象就會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的正確判斷，形成對(duì)劣勢(shì)學(xué)生永久的偏見。教師長(zhǎng)期處于一種缺乏關(guān)愛所有學(xué)生的氛圍中，就 會(huì)影響教學(xué)效果，阻礙良好師生關(guān)系的形成，最終會(huì)影響自身素質(zhì)的提高。3不利于和諧師生關(guān)系和學(xué)生良好道德品質(zhì)的建立和諧的師生關(guān)系是順利進(jìn)行課堂教學(xué)和完成教學(xué)任務(wù)的保障，也是和諧班級(jí) 的重要表現(xiàn)之一

9、。“教師是學(xué)生品德養(yǎng)成的示范，教師的榜樣作用不容忽視。師 生關(guān)系是學(xué)生開始認(rèn)識(shí)社會(huì)關(guān)系的一個(gè)窗口， 成年人的道德水準(zhǔn)潛移默化地影響 新生一代?！?不利于教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)真正公平的教育必須適合個(gè)人特點(diǎn)，受教育者都有獲得成功的平等機(jī)會(huì)，亦 即教育質(zhì)量上的公平。但是課堂教學(xué)不公平，難以體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)代化要求，不利于 培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)新性人才，如果得不到及時(shí)和有效的解決，它的存在必將阻 礙教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)的進(jìn)程。三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平的對(duì)策以下是促使課堂公平化的相關(guān)措施：教師自身成長(zhǎng)，學(xué)校管理與培訓(xùn)，社會(huì)、 家庭教育鼎力配合和媒體正確導(dǎo)向。(一)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，營(yíng)造和諧公平課堂1樹立新型教學(xué)觀、學(xué)生觀，

10、具備現(xiàn)代教師素養(yǎng)(1) 樹立師生平等互動(dòng)的教學(xué)觀，從深層感受和理解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生， 在課堂上親近每一位學(xué)生，善待并寬容學(xué)生。(2) 教師要掌握教育理論，把握教學(xué)規(guī)律，具備過(guò)硬的教書育人能力。 教師要具備良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)，自我完善能力。2、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，公正合理評(píng)價(jià)學(xué)生(1)提升道德，加強(qiáng)修養(yǎng)?！暗赂邽榉?，學(xué)高為師”，這是人們對(duì)教師永遠(yuǎn)的期待 與要求。樹立教師的教育威信， 讓學(xué)生能夠“親其師，信其道” 。(3)公正評(píng)價(jià)， 合理期望，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確把握、合理評(píng)價(jià)每位學(xué)生。3、教師要營(yíng)造良好的課堂公平氣氛良好的課堂氣氛，對(duì)于提高公平的教學(xué)行為具有重要的影響。這需要教師的

11、精 心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。(1)教師合理傳遞信息，使師生情感和諧融洽 (2)引導(dǎo)學(xué)生保 持良好心理狀態(tài)。(二)完善學(xué)校管理制度，加大教師培訓(xùn)力度為使課堂公平，學(xué)校應(yīng)制定合理的教師上課監(jiān)督機(jī)制、 評(píng)價(jià)體系和教師培訓(xùn)措 施，這是形成一個(gè)公平和諧大環(huán)境的前提。 因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理者應(yīng)做到以下幾 占：八、1、學(xué)校要為學(xué)生配備優(yōu)質(zhì)的、公平的授課教學(xué)資源，以保證師生間的互動(dòng)達(dá)到 最佳效果。 這就要求學(xué)校要為每一個(gè)班級(jí)配備先進(jìn)的課堂資源，如教室內(nèi)的 設(shè)備、光線、視聽效果，教師的教學(xué)能力、教學(xué)工具的展示、學(xué)生的數(shù)額、男 女生的比例等都要通盤考慮，盡量為不同性格、性別、位置、成績(jī)的學(xué)生提供公 平的課堂環(huán)境。2、學(xué)校

12、要加強(qiáng)教師教學(xué)能力的監(jiān)督和控制，制定合理地獎(jiǎng)懲措施和評(píng)價(jià)體。 做好教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校要制定合理的監(jiān)督體系，綜合評(píng)價(jià)教師的工作績(jī)效。通過(guò)檢查、學(xué)生評(píng)教等活動(dòng)，學(xué)校職能部門要及時(shí)反饋教師在課堂中的不公平行為， 并反饋任課教師，要及時(shí)給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)。3、加大教師的培訓(xùn)力度，促使教師健康的成長(zhǎng)。教師的素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的保證，更是實(shí)現(xiàn)公平教育活動(dòng)的實(shí)踐者，因此要加大 教師的培訓(xùn)力度，定期定時(shí)地對(duì)各類教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、教育能力和專業(yè) 技能方面的培訓(xùn)，促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)，使其具備現(xiàn)代教師的素養(yǎng)。（三）構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)，正確評(píng)價(jià)課堂教學(xué)1、社會(huì)、學(xué)校、家庭要構(gòu)建公平的教育環(huán)境，使學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，能正確 的

13、評(píng)價(jià)、定位自己和他人。要為公平教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境， 就必須搞好學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的整體優(yōu)化。要以育人為目標(biāo)導(dǎo)向， 以學(xué)校教育為核心，家庭教育為助力，社會(huì)教育為補(bǔ)充，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)化的育人體 系。學(xué)校教育要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，家庭教育要因勢(shì)利導(dǎo)，社會(huì)教育要揮善而行。2、教育管理部門要正確評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以每位學(xué)生發(fā)展為本， 任何評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)體察和關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要和體驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)做出比較客觀、 中肯的評(píng)價(jià)。3、 社會(huì)、媒體的關(guān)注和輿論導(dǎo)向也是促進(jìn)課堂公平的有效手段。實(shí)施公平教育, 創(chuàng)建“公平課堂”，校長(zhǎng)、教師是重要的因素，但社會(huì)的力量、媒體的關(guān)注更是一個(gè)不可忽視的層面?！肮秸n