蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 認(rèn) 識(shí) 分 數(shù)

1、.蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 認(rèn) 識(shí) 分 數(shù)教學(xué)目的：1、能結(jié)合詳細(xì)的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，每份都可以用幾分之一表示，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，能讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題：出示秋游圖，把每種食品都平均分成2份，每人分到多少？用拍手表示。二、認(rèn)識(shí)幾分之一、操作深化。1、直觀操作、初步感知。老師演示把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，問(wèn)：半個(gè)可以用什么數(shù)表示？揭題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分2份，每份是它

2、的二分之一。貼2、操作理解，深化認(rèn)識(shí)。老師這里有一張長(zhǎng)方形紙，你能折一折，并涂出這張紙的1/2嗎？學(xué)生活動(dòng)。這些折法都不同，為什么每份都可以用1/2表示？師：雖然折法不同，但他們都把這張長(zhǎng)方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。3、區(qū)分判斷，穩(wěn)固認(rèn)識(shí)。下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來(lái)表示？4、聯(lián)絡(luò)生活，豐富認(rèn)識(shí)。想想看，在生活中1/2還可以表示什么呢？看來(lái)：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份就是它的二分之一。5、認(rèn)識(shí)幾分之一5分認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)你想試著折一折、涂一涂，表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一嗎？小組活動(dòng)：表示出圓、長(zhǎng)方形、三角形、正方形的幾分之

3、一匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)看你表示的是幾分之一？你是怎么表示的？每人向同組的小伙伴介紹自己表示的分?jǐn)?shù)。小結(jié)：把一個(gè)物體或者一個(gè)圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。6、教學(xué)各部分名稱(chēng)及寫(xiě)法。7、用分?jǐn)?shù)來(lái)表示一些圖形的涂色部分：想想做做1誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看圖1的涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示？圖2呢？說(shuō)說(shuō)看為什么能用1/6表示？圖3圖48、感受幾分之一與1的關(guān)系：想想做做3請(qǐng)大家看屏幕，把一張紙條全部涂滿(mǎn)顏色用1來(lái)表示。隨著電腦的演示，讓學(xué)生猜猜看：如今涂色部分是這張紙條的幾分之一？觀察一下從中你能想到些什么呢？小結(jié)：同樣長(zhǎng)的紙條，平均分的份數(shù)越多，每一份就越小。三、自主探究，比較大小1、實(shí)驗(yàn)：每小組有長(zhǎng)方形、正方

4、形、圓、三角形實(shí)驗(yàn)：用兩張同樣大小的紙片折一折，涂一涂，表示出它的1/2、1/4，再比一比它們的大小。小結(jié)：1/2大于1/42、猜測(cè)那請(qǐng)你猜一猜，1/8和1/2、1/4比一比大小怎樣？你是怎么想的？3、驗(yàn)證用另一張同樣大小的紙片折一折、涂出它的1/8，和它的1/2、1/4比比，看看我們的猜測(cè)正確嗎？小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們驗(yàn)證了自己的猜測(cè)：平均分成的份數(shù)越多，表示每一份的分?jǐn)?shù)就越小。4、想想做做第5題。四、全課小結(jié)1、回憶一下，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？你還有什么疑問(wèn)嗎？與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性

5、，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。2、找分?jǐn)?shù)：其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊，讓學(xué)生在熟悉的教室中尋找分?jǐn)?shù)。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣

6、的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3、小結(jié)：生活中的分?jǐn)?shù)還有很多很多，我們要做有心人，擅長(zhǎng)用數(shù)學(xué)的目光來(lái)觀察生活，大膽猜測(cè)，勇于探究，相信同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生