中學(xué)音樂教學(xué)模式初探

1、217音 中學(xué)音樂教學(xué)模式初探河北省威縣二中 白玲音樂教師要讓學(xué)生鼓欠音樂課，想上音樂課，使學(xué)生在音樂課中能獲得與其他別的學(xué)科所從來沒有的快樂感受和心靈撞擊。近幾年來。我采用以下幾個方面獲得較好的教學(xué)效果。一、引入新的音樂教學(xué)模式我們現(xiàn)采用的師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本上知識的教學(xué)已屬平常單一了，我們應(yīng)引入多種新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(一)體驗(yàn)?zāi)Ｊ轿以诮谈钑r，在學(xué)生已初步熟悉歌曲之后；鼓勵學(xué)生離開位置，找?guī)孜煌瑢W(xué)組成一個小團(tuán)體，邊唱邊做動作來表現(xiàn)一個非常喜慶熱鬧的場面。這樣安排可以使學(xué)生切實(shí)的參與到音樂中來，體驗(yàn)音樂的情感。這一模式的優(yōu)點(diǎn)在于：第一它能打破原來封閉式的教學(xué)模式，參與，提高

2、他們體驗(yàn)音樂、素現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的愿望和能力，創(chuàng)造師生、同學(xué)之間的情感交流。第二、能充分調(diào)動學(xué)生積極性，活路課堂氣氛，使學(xué)生在愉快中學(xué)唱，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的記憶力，最終達(dá)到喜愛熱愛音樂的目的，第三、它能把音樂課堂繼續(xù)延伸，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，使每個學(xué)生成為活動的主人，從中獲得許多新鮮的感覺。多次在教學(xué)實(shí)施，確實(shí)受到學(xué)生的特別歡迎。(二)創(chuàng)造模式它以研究問題、解決問題為中心的，有利培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研能力和創(chuàng)造性思維能力。在欣賞歌曲今天是你的生日時，我鼓勵學(xué)生給予新的設(shè)計(jì)，結(jié)果學(xué)生設(shè)計(jì)出了許多新方案，例如演唱形式：原是女聲獨(dú)唱，他們就把它重新設(shè)計(jì)為齊唱、男聲重唱、男女聲對唱等等。還請

3、他們自己一一進(jìn)行試唱評價。在演唱設(shè)計(jì)成功后，是否可以考慮對音樂聲源進(jìn)行新的考慮呢（如聲樂改編為器樂曲），這先得學(xué)生自己思考。首先要設(shè)定音樂的基本情緒、風(fēng)格特征，然后再去選擇樂器。先是樂器類型，之后現(xiàn)是主奏樂器與伴奏樂器，最后是選擇音型的組合等等，同時要說說自己的創(chuàng)作意圖。這一模式對部分學(xué)生來講有一定的難度，但它著實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維力，使他成為一個分析者和探索者。而它的優(yōu)點(diǎn)就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到由創(chuàng)作帶來的成功與快樂；同進(jìn)也促使學(xué)生對作品的速度、力度、旋律等音樂表觀手段給予主動的注意，對音樂的各要求有了更深的認(rèn)識和體會。使學(xué)生掌握創(chuàng)作的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生感受

4、美，創(chuàng)造美的能力，也培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。并最終使學(xué)生得以全面的發(fā)展。二、“啟發(fā)開放式”教學(xué)1、音樂作品除了能給學(xué)生教育啟迪之處，它還有一種獨(dú)特的感人的魅力，那就是人們的感情和想象可以在樂聲的熏陶中盡情、自由地馳騁。但音樂學(xué)科與其他學(xué)科的最大不同就在于沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”。如在欣賞貝多芬的命運(yùn)交響曲時，剛開始的音樂有學(xué)生理解為是“作者不屈于命運(yùn)，要與命運(yùn)挑戰(zhàn)對抗”，還有學(xué)生簡單的理解為“命運(yùn)的叩門聲”，從中也可以看出“音樂是活的”。2、音樂課堂中的創(chuàng)作、創(chuàng)新法教師在教學(xué)中可以逐步引導(dǎo)師學(xué)生通過音樂實(shí)踐去“發(fā)現(xiàn)”其中的奧秘，并對這些方法加以總結(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會選用。這個學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是讓學(xué)生刀解

5、并嘗試了創(chuàng)新過程中的重組法。如讓學(xué)生用旋律的加減法去創(chuàng)作新的旋律。要求學(xué)生自己思考在什么地方抹音，在什么地方加音，怎樣的時值合適，而且每人多作幾條新旋律，完成后讓其他同學(xué)演唱他的旋律。如果聽上去較順利的話，他自己就會非常的高興，會有一種滿足感。其實(shí)也是提高學(xué)生以后對創(chuàng)作旋律的濃厚興趣。創(chuàng)新的內(nèi)容是十分豐富廣泛的，我們還可以鼓勵學(xué)生從改編歌詞；用不同的方法來處理歌曲；可以在某些歌曲前加上對白；可編成有情節(jié)的音樂劇等等。三、防止教學(xué)方法單一化如果我們長期用幾種固定的教法來給學(xué)生上課，就會使學(xué)生逐漸地對音樂課堂失去興趣，所以教法要經(jīng)常變通。如在講授樂理知識時就有簡單的開門見山法變?yōu)樾蜗髮?dǎo)入法。在音樂

6、欣賞中不能僅停留在聽的過程，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”聯(lián)想、想象，模仿，分析，比較，適應(yīng)當(dāng)利用其他如舞蹈，戲劇，繪畫等藝術(shù)形式進(jìn)行輔助性欣賞。常言道“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”其中的“但無定法”指的就是教學(xué)的藝術(shù)性，教學(xué)活動的多因素作用，要求教學(xué)方法隨機(jī)應(yīng)變?！百F在得法”，指的就是恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，選擇最能有效地組織學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段，爭取優(yōu)化教學(xué)效果。淺析文學(xué)作品中的音樂描寫藝術(shù) 無極二中 張從敏 音樂無論是唱腔還是樂曲，都是無影無形的，既看不見摸不著又聞不到。從這個角度來說描寫“聲音”比描寫其它事物更難，但善于運(yùn)用語言表情達(dá)意的某些作家，借助深刻豐富的生活感受，運(yùn)用多種多

7、樣的藝術(shù)手法，把抽象的藝術(shù)形象化地表現(xiàn)出來，讓讀者有親耳聆聽、身臨其境的感覺。高中課本中明湖居聽書、琵琶行，兩文，即成功地運(yùn)用了通感，比喻、烘托等藝術(shù)手法，而以描摹生動形象，盡現(xiàn)音樂之美妙而為世人所稱道。一、 運(yùn)用通感，化抽象為具體 明湖居聽書一文即是成功運(yùn)用通感的典范作品。首先，運(yùn)用觸覺、味覺與聽覺的通感?！俺醪簧醮?，只覺入耳有說不出的妙境：五臟六腑，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六干個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快?！毕扔伞坝|覺”處處伏貼，處處平展寫聽書后的舒服暢快，再用“味覺”寫吃人參糶來寫歌聲的圓潤舒緩、甘甜如蜜的滋味。 其次，運(yùn)用視覺與聽覺的通感。 作者將白妞說書時鄖種小可捉摸

8、腔，轉(zhuǎn)化為幾個視覺形象。無影無形，節(jié)節(jié)高起的唱 文章在描摹高音時，用“像一絲鋼絲拋入大際，在極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折”的視覺畫而來表現(xiàn)她高亢激昂，剛勁有力，尖細(xì)嘹亮，回環(huán)轉(zhuǎn)折的嗓音特點(diǎn)。 在描摹聲音節(jié)節(jié)高起時，用地方色彩極濃的泰山峰巒的景象予以描繪，攀臀“五岳之首”的泰山極頂，須經(jīng)歷懸崖峭壁，高山峻嶺，可謂險中有奇，奇中有險，并于高險中見美妙，變化無窮的特征。 該義寫聲音陡落時，“如一條飛蛇在黃山三十六峰半山腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍?！睂懜杪曮E起時“像放那東洋焰火，一個彈子上天，隨化作千百道一色火光，縱橫散亂”。從事物的色彩、形狀、運(yùn)動狀態(tài)等視覺形象充分調(diào)動讀者的想象力，給人以美的享受

9、。 這些精妙的通感把抽象無形的音樂刻畫成有形可感的實(shí)體，使讀者仿佛聽到了那或快或慢，或輕或重，或高亢激昂，或回婉轉(zhuǎn)的應(yīng)接不暇的樂聲。二、巧妙運(yùn)用比喻 白居易的琵琶行里寫了三個有代表性的樂段，運(yùn)用生動的比喻，同時訴諸讀者的視覺和聽覺，使讀者在想象中領(lǐng)略到琵琶的美妙樂音和旋律的發(fā)展變化。其中寫道：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！贝笙业泥朽泻托∠业那星?，到底是怎樣的音響，讀者很難想象-而比之于急雨，比之于私語，比之于大珠小珠墜藩在玉盤中敲出的音響，就能夠描寫出音樂的繁密、幽細(xì)、清脆圓潤，使讀者感受到兩弦的美妙各具特色。 詩中還用“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”比

10、喻曲調(diào)的流轉(zhuǎn)和凝澀，用“銀瓶乍破水漿進(jìn)，鐵騎突出刀槍鳴。”比喻曲調(diào)的高亢雄壯，都把琵琶的聲音描寫得淋漓盡致。最后，用“四弦一聲如裂帛”說明音樂戛然而止。 這一連串的比喻，寫出音樂曲調(diào)的變化，用具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象太形的音樂刻畫成有形可感的實(shí)體。讀者小僅仿佛聽劍丁鄖或輕或重，或快或慢，或高亢激越，或低網(wǎng)嗚咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來。出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就象聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見，宛似悲慟、

11、抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如魚雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”，“不得意”以至難以明言的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達(dá)。三、成功運(yùn)用烘托所謂烘托，是為了突出土要事物，不直接描寫人物事件描寫與之有關(guān)的事物作為陪襯的一種藝術(shù)手法。而文章通過個別聽眾的反映來描寫音樂。如“當(dāng)年讀書，見古人形容歌聲的好處，有那“余音繞梁，三日不絕”的話，聽眾的感覺烘托了其歌聲的悅耳動聽，增強(qiáng)了文章的說服力。文章還通過全體觀眾的反映來描寫音樂的美妙。如一曲唱罷，“這時臺下叫好之產(chǎn)，轟然雷動”，不言而喻，是音樂之美妙動人征服了廣大聽眾，也正說明其技藝的高超，要不

12、然何來“叫好之聲”，更何談“轟然雷動”? 側(cè)面烘托怡似反光鏡，將所描寫的聲音反射出來。例如自居易的琵琶行，詩人善于把音樂效果和環(huán)境氣氛及人物感情結(jié)合起來寫，共同托起一個音樂世界。醉不成歡的主人，客人“慘將別”時，忽然傳來如同仙樂的琶琶聲，這深深地打動了主人客人的內(nèi)心，以致于“主人忘歸客不發(fā)。”由此可見，音樂的美妙是何等的驚人。琵琶女第一次演奏后，出現(xiàn)“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的局面，人們被音樂打動，心馳神往沉浸在音樂當(dāng)中，從而襯托出音樂的高超迷人。最后以“凄慘不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕?！眮眢w現(xiàn)彈奏的效果，真可謂寫盡音樂的感人力量。這種間接描寫聲音的藝術(shù)

13、具有特殊的魅力，往往是直接描寫無法替代的。 作品中綜合運(yùn)用廠通感、比喻、烘托等藝術(shù)手法，兒者相輔相成，變相輝映，共同創(chuàng)設(shè)廠一個音樂情境，把抽象的音樂刻畫成了有影有形，讓人，l-見、口j觸、uj感受、n1·品味的有形之物，把觀眾帶入了一個絕妙的佳境，使人如聞其聲，如臨其境，實(shí)在是不可多得的佳作。208體 消除師范生對支撐跳躍韻畏懼心理邯鄲師專武安分校 宋賀華支撐跳躍主要是用兩腿和兩臂的力量， 經(jīng)過兩手同時或依次而短促有力的推撐騰越過器械。其特點(diǎn)在于越過器械時要具有一定的高度和遠(yuǎn)度，并在短促的時間內(nèi)做出不同形式的動作，如分腿、屈腿、屈體、挺身等。通過支撐跳躍練習(xí)可以增強(qiáng)和發(fā)展腿部、臂部、

14、肩帶等肌肉力量，改善血液循環(huán)系統(tǒng)的機(jī)能。對培養(yǎng)勇敢果斷和克服困難等優(yōu)良品質(zhì)起重要作用。在師范體育課的教學(xué)中。支撐跳躍動作難度較大，帶有一定的危險性，稍不注意極易發(fā)生傷害事故，從而導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，影響教學(xué)任務(wù)的順利完成。筆者通過幾年來的教學(xué)體會，認(rèn)為消除學(xué)生對支撐跳躍的思想顧慮，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一、模仿誘導(dǎo)教師要有意識地選擇和安排與支撐跳躍，尤其是與本節(jié)課項(xiàng)目有關(guān)的動作性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似的模仿和誘導(dǎo)練習(xí)，從思想、心理、體69上做好充分的準(zhǔn)備活動，引導(dǎo)學(xué)生完成支撐跳躍前的模仿練習(xí)，消除學(xué)生心理障礙。如：在做縱箱分腿騰越時，學(xué)生擔(dān)心腿分不開會摔倒，可以在地上做徒手的模仿練習(xí)，過渡到跳低箱，并在

15、教師的幫助下完成，消除學(xué)生畏懼心理，逐步提高箱的高度，使學(xué)生輕松的完成動作。二、保護(hù)幫助采取積極有效地保護(hù)和幫助措施對消除學(xué)生對支撐跳躍的思想顧慮，增強(qiáng)信心，較快而準(zhǔn)確地完成動作能起到很好的作用。如：在教縱箱支撐分腿騰越時，幫助者站在縱箱的前方，兩手扶助練習(xí)者的上臂，稍上提，幫助更好地越過器械。保護(hù)時站在練習(xí)者落地側(cè)面，必要時扶其腰背。二是隨時準(zhǔn)備保護(hù)與幫助，在學(xué)生需要時給予保護(hù)和幫助，不妨礙學(xué)生做動作。三是培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，在課堂上由于學(xué)生較多，有時單靠教師或他人幫助是不夠的，這就需要自我保護(hù)。如：在跳縱箱分腿騰越落地時，身體前旋失去平衡，這時要及時的進(jìn)行滾翻以免受傷發(fā)生事故，同時還要

16、檢查場地器械，確保安全可靠，使學(xué)生在練習(xí)動作時毫無思想顧慮，滿懷信心。三、典型感染師范生接受能力較強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝，善于模仿，他們對表現(xiàn)突出的同學(xué)尤為敬佩。所以教師在教學(xué)時要抓住師范生的這一心理特征，教師在準(zhǔn)確示范的前提下，選擇一位接受能力強(qiáng)，身體素質(zhì)較好同學(xué)微動作，為其他同學(xué)樹立榜樣，并用他的成功來激勵大家。在同學(xué)之間產(chǎn)生很大的感染力，從而使學(xué)生在練習(xí)時爭先恐后，提高教學(xué)效果。四、表揚(yáng)鼓勵 師范生大都在1619歲年齡階段， 有時情緒不夠穩(wěn)定針對此特征教師在教學(xué)中要多鼓勵少批評，以正面教育表揚(yáng)為主，使學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)。特別時對那些身體素質(zhì)較差、膽小怯懦的學(xué)生，對于他們微小的進(jìn)步教師要及時給予肯

17、定和表揚(yáng)，從而增強(qiáng)他們的勇氣和信心，使學(xué)生在教學(xué)中保持良好的心理狀態(tài)，加深對教師的信任，增可是對體育譚的興趣，消出人意料緊張心理，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。94體 體育教學(xué)中的思想品德教育河北平山古月中學(xué) 付強(qiáng) 體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育是體育教學(xué)的三大基本任務(wù)之一。但是，有入認(rèn)為向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育是文化課的任務(wù)，而不是體育教育的任務(wù)。因此，在體育教育中思想品德教育常常被忽視了。 一、體育教育中貫徹思想品德教育的理論依據(jù)。 黨的教育方針是“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德，智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班入”。中學(xué)體育

18、教學(xué)大綱也明確規(guī)定體育教學(xué)的基本任務(wù)是：全面鍛煉學(xué)生身體；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握基本技術(shù)，發(fā)展基本能力；向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。顯然，思想品德教育占據(jù)了首位。作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，教學(xué)的首要任務(wù)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育；作為體育教師，更應(yīng)該如此，并且要始終牢記向?qū)W生進(jìn)于思想品德教育是體育教學(xué)三大基本任務(wù)中的首要任務(wù)。 二、豐富的體育教學(xué)內(nèi)容為體育教師向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育提供了有利條件。 在體育活動中，教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的內(nèi)容是極其豐富的。不管是體育課，還是業(yè)余訓(xùn)練、群體活動，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)的教育。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的心理因素。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，不僅能使學(xué)生迅速地掌握體育知識和技能，發(fā)展