PLC自動(dòng)化專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

1、.PLC自動(dòng)化專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告來上海有一個(gè)月了,每天都在不斷承受新知識(shí)、開闊新視野可編程控制器是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、通信技術(shù)為一體的新型自動(dòng)控制裝置。由于它可通過軟件來改變控制過程，而且具有體積小、組裝維護(hù)方便、編程簡(jiǎn)單、可靠性高、抗干擾才能強(qiáng)等特點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，是現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化三大支柱之一。隨著技工教育的開展，為了適應(yīng)PLC日益廣泛應(yīng)用形勢(shì)，近幾年，許多技工學(xué)校都開設(shè)了PLC這門課程。技工學(xué)校專業(yè)課程在理論要求方面難度不亞于大專院校，而技校層次的學(xué)生根底較薄弱，且近年生源素質(zhì)不斷下降，增加了技校老師的教學(xué)難度。另一方面，在新技術(shù)的專業(yè)課教材使用方面，沒有成熟、統(tǒng)一的技

2、校配套教材。如何在技工學(xué)校教好這門課程？如今筆者結(jié)合本人的教學(xué)理論，談?wù)凱LC教學(xué)的一些見解。 ?PLC原理及應(yīng)用?課程具有多變性、綜合性、典型性、理論性和實(shí)用性五大教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，既有一般又有特殊，既有新授又有復(fù)習(xí)，既有理論又有實(shí)訓(xùn)，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復(fù)雜實(shí)用案例，同時(shí)技工學(xué)校的學(xué)生又是一個(gè)學(xué)習(xí)根底、習(xí)慣和動(dòng)機(jī)差異很大的群體。這就決定了我們技工學(xué)校的老師一定要根據(jù)本課程不同教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)，無論是理論教學(xué)還是理論教學(xué)，我們老師還要努力做到因材施教，在如何充分調(diào)動(dòng)廣闊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮廣闊學(xué)生主觀能動(dòng)性上多下功夫。但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，

3、目前擔(dān)任?PLC原理及應(yīng)用?的很多老師采取的是“一言堂和“填鴨式的教學(xué)，勢(shì)必也就造成了“言者津津，聽者昏昏的教學(xué)場(chǎng)面。 ?PLC原理及應(yīng)用?課程教學(xué)上，尤其是PLC指令及應(yīng)用、編程方法和實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容上，最適宜于采取雙邊互動(dòng)式教學(xué)方法。在教學(xué)中，大膽引入“行為引導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法。為了搞好雙邊互動(dòng)式教學(xué)，就要求我們老師在備課時(shí)把教材上靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為課堂上動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息，并且在教學(xué)過程中要想方設(shè)法地創(chuàng)造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)式教學(xué)的環(huán)境和氣氛，通過創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問、共同討論、動(dòng)手理論等多種教學(xué)方式，有效地開展雙邊互動(dòng)式教學(xué)。不僅是老師傳授給學(xué)生編程方法等，同時(shí)學(xué)生可以通過老師給出的任務(wù)書，從各

4、方面獲取資料，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能，而且在完成任務(wù)書的同時(shí)，不自覺地學(xué)會(huì)理解決問題的方法，在這過程中還增強(qiáng)了學(xué)生之間信息交流。例如：在介紹了一些根本指令后，讓每個(gè)組的學(xué)生自己討論這些指令能解決的根本電力拖動(dòng)問題，并動(dòng)手畫有關(guān)的圖片，有條件的可以用相機(jī)拍或者從網(wǎng)上下載與PLC應(yīng)用有關(guān)的機(jī)床拖動(dòng)圖片，連成一幅作品，完成后粘貼在班級(jí)教室內(nèi)，供學(xué)生參觀他們所做的成果。我們知道，用于教學(xué)的PLC教材，在編寫時(shí)一般是按照：根本原理、根本指令、根本應(yīng)用、根本操作等分成各個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。編者按照構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)展編書，老師施行教學(xué)時(shí)，那么要考慮有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程而開展教學(xué)。這是教材使

5、用者要注意處理好的問題。假如任課老師按照教材的順序進(jìn)展教學(xué)，就是要將全部根本指令學(xué)習(xí)完畢，再學(xué)習(xí)根本應(yīng)用，根本學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)展根本操作的學(xué)習(xí)。這樣，在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象不深化，容易混淆，到根本應(yīng)用的學(xué)習(xí)時(shí)，又得重新對(duì)所涉及的指令進(jìn)展學(xué)習(xí)，效率不高。所有理論學(xué)習(xí)完后，才進(jìn)展根本操作，不能互得益障，教學(xué)效果不好。 為此，我在PLC教學(xué)中采用了課題式單元教學(xué)，重新自編教學(xué)內(nèi)容。任課老師通過多種途徑搜集了上百個(gè)PLC應(yīng)用實(shí)例，并通過挑選、整合成五個(gè)單元，每個(gè)單元由幾個(gè)同類實(shí)例組成。每個(gè)課題以一個(gè)應(yīng)用實(shí)例為主題，其內(nèi)容包括了：應(yīng)用實(shí)例的消費(fèi)目的，消費(fèi)條件和消費(fèi)環(huán)境的介紹，用PLC實(shí)

6、現(xiàn)控制的線路，所用的根本指令，編程方法、調(diào)試應(yīng)用。由幾個(gè)應(yīng)用同類指令的實(shí)例課題組合成為一個(gè)教學(xué)單元，全部教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)教學(xué)單元。五個(gè)單元主題分別是PLC原理、時(shí)序控制、計(jì)數(shù)控制、位置控制和特殊功能綜合應(yīng)用。單元內(nèi)的課題按照其難易程度安排教學(xué)的先后順序。第一單元有電機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制、電動(dòng)機(jī)的連續(xù)控制、電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、電機(jī)的手動(dòng)Y-控制、搶答器控制系統(tǒng)、數(shù)學(xué)顯示控制系統(tǒng)這六個(gè)實(shí)例作為對(duì)PLC工作原理部分的學(xué)習(xí)其中也包含幾個(gè)最簡(jiǎn)單指令的學(xué)習(xí)。第二單元以電機(jī)自動(dòng)Y-降壓?jiǎn)?dòng)控制、兩燈來回閃亮循環(huán)控制、多臺(tái)電機(jī)順序控制、貨物傳輸帶控制系統(tǒng)等四個(gè)實(shí)例為學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序控制的原理及應(yīng)用。從以上列舉的

7、兩個(gè)單元可知，任課老師精選設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)例課題有一定的科學(xué)性、連接性，由簡(jiǎn)到繁、由易到難。 目前在?PLC原理及應(yīng)用?課程理論教學(xué)上，由于我們老師所編寫的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書詳盡有余，明明白白，加之所做的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都是“簡(jiǎn)單驗(yàn)證式或“機(jī)械重復(fù)式方面的工程，在一定程度上為學(xué)生“依葫蘆畫瓣提供了方便，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)只需要進(jìn)展程序輸入、線路連接等簡(jiǎn)單操作即可順利完成。這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，目前已被我們老師廣泛認(rèn)可和采用，但至少我認(rèn)為：沒有問題的、不需學(xué)生動(dòng)腦的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是毫無意義的。對(duì)于與PLC技術(shù)應(yīng)用親密配合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，老師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用PLC編程方法親自編程操作，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦，既能發(fā)現(xiàn)問題又

8、能在老師啟發(fā)指導(dǎo)下分析問題和解決問題，才能從本質(zhì)上學(xué)好這門課程，從而最終實(shí)現(xiàn)本課程在技工學(xué)校的教學(xué)目的，我們老師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)PLC技術(shù)人才的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)備情況，針對(duì)技工學(xué)校本課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目的，在如何引導(dǎo)廣闊學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦上多下功夫。技工學(xué)校是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)根底、動(dòng)機(jī)和習(xí)慣差異很大的群體，因此實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣要做到因材施教，采取因人而異的分層教學(xué)，即按學(xué)生學(xué)習(xí)才能分組，確定每組不同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的，從而使成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，都可以得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完根本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工程外，還要安排一定量的選修實(shí)驗(yàn)工程和研究性課題，讓廣闊學(xué)生自主選

9、擇，老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或者督而不導(dǎo)，從而促使學(xué)生自主地分析在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中所遇到的問題，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告交老師評(píng)判，師生共同找出問題的解決方法。對(duì)于大型的實(shí)訓(xùn)工程，如電梯、機(jī)械手等，還可以采取分工合作的教學(xué)形式，將全班同學(xué)分成不同的小組，由老師明確各小組在實(shí)訓(xùn)中的任務(wù)和目的，從而培養(yǎng)廣闊學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè) 素質(zhì)和才能。每個(gè)課題以實(shí)例為重點(diǎn)，這些實(shí)例都是來自我們身邊的生活、消費(fèi)。學(xué)生對(duì)教學(xué)課題感興趣，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的東西有用，能解決現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)習(xí)熱情是自然地高漲起來。興趣是最好的老師，主要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果肯定不懶。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，他們對(duì)學(xué)習(xí)的追求往往來源于興趣。但凡有興趣的東西，就容易激

10、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的考慮，學(xué)生假設(shè)能有興趣地學(xué)，教學(xué)就成功了一半。因此在教學(xué)中，老師要把握時(shí)機(jī)，結(jié)合教材特點(diǎn)，把興趣的東西引入課堂，這些東西越接近學(xué)生的日常生活，同時(shí)又不偏離教材，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就越容易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也越濃，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性也跟著進(jìn)步。老師積極利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，從開場(chǎng)老師提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，如何解決問題。逐漸地由學(xué)生提出問題，自行分析問題到解決問題。這樣不但進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC知識(shí)的興趣，而且還進(jìn)步了學(xué)生的分析問題和解決問題的才能。 課題實(shí)例來自消費(fèi)、生活、要處理及注意的有關(guān)問題我們都向?qū)W生交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)的處

11、理方法、解決方法步驟、方向。通過多個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)、理論與積累，學(xué)生能逐漸地進(jìn)步解決實(shí)際問題的才能。 任課老師把PLC技術(shù)應(yīng)用教程分為假設(shè)干個(gè)單元，每個(gè)單元中的幾個(gè)實(shí)例都是以某個(gè)重點(diǎn)指令的應(yīng)用為主線。應(yīng)用程序由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這樣，通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已將該單元的重點(diǎn)指令很深化地留在腦海中。他們靈敏應(yīng)用指令的才能會(huì)逐步增強(qiáng)。課題式教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能逐步進(jìn)步學(xué)生的編程才能，應(yīng)用PLC的才能。 進(jìn)步競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí) 我們知道，適度的壓力是動(dòng)力的泉源。為使學(xué)生能積極參與，我們?nèi)握n老師應(yīng)在教學(xué)過程中實(shí)行單元過關(guān)制度來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的適度緊迫感。每個(gè)課題教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是課題小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試內(nèi)容與課題大

12、至雷同。一單元完畢時(shí)進(jìn)展一次單元綜合測(cè)驗(yàn)。施行單元過關(guān)制度后，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了。曾有這樣一個(gè)事例：一名學(xué)生在單元過關(guān)小測(cè)后，突然停下正在參與的足球比賽，跑到筆者身邊來，求證他剛想到的解題思路是否正確。當(dāng)他得到肯定的答復(fù)時(shí)，快樂得手舞足蹈。由此可見，任課老師應(yīng)通過單元測(cè)驗(yàn)，給予學(xué)生適度的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生有較大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果好。通過測(cè)試來檢查學(xué)生對(duì)課題的掌握情況，以及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，也是教學(xué)工作必不可少的環(huán)節(jié)。 通過以上幾個(gè)方面的教學(xué)改革，可以進(jìn)步技工學(xué)校學(xué)生的PLC應(yīng)用才能，以適應(yīng)上崗要求。?PLC原理及應(yīng)用?課程最重要的特點(diǎn)是“綜合應(yīng)用性，因?yàn)橐粋€(gè)實(shí)用的工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)往往是很復(fù)雜的，其

13、中可能包括機(jī)、電、液、氣等內(nèi)容，而且還會(huì)因行業(yè)不同控制要求也有所不同。故在本課程的理論教學(xué)中，應(yīng)把機(jī)械、電工、電子、液壓、氣動(dòng)和計(jì)算機(jī)等知識(shí)與PLC技術(shù)進(jìn)展有機(jī)地聯(lián)絡(luò)，擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，逐步加大學(xué)校相關(guān)設(shè)備的投入，建立較為完備的PLC技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室，從而為“PLC仿真工程開發(fā)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好條件。教學(xué)理論證明，只有通過PLC仿真工程方面的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親自編程、實(shí)際接線和仿真調(diào)試，并對(duì)運(yùn)行過程中所遇到的問題進(jìn)展分析和改進(jìn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)才能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后在PLC技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域“零間隔 上崗的最終教學(xué)目的。本文較詳細(xì)地闡述了作者在電工專業(yè)?PLC應(yīng)用?教學(xué)中改革教材

14、，以精選出的實(shí)例為重點(diǎn)施行課題教學(xué)；豐富教具，運(yùn)用適宜的教學(xué)輔助手段，盡量運(yùn)用直觀教學(xué)；采用一體化的教學(xué)形式，；教學(xué)中老師做好引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而進(jìn)步學(xué)生PLC應(yīng)用才能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)崗位要求。，我到上海科研單位和工廠的實(shí)習(xí)理論，使我增長(zhǎng)了知識(shí)和見聞，也讓我增長(zhǎng)了很多理論知識(shí)，很有收獲，也很有感觸。在幾天的活動(dòng)中，我至少強(qiáng)化了一個(gè)觀點(diǎn)開展經(jīng)濟(jì)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，要有知識(shí)，也要有技術(shù)。這次的實(shí)習(xí)，我也增強(qiáng)了一個(gè)信念要努力學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，全面進(jìn)步個(gè)人的綜合素質(zhì)，為將來開展中國經(jīng)濟(jì)奉獻(xiàn)自己的力量。在此，要感謝兩位老師對(duì)我們的悉心照顧和幫助，這些單位的指導(dǎo)和技術(shù)人員對(duì)我的支持和

15、關(guān)愛，他們教給了我許多知識(shí)和課本以外的東西，沒有他們的幫助，就沒有我的暑期理論活動(dòng)，沒有他們的講解，我也不會(huì)學(xué)到那么多的東西，有那么多的收獲了。非常感謝他們！ 是的，課本上學(xué)的知識(shí)都是最根本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最根本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識(shí)作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會(huì)呢？經(jīng)過這次理論，雖然時(shí)間很短。可我學(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以理解的。就比方何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級(jí)相處的，而自己也盡量虛心請(qǐng)教，

16、不恥下問。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場(chǎng)部的同事相處好，那工作起來的效率才高，人們所說的“和氣生財(cái)在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所理解做到心中有底，也算是此次社會(huì)理論的目的了。 除此之外，還有我感觸很深的就是認(rèn)識(shí)到了高校和科研單位的差距，內(nèi)陸和沿海的差距，認(rèn)識(shí)到了資金和人才的重要性，認(rèn)識(shí)到了企業(yè)文化對(duì)一個(gè)單位的重要性，認(rèn)識(shí)到了科研環(huán)境對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的重要性等等。 暑假作為一個(gè)很好的接觸社會(huì)的契機(jī)自然不可浪費(fèi)?！扒Ю镏?，始于足下，這一個(gè)月短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)

17、，我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對(duì)將來走上工作崗位也有著很大幫助。向別人虛心請(qǐng)教，遵守組織紀(jì)律和單位規(guī)章制度，與人文明交往等一些做人處世的根本原那么都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)歷和知識(shí)大多來自公司指導(dǎo)和老師的教導(dǎo)，這是我一生中的一筆珍貴財(cái)富。從我的實(shí)習(xí)過程來看，我有以下心得體會(huì)： 一、剛接觸一樣新東西，要有信心把它做好，不要退縮。其實(shí)再難的事只要有信心，肯用心，積極主動(dòng)就一定能做好！我剛開場(chǎng)項(xiàng)工作的時(shí)候，也感覺什么都不懂，什么都難，常常都摸不著頭緒。但我仔細(xì)地想了想，萬事開頭難

18、嘛，出現(xiàn)這種情況是很正常的事情，我不是在為自己找借口，而確實(shí)是這樣。所以，我認(rèn)識(shí)到自己的缺乏便開場(chǎng)了實(shí)際的行動(dòng)，努力地學(xué)，有不懂的就問，有不清楚不明白的就通過各種途徑去弄明白，根本就不怕別人笑話，因?yàn)槲抑?，剛從學(xué)校出來的我就像一張白紙，我要用各種顏色的筆去描繪它。二、理論才是活生生的東西，通過理論，很多事情就會(huì)變得很容易甚至比理論上的更簡(jiǎn)單。條條框框的理論看起來很乏味，有時(shí)也難以理解，但自己親身去理論，去操作，漸漸地就會(huì)變得很純熟，大有一種豁然開朗的感覺。剛開場(chǎng)看到那測(cè)試流程時(shí)，覺得很煩瑣，很多東西都是一頭霧水。但當(dāng)我真正獨(dú)立去理論，去體驗(yàn)的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)：原來那么簡(jiǎn)單！所以，我如今覺得，單純理論上的東西，沒有經(jīng)過自己的親身理論，是無法真正透徹理解它的真正含義的，就算你把它背得滾瓜爛熟也不起什么作用！不把死的東西變成活的東西就等于沒有真正的東西。 三、初涉社會(huì)，要學(xué)會(huì)獨(dú)立考