三年級上冊語文教案灰雀人教

1、【設(shè)計(jì)意圖】灰雀一文作為一篇精讀課文，表達(dá)上的主要特點(diǎn)是運(yùn)用人物自身的語言來表達(dá)人物的思想感情和事件發(fā)展的進(jìn)程。古人云：“讀書百遍，其義自見”，在教學(xué)灰雀一課時(shí)，我安排多種形式的朗讀，學(xué)生在讀中體驗(yàn)“自讀感知導(dǎo)讀啟思悟讀明理”的過程，實(shí)現(xiàn)“體會列寧對灰雀、對誠實(shí)男孩的喜愛之情，體驗(yàn)?zāi)泻⒌恼\實(shí)、可愛”的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。學(xué)會“脯、散”兩個多音字，并能組詞。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂

2、得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動物的教育。4.感受他們的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生受到熏陶和感染?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。難點(diǎn)：通過人物的語言及神態(tài)描寫來體會人物的心理活動。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入1、談話揭題，認(rèn)識“隹”就是短尾巴的鳥。出示圖片：三只灰雀在枝頭唱歌板書：灰雀?！叭浮笨梢苑殖伞靶　焙汀蚌俊?，“隹”是一種短尾巴的鳥，小隹就是小鳥，讓我們熱情地和他們打招呼吧。2、這是三只怎么樣的灰雀呢？圍繞灰雀，俄國偉大領(lǐng)袖列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎么樣的故事？讓我們趕緊走進(jìn)課文，去讀一讀吧。二、初讀課文，初步感知1、學(xué)生朗讀課文

3、，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)號序號。（可以小組、男女生、對話等形式開展）2、出示詞語：胸脯 散步 仰望 婉轉(zhuǎn) 面包渣 白樺樹 郊外 誠實(shí)惹人喜愛 自言自語 歡蹦亂跳讀準(zhǔn)詞語中幾個后鼻音的字“誠”“蹦”，平舌音“散”等3、 多音字 f 1. 肉干：鹿、兔脯 2. 水果蜜漬后晾干的成品：果、杏 pú 胸脯 散 Sàn 分散 解散 天女散花 散心 Sn 松散 散漫 懶散 散亂 散碎4、說說課文主要講了一件什么事？三、精品文章，用心感知（一）學(xué)習(xí)第1自然段，感受灰雀的惹人喜愛1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵

4、高大的白樺樹”。（理解：惹人喜愛）2.作者是從哪幾個方面寫三只灰雀的，找到相關(guān)的句子畫一畫，讀一讀。（顏色：粉紅 深紅；動作：來回跳動 ；叫聲：婉轉(zhuǎn)）（比一比： 它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。 它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。）3、多么快樂、美麗的灰雀啊，誰來讀一讀？帶著喜愛的感情讀出灰雀的可愛。4、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來？（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?！斌w會。（2） 學(xué)習(xí)210自然段1、那只灰雀不見了，列寧是怎么做的？說了些什么？把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也

5、就是他替灰雀著急的句子找出來，表現(xiàn)了列寧怎樣的心情？“在周圍的樹林中找遍了” “孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” “一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。 著急、擔(dān)心、惋惜之情溢于言表2、 偵察任務(wù):灰雀到底去哪了？ 思考：小男孩的語言、表情、心理有什么變化？小男孩與丟失的灰雀有沒有關(guān)系？（從語言、表情推斷小男孩與丟失的灰雀的關(guān)系)“沒我沒看見?！?男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄耙欢〞w回來！”男孩肯定地說?！皼]看見”“不敢講”“還活著”“一定會”說明了什么？是列寧愛鳥的真情打動了小男孩，

6、使他堅(jiān)定了改正錯誤的決心！ 灰雀 著急 擔(dān)心惋惜愛愛列寧 愛 男孩四、課外思考提問1：男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？回答：男孩對灰雀的愛是自私的，而列寧對灰雀的愛卻是無私的，他還用這種愛感染和教育了小男孩，使他成為一個誠實(shí)的孩子。列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，所以說列寧才是真正的愛鳥！提問2：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不

7、矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)?；卮穑喝绻袑幹苯訂柲泻ⅲ骸芭叮≡瓉硎悄阕プ吡嘶胰?，今天又把它放，回來了。對不對？”如果你們是小男孩，聽了這話心情會怎樣？列寧是多么了解小男孩的心，小男孩知錯就改，列寧還怎么忍心去責(zé)備他呢？列寧體諒小男孩的心，用幽默的話語巧妙地保護(hù)了男孩的自尊心。列寧是多么愛孩子?。』胰富貋砹?，小男孩也知錯就改了,作者正是以灰雀作為線索，譜寫了一首人與大自然、人與人之間的愛的頌歌 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“

8、講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如

9、蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情