蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《九色鹿》教學(xué)反思

1、 九色鹿教學(xué)反思九色鹿是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到嚴(yán)懲。本篇課文主要是要學(xué)生明白做人要恪守信用，懂得感恩的道理。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡。穆老師在聽(tīng)了這節(jié)課后提出了不少寶貴意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上我進(jìn)行了思考，希望在以后的教學(xué)中有所進(jìn)步和成長(zhǎng)。一、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們不能簡(jiǎn)單的把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)獨(dú)立開(kāi)來(lái)。在我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，要滲透寫(xiě)作的一些技巧和方法。例如穆老師提到的文章的結(jié)構(gòu)。九色鹿是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，所以在教學(xué)時(shí)要理清事情的起因

2、、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，讓學(xué)生明白，寫(xiě)一件事我們應(yīng)該按這個(gè)順序?qū)懀@樣，不僅可以為下節(jié)課的復(fù)述課文做準(zhǔn)備，而且以后學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)遇到寫(xiě)事的習(xí)作就會(huì)知道按什么順序?qū)懥?。除了文章結(jié)構(gòu)以外，還包括文章中出現(xiàn)的句式：反問(wèn)句，設(shè)問(wèn)句等等，這些都是不能忽視的。當(dāng)然還有關(guān)聯(lián)詞。為什么在這個(gè)地方要用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，表示什么意思，都要讓學(xué)生明白，這樣，學(xué)生以后自然就會(huì)運(yùn)用在寫(xiě)作，說(shuō)話當(dāng)中去。二、板書(shū)板書(shū)在一節(jié)課中同樣占有比較重要的地位，一個(gè)好的板書(shū)，能夠幫助學(xué)生快速的掌握課文的主要內(nèi)容，感悟作者所要表達(dá)的思想。針對(duì)我這節(jié)課的板書(shū)，穆提出來(lái)幾點(diǎn)建議：1、板書(shū)要講究完整性，所以我既然寫(xiě)上了調(diào)達(dá)這個(gè)人物，那么在調(diào)達(dá)的人物下也應(yīng)該相應(yīng)

3、寫(xiě)上反映他品質(zhì)的詞。這樣一來(lái)，不僅完整了板書(shū)，也幫孩子積累了詞語(yǔ)。2、在這節(jié)課中，九色鹿是主要人物，調(diào)達(dá)的“惡”完全是來(lái)反襯九色鹿的“善”。那么，在板書(shū)中，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生更加清晰地看出九色鹿的“善”。3、從學(xué)生角度出發(fā)，我們的孩子生活著的社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。三、作業(yè)為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)的：如果讓你來(lái)贊一贊九色鹿，你打算怎么來(lái)贊美？學(xué)生說(shuō)，然后相機(jī)出示3個(gè)要求：1講故事（復(fù)述課文）2表演課本?。ǚ纸巧硌荩?摘錄優(yōu)美詞句（幫助孩子積累詞語(yǔ)）但在這樣的環(huán)節(jié)中，孩子說(shuō)了很多種方式，看似很熱鬧，但是也存在弊端。也就是穆老師提出的：作業(yè)的布置一定要落實(shí)到實(shí)處。如果僅僅是追求課堂上的一種氛圍，而讓孩子潛意識(shí)地認(rèn)為：作業(yè)只要說(shuō)說(shuō)不一定要做，那么這種意識(shí)一旦形成對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是很不利的。所以，我想，把“你想怎么贊美九色鹿”這個(gè)問(wèn)題去掉，直接出示作業(yè)要求會(huì)來(lái)的更清晰，目的也更明確。在聽(tīng)了老師們的指導(dǎo)，我受益非淺，我深深體會(huì)到，語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。一堂課要成功，更不能只考慮環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精致，更要關(guān)注孩子，真正做到從文本出發(fā)，從孩子出發(fā)，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)