再塑生命的人教學案

1、再塑生命的人海倫·凱勒核心內容1、把握文章主題，理解莎莉文老師的偉大可愛之處；掌握記敘文先敘后議的好處，體會文中細膩的心理描寫；領悟用側面描寫表現人物的方法。2、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。3、學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。教學重點：研讀課文，把握作品的思想內容。教學難點：深入體會盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。資料鏈接1、了解海倫海倫·凱勒(18801968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。在波士頓柏金斯盲

2、人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳我的一生(又譯我生活的故事)發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。2、題目解說“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命，重新獲得生命”。但它在本文中是指“我”在莎莉文老師的教育下，體驗了愛，靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”，使“我”又回到自然，理解了自然，懂得了什么是“愛”。從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。一、 預習案1、 給加點的字注音 截然 （ ） 搓捻（

3、）     感慨（ ）  爭執(zhí)（ ）  唯恐（ ）慚愧（ ）   小心翼翼（ ） 花團錦簇 （ ） 恍然大悟（ ）2、 解釋下列字詞恍然大悟：美不勝收：油然而生：截然不同：不求甚解：疲倦不堪：3、 整體感知（1） 閱讀課文，給課文劃分段落層次。（2）、從文章內容看，你覺得莎莉文老師是一個怎樣的人？_（3）、莎莉文老師的教育藝術主要體現在哪些方面？_（4）、你覺得海倫是一個怎樣的女孩？她為什么能夠成為不平凡的人？_二、 教學案（1）、題目“再塑生命的人”的“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？_（2）、為什么說“

4、老師安妮.莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”？作者這樣寫有何用意？（前一問可用文中語句回答）_（3）、課文第3段的景物描寫有何作用？_（4）、莎莉文老師帶我到她的房間后，送給“我”一個洋娃娃有何用意？_（5）、莎莉文老師把我?guī)У酵饷嫒ド⒉接泻斡靡?？_（6）、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！边@句話應該如何理解？_（7）、課后題二（8）學習了這篇文章后，你能概括文章的主題思想嗎？三、拓展練習閱讀下面文段，完成問題我最好的老師大衛(wèi).歐文懷特森先生教的是六年級的科學課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫作凱蒂旺普斯的東西，說那是種夜行獸，冰川期中無法適應環(huán)境而絕跡了。

5、他一邊說，一邊把一個頭骨傳來傳去，我們都作了筆記，后來又進行了測驗。他把我的試卷還給我時，我驚呆了。我答的每道題都被打了個大大的紅叉。測驗不及格。一定有什么地方弄錯了!我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀!接著我意識到班里的每個人都沒及格。發(fā)生了什么事?很簡單，懷特森先生解釋道。有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以，我們筆記里記下的那些都是錯的。難道錯的答案也能得分嗎?不用說，我們都氣壞了。這種測驗算什么測驗?這種老師算什么老師?我們本該推斷出來的，懷特森說道。畢竟，正當傳遞凱蒂旺普斯的頭骨(其實那是貓的頭骨)時，他不是告訴過我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來

6、嗎?懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實。他還給這種動物起了個可笑的名字。可我們一點沒有起疑心。他說我們試卷上的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。他也真這么做了。懷特森先生說他希望我們從這件事當中學到點什么。課本和老師都不是一貫正確的。事實上沒有人一貫正確。他要我們時刻保持警惕，一旦認為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險。有些科學課我現在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來。有一次他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且

7、還有堅持真理的毅力時，他才罷休。我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進了所有課的課堂。這就給那些不習慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道：“凱蒂旺普斯?！比绻医o我們的學校危機提出個解決辦法的話，我一定會提出懷特森先生。我沒做出過什么重大的科學發(fā)現，但我和我的同學們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時候是很有趣的。這里面的價值并非每個人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學老師聽，他驚駭極了。“他不該像這樣捉弄你們的。”那小學老師說道。我正視著他的眼睛，告訴他全錯了。1、“班里的每個人都沒及格”的表面原因和實質原因分別是什么?2、為什么說對于這個編造出來的故事，“我們本該推斷出來的”?3、“我”從懷特森老師那里學到了什么?4、當歷史老師上課時，有人說“凱蒂旺普斯”這意味著什么?5、從對待懷特森老師的態(tài)度變化上看，本文采用的手法是什么？這樣寫的好處是什