課題研究階段總結(jié).doc

1、課題研究階段總結(jié)課題研究階段總結(jié)從開(kāi)題至今，我已經(jīng)完成了前階段有關(guān)工作，完成了問(wèn)卷調(diào)查和調(diào)查報(bào)告，利用各種資進(jìn)展了微課現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，理解微課，認(rèn)識(shí)微課，確立了初期利用微課進(jìn)展教學(xué)的內(nèi)容。積累了一些案例，并且完成了微課教學(xué)研討，為下一步工作積累了素材。我首先搜集資料，學(xué)習(xí)了微課相關(guān)知識(shí)，理解到國(guó)內(nèi)外微課開(kāi)展的實(shí)際情況，并且理解了微課應(yīng)用存在的一些問(wèn)題。我充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利，加強(qiáng)交流合作并付諸于理論，充分利用微課的優(yōu)勢(shì)協(xié)助語(yǔ)文教學(xué)。接著我確定了局部主題制作了微課，并且將微課教學(xué)應(yīng)用于課堂之中，要求學(xué)生課前自行觀看微課，試行學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，課堂中主要講解微課學(xué)生中解決不了的問(wèn)題，提升了課堂效率和容量，讓

2、我看到了微課在課堂運(yùn)用中的前景，同時(shí)我注意資料的搜集與整理，并進(jìn)展反應(yīng)與分析p 。我還結(jié)合教學(xué)理論并閱讀微課相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，進(jìn)展整理、反思，寫(xiě)出讀書(shū)筆記和心得體會(huì)，為自己的研究成果奠定理論根底。在這階段的學(xué)習(xí)、交流、研討、理論、反思過(guò)程中，我深感課題研究的嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性和重要性，即便是微課題研究，只要用心，只要是本著教學(xué)進(jìn)步的需求，仍然有很深的理論值得探究，值得挖掘。前期的準(zhǔn)備，獲益匪淺，收獲良多，我獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，思路更加明晰，胸有成竹，我會(huì)在以后的研究工作中孜孜以求，不斷進(jìn)步。存在的困難：1、微課對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)講都是新惹事物，局部老師觀念陳舊，對(duì)此承受需要過(guò)程，而且設(shè)計(jì)制作微課也需要花費(fèi)

3、大量的時(shí)間的精力，所以微課教學(xué)開(kāi)展次數(shù)不夠多，師生配合過(guò)程需要磨合。2、傳統(tǒng)教學(xué)形式根深蒂固，微課的研究，有一定阻力，加上相關(guān)資料的缺乏給深化的研究工作帶來(lái)困難，需要專(zhuān)家組老師的大力支持和幫助。解決思路：1、更新觀念，沖破一切阻力，利用一切可利用的資，在短時(shí)期內(nèi)理解微課，認(rèn)識(shí)微課，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)制作微課，為微課在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用打下根底。2、立足課堂，努力探究微課在語(yǔ)文課堂理論中有效運(yùn)用的途徑及措施，制作一些實(shí)用有效的微課，進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)到，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但其英語(yǔ)交際才能進(jìn)步并不盡人意。學(xué)生總是背誦學(xué)過(guò)的現(xiàn)成句子，難以用自己的思維來(lái)表達(dá)，局部比擬害羞的學(xué)生不敢大膽表

4、現(xiàn)自己，不能令人滿(mǎn)意地完成交際活動(dòng)，相當(dāng)一局部學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。因此，在課堂上進(jìn)步學(xué)生英語(yǔ)交際才能是必須的，本年度我圍繞這個(gè)課題進(jìn)展了相關(guān)的課題研究活動(dòng)。一、在課堂教學(xué)中，從多渠道進(jìn)步學(xué)生口語(yǔ)才能。1、 加大語(yǔ)言的輸入量。有輸入才有輸出，低年級(jí)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中高年級(jí)用全英語(yǔ)進(jìn)展教學(xué)。首先，老師用標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)去感染學(xué)生，讓學(xué)生從感官上感知英語(yǔ)語(yǔ)言之美，有強(qiáng)烈的求知求學(xué)欲望。其次，高年級(jí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際課前進(jìn)展大量的 Free talk(口語(yǔ)問(wèn)答，低年級(jí)課前多組織學(xué)生唱優(yōu)美的歌曲，課堂上多組織學(xué)生朗讀課本里優(yōu)美的童謠。只有有了足夠的輸入量學(xué)生才能張得開(kāi)嘴。再次，用

5、好課本資，將課本上的對(duì)話(huà)采用操練形式不斷穩(wěn)固，并擴(kuò)大課外知識(shí)，讓學(xué)生瑯瑯上口。2，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)才能。老師要利用課堂這塊主陣地，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際語(yǔ)境中。例如，三年級(jí)下學(xué)期的 Unit 11 Put the Table Against the Wall，我先作示范說(shuō)出指令，然后在操作,同學(xué)們看見(jiàn)有活動(dòng)的時(shí)機(jī)都紛紛舉手，躍躍欲試，但為了兼顧全體，我讓同桌兩人先練習(xí)好對(duì)話(huà)然后再舉手上前面來(lái)表演，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。3， 多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí)非常有魅力的。特別是在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，給學(xué)生贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們大聲大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從小

6、養(yǎng)成大聲說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。為了鼓勵(lì)三年級(jí)的學(xué)生大聲大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，我特別準(zhǔn)備了一些小紅歌曲貼紙。每當(dāng)學(xué)生大聲準(zhǔn)確的答復(fù)下列問(wèn)題；踴躍發(fā)言；大膽地在課堂上練習(xí)對(duì)話(huà)，我都會(huì)為學(xué)生們貼上小紅歌曲，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們。在小紅歌曲的“鼓勵(lì)”下，幾乎全班同學(xué)都積極舉手，踴躍發(fā)言，以前聲音較小的學(xué)生，為了得到小紅歌曲都敢于大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；一些害羞的學(xué)生，看見(jiàn)其他小朋友都得到老師的小紅花，互相比擬誰(shuí)的小紅花多，害怕的學(xué)生也終于在課堂上舉起小手，我也會(huì)特別請(qǐng)他們答復(fù)下列問(wèn)題，鼓勵(lì)他們大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并為他們的進(jìn)步而表?yè)P(yáng)他們，為了鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，我會(huì)特別獎(jiǎng)勵(lì)他們兩朵小紅花。其他同學(xué)也受到鼓舞，繼續(xù)努力，如今開(kāi)口說(shuō)英

7、語(yǔ)更顯得自信。4，課堂上堅(jiān)持各種評(píng)價(jià)方式，進(jìn)步學(xué)生口語(yǔ)才能。讓評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)始終，老師的口頭評(píng)價(jià)必不可少，但不能泛濫， “Very good!”用多了學(xué)生沒(méi)有了成就感,注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣性，有針對(duì)性，評(píng)價(jià)工具也要隨教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)改變。在口語(yǔ)活動(dòng)中，老師往往高度警覺(jué)地聽(tīng)著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，假如在學(xué)描繪或練習(xí)過(guò)程中，立即予以糾正，不僅打斷學(xué)生思路，影響學(xué)生完好的表達(dá)，也會(huì)造成學(xué)生疑慮，擔(dān)憂(yōu)自己的發(fā)言和句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，過(guò)多的注意語(yǔ)言形式，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。因此，老師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)中出現(xiàn)的語(yǔ)法及語(yǔ)音錯(cuò)誤不要及時(shí)糾正，等學(xué)生完成后采取鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，使學(xué)生經(jīng)常的不斷

8、的獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望，給學(xué)生留出考慮的時(shí)間，允許學(xué)生“結(jié)巴”，不要在學(xué)生停頓考慮是給與太多的幫助，造成學(xué)生過(guò)于依賴(lài)的心理，養(yǎng)成獨(dú)立完好表達(dá)的習(xí)慣。二、 課后練習(xí)中進(jìn)一步催促學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。每天堅(jiān)持檢查聽(tīng)讀作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)讀習(xí)慣，每天固定時(shí)間聽(tīng)讀，讓聽(tīng)讀英語(yǔ)成為他們生活的一局部。為了進(jìn)一步檢查學(xué)生讀書(shū)情況，我會(huì)在課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生讀書(shū)，并對(duì)一些不正確的發(fā)音進(jìn)展糾正；為了進(jìn)步學(xué)生朗讀課文的興趣，我經(jīng)常將學(xué)生分組，然后進(jìn)展角色表演，有時(shí)候還會(huì)進(jìn)展比賽，讓學(xué)生來(lái)評(píng)學(xué)生。三， 努力創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)文化氣氛，為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生在校園里大膽地運(yùn)用英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)，

9、學(xué)以致用，見(jiàn)到英語(yǔ)老師和同學(xué)用英語(yǔ)問(wèn)好，課間我會(huì)適當(dāng)?shù)赜糜⒄Z(yǔ)與學(xué)生交流；與學(xué)生交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；與學(xué)生議論外國(guó)文化和文化差異，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓英語(yǔ)成為每一位學(xué)生校園生活的一局部現(xiàn)階段課題研究的階段成果：1，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和信心2，學(xué)生大膽大聲地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極參與課堂活動(dòng)3，學(xué)生在口語(yǔ)交際中，初嘗“成就感”，逐漸消除畏難情緒4，低年級(jí)學(xué)生在課堂上勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；高年級(jí)學(xué)生積極在課堂上使用英語(yǔ)與同學(xué)交流，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)自編對(duì)話(huà)接下來(lái)，我將繼續(xù)進(jìn)展該課題的第二階段和第三階段研究，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的自我探究，注重知識(shí)在生活中的靈敏應(yīng)

10、用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和需求，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主探究與合作交流的完美結(jié)合，才能進(jìn)步課堂教學(xué)的實(shí)效性，不讓學(xué)生成為懂英語(yǔ)的“啞巴”！在 20_年 7 月，我有幸參與到_中心學(xué)校信息化資在教學(xué)中的有效應(yīng)用這個(gè)課題中來(lái)。下面，我就自從參加這個(gè)課題以來(lái)所做的工作，做如下匯報(bào)：一、理解課題構(gòu)造由于我是一名英語(yǔ)老師，前幾年英語(yǔ)老師師資隊(duì)伍特別小，教研氣氛極其不濃，失去了許多參與課題的時(shí)機(jī)，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時(shí)也感謝我校校長(zhǎng)、主任給予我這個(gè)時(shí)機(jī)。參與到課題中來(lái)，我首先審視的是題目信息化資在教學(xué)中的有效應(yīng)用，其次對(duì)于武主任課題方案的制定及開(kāi)題報(bào)告，施行的周期，作為課題

11、組成員都要做深化的理解。二、大膽理論課題我參與的這個(gè)課題特別符合當(dāng)前教育形式，所以我堅(jiān)信這個(gè)課題一定會(huì)成功結(jié)題。_中心學(xué)校地處_市城郊，是一所村級(jí)完小，學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20_年 10 月安裝使用“班班通”以來(lái)，老師通過(guò)早期的培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，并且被廣泛應(yīng)用，一批老師已經(jīng)具備自主開(kāi)發(fā)課件和制作課件才能。20_年是課題施行階段，這個(gè)課題可以說(shuō)應(yīng)用于各門(mén)學(xué)科，作為英語(yǔ)老師的我基于課題，首先立足英語(yǔ)教學(xué)，表如今三月份的國(guó)家曬課活動(dòng)中，積極參與，并在_中心優(yōu)質(zhì)課英語(yǔ)競(jìng)賽中獲得第二名的好成績(jī)，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤(pán)，課件，令我快樂(lè)的是信息化資使我以后的課堂常

12、態(tài)化，這對(duì)于我?guī)О喽嗟睦蠋焷?lái)說(shuō)，減輕負(fù)擔(dān)，輕松教學(xué)。三、盡一份力量在課題中我所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)：1、交互式電子白板在教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于我們每位老師都是一個(gè)全新的概念，相信每位老師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細(xì)心搜集與整理，作為我們課題過(guò)程性資料。2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求，我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資利用資料和教學(xué)設(shè)計(jì)搜集和整理打包，打印出來(lái)作為資料。3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動(dòng)，無(wú)論是拍圖片還是從_教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理搜集。最后，通過(guò)這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學(xué)理論上有了一定的認(rèn)識(shí)，但是還是不夠，今后我將嚴(yán)密團(tuán)結(jié)在課題組

13、成員的周?chē)?，積極努力大膽理論，做一個(gè)科研型的老師?！傲羰貎和穗H交往問(wèn)題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì)、家庭結(jié)合起來(lái)，意在通過(guò)多方面的教育資與機(jī)構(gòu)的有機(jī)整合，最終目的指向于父母雙方或一方長(zhǎng)期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理安康開(kāi)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(zhǎng)奠基。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與開(kāi)展的權(quán)利。學(xué)校及其工作者有責(zé)任使留守兒童享受教育權(quán)利，獲得各自獨(dú)有的進(jìn)步與開(kāi)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以承受更高層次的教育。自 20_年 10 月縣教育局把留守兒童人際交往問(wèn)題作為個(gè)人課題立項(xiàng)以來(lái)，課題組成員充分認(rèn)識(shí)到留守兒童在學(xué)校所

14、占比重給教育教學(xué)帶來(lái)的深層次的考慮，一直認(rèn)為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究是迫在眉睫的、責(zé)無(wú)旁貸的、意義深化的。自課題開(kāi)發(fā)研究至今已近一年，現(xiàn)將階段性小結(jié)如下，以便在下面的研究工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷創(chuàng)新，獲得更大研究效果。一、認(rèn)識(shí)研究“留守兒童人際交往問(wèn)題”之價(jià)值取向該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣安康快樂(lè)地成長(zhǎng)，怎樣構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力和系統(tǒng)放大效應(yīng)，促進(jìn)“留守孩子”的安康成長(zhǎng)呢？筆者首先認(rèn)為要做好這三方面的工作：1、留守學(xué)生狀況調(diào)查。2、留守學(xué)生心理安康存在的問(wèn)題。3、留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題。其次是研究此課題的目的和意義：1、留守兒童教

15、育問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不可回避的一個(gè)重大問(wèn)題，本課題研究成果具有比擬廣闊的應(yīng)用前景和良好的社會(huì)效益。2、“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì)、家庭結(jié)合起來(lái)，意在通過(guò)多方面的教育資與機(jī)構(gòu)的有機(jī)整合，最終目的指向于父母雙方或一方長(zhǎng)期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理安康開(kāi)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(zhǎng)奠基。最后是開(kāi)展此項(xiàng)課題研究的策略與方法：1、研究我校留守兒童的心理安康狀況，對(duì)不同年齡、不同類(lèi)型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進(jìn)展科學(xué)的測(cè)查分析p ，掌握根本情況，進(jìn)展心理現(xiàn)狀比擬，提出相應(yīng)的教育對(duì)策。2、探尋在我校開(kāi)展心理安康教育的途徑和方法

16、，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的留守兒童心理安康教育的經(jīng)歷。3、對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題、心理障礙的留守兒童，進(jìn)展有針對(duì)性的個(gè)別咨詢(xún)與輔導(dǎo)與家長(zhǎng)一起，一方面幫助他們解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我；另一方面，積累個(gè)案為個(gè)案研究提供素材。4、通過(guò)課題研究，培養(yǎng)一批心理安康教育的骨干老師，搞好師資隊(duì)伍建立，進(jìn)步廣闊老師的心理安康程度，保障和推進(jìn)我校心理安康教育的深化開(kāi)展。二、細(xì)致開(kāi)展“留守兒童”調(diào)查并情況分析p 峰山中心小學(xué)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題組根據(jù) 20_年 10 月份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前就讀的 510 多名學(xué)生中，留守兒童 150 左右，占了總?cè)藬?shù)的_%。有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶

17、撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，親戚撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另還有外來(lái)民工子弟 20 余人。這些孩子們?cè)趯W(xué)業(yè)、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。學(xué)業(yè)方面，局部學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；社會(huì)理論、閱讀等需要家長(zhǎng)參與引導(dǎo)的作業(yè)完成很難；學(xué)習(xí)困難不能及時(shí)得到家長(zhǎng)幫助；作業(yè)無(wú)人監(jiān)管，成績(jī)滑坡；學(xué)習(xí)自覺(jué)性低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等。行為方面，課堂紀(jì)律松懈；衛(wèi)生習(xí)慣較差；放學(xué)后不按時(shí)回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長(zhǎng)時(shí)間看電視；和同學(xué)沖突，說(shuō)臟話(huà)；不懂尊重別人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強(qiáng)；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不擅長(zhǎng)交流；脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒；任性，過(guò)分淘氣

18、等。當(dāng)前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系列問(wèn)題。課題組8人根據(jù)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題施行意見(jiàn)，于10月22日開(kāi)展了“峰山中心小學(xué)留守學(xué)生情況調(diào)查”，今將調(diào)查情況分析p 如下：一、根本情況課題組發(fā)放表格80份，現(xiàn)收到調(diào)查表69份，其中男生_人、女生_人，男女比例根本持平。學(xué)生來(lái)為 1-6 年級(jí)，現(xiàn)居住地為峰山中心小學(xué)施教區(qū)范圍內(nèi)其中非本地籍貫的有 8 人二、調(diào)查工程與內(nèi)容：1、屬何種類(lèi)型留守留守類(lèi)型 留守人數(shù) 此項(xiàng)比例%父親外出打工 25 36母親外出打工 7 10 雙親外出打工 37 53此表中可看出：雙親外出打工的占了一半以上，屬于全留守型，也就是這些學(xué)生平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)主要是靠著爺爺、奶

19、奶，外公、外婆過(guò)著典型的“隔代撫養(yǎng)”的日子，這對(duì)學(xué)生“五自”才能自學(xué)、自理、 自護(hù)、自強(qiáng)、自律的培養(yǎng)是存在一定的問(wèn)題的。這需要我們課題組老師的精心籌劃與備加關(guān)注，為這些學(xué)生的安康成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起我們應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣 留守人數(shù) 此項(xiàng)比例%優(yōu)秀 26 37良好 21 30良好以下 22 31此表中可看出：三種學(xué)習(xí)習(xí)慣的比例懸殊不是很大，但相對(duì)整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，良好以下的學(xué)生在留守學(xué)生中還是占多數(shù)的，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的作業(yè)缺少監(jiān)視和檢查，且錯(cuò)誤率相對(duì)較高，爺爺、奶奶，外公、外婆又缺少些文化根底，對(duì)孩子的作業(yè)輔導(dǎo)存在一定困難。3、行為習(xí)慣行為習(xí)慣 留守人數(shù) 此項(xiàng)比例%優(yōu)秀

20、34 49良好 15 21良好以下 20 28此表中可看出：平時(shí)行為習(xí)慣優(yōu)秀和優(yōu)秀以下的各占了一半，這與非留守學(xué)生的比例相比不是很大，是因?yàn)楦改冈诩視r(shí)，也是對(duì)自己的子女溺愛(ài)的，通常也是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”；不知道珍惜、不知道孝敬、不知道關(guān)愛(ài)，這與一定的社會(huì)背景和家庭影響是有一定關(guān)系的。但平時(shí)老師的說(shuō)服、教育也起到了一定的作用。4、心理方面心理方面 留守人數(shù) 此項(xiàng)比例%逆反心理較強(qiáng) 9 13孤僻內(nèi)向 14 20脾氣暴躁 8 11過(guò)分淘氣 16 23其它心理 22 31此表中可看出：前四項(xiàng)心理特點(diǎn)是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期缺失親情的情況下，留守兒童普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn)，容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私等不良人

21、格特征。與正常的孩子相比，他們少了幾分天真、坦城，多了幾分精明與世故；少了幾分樂(lè)觀開(kāi)朗，多了幾分沉默和孤獨(dú)；他們變得更敏感、更固執(zhí)、更好強(qiáng)等等。三、對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)是多渠道的1、舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”。根據(jù)課題留守兒童人際交往問(wèn)題的研究方案安排，課題組首先安排在 08 年中秋降臨之際，舉行“留守兒童迎中秋聯(lián)歡會(huì)”。我校課題組在充分醞釀，認(rèn)真組織下，在學(xué)校會(huì)議室舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”。課題組成員按照“留守兒童”調(diào)查表來(lái)參加活動(dòng)?；顒?dòng)要求每一課題組成員必須在本人研究中組織一個(gè)節(jié)目，參加聯(lián)歡也可合排，但幾人合排就幾個(gè)節(jié)目。另參加完活動(dòng)人員必須每人上報(bào)一份“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”后的心理感受

22、或體會(huì)。從他們的一份份體會(huì)與感受中，我們課題組成員與留守兒童一起分享到了快樂(lè)。2、及時(shí)完成“留守兒童人際交往問(wèn)題”個(gè)案分析p 。班級(jí)中的大局部留守兒童得到了老師的關(guān)愛(ài)，心理流露出的喜悅已初見(jiàn)端倪。此時(shí)課題組及時(shí)安排課題研究人員在學(xué)期完畢前，必須完成自己研究對(duì)象的心理安康開(kāi)展的案例分析p ，要求案例中關(guān)注本班個(gè)別或多個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀，找出他他們的個(gè)性心理特征或?qū)W習(xí)生活習(xí)慣，有針對(duì)性進(jìn)展引導(dǎo)，并獲得階段性成果，然后以教育故事、案例分析p 、經(jīng)歷總結(jié)等形式，上傳至課題組成員的個(gè)人博客和學(xué)校建立的課題網(wǎng)頁(yè)。3、開(kāi)展“留守兒童家庭茶話(huà)會(huì)”。春去春又來(lái)，度過(guò)了一個(gè)愉快的春節(jié)后，留守兒童的爸爸、媽

23、媽又要各奔東西，算計(jì)著又一年的經(jīng)濟(jì)效益。趁大局部家長(zhǎng)即將踏上遠(yuǎn)去的列車(chē)之前，課題組于 2 月 17 日下午 1：30學(xué)生報(bào)到當(dāng)天，在學(xué)校階梯教室開(kāi)展“留守兒童家庭茶話(huà)會(huì)”。活動(dòng)要求每位課題組成員和研究的留守兒童及其父母均需參加，然后每位留守兒童以“爸爸、媽媽我想對(duì)你說(shuō).”為主題，寫(xiě)一份體會(huì)，每位課題組成員在其中選擇一名學(xué)生上臺(tái)交流；每位家長(zhǎng)都以“留守的孩子，我想對(duì)你說(shuō).”為主題，寫(xiě)一份體會(huì)，并以年級(jí)為單位，選一名家長(zhǎng)交流。4、開(kāi)展“我給留守兒童家長(zhǎng)發(fā)條短信”。新學(xué)期伊始，我校課題組組織了70 多名留守兒童及其家長(zhǎng)，召開(kāi)了新春茶話(huà)會(huì)，活動(dòng)獲得了良好的教育效果。為使“關(guān)愛(ài)留守兒童”活動(dòng)的延續(xù)性，經(jīng)

24、“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題組研究決定：我們又在 3 月開(kāi)展了“我給留守兒童家長(zhǎng)發(fā)條短信”活動(dòng)?；顒?dòng)要求：1、以短信的形式向留守學(xué)生家長(zhǎng)匯報(bào)開(kāi)學(xué)近一個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)與生活情況。2、短信內(nèi)容須署名自己的身份，語(yǔ)句表達(dá)要委婉，在發(fā)給家長(zhǎng)的言語(yǔ)中要表達(dá)人文化。3、留守學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)回的短信最好保存幾天，并盡可能把所發(fā)短信呈現(xiàn)給留守學(xué)生，表達(dá)父母的牽掛與關(guān)愛(ài)。4、所發(fā)短信要精心組織，并以文字形式摘錄下來(lái)。課題組將根據(jù)摘錄內(nèi)容評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)假設(shè)干名，并頒發(fā)證書(shū)。5、可以使用“校校通”。4 月前將短信內(nèi)容交課題組后在學(xué)校教研網(wǎng)中的本課題中上傳。在課題組老師收到的一份份短信中，我們收到的是家長(zhǎng)的一份份艱辛與困苦

25、；純樸與信任；真誠(chéng)與感動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)目前還在不斷延續(xù)著. 自 20_年我園承當(dāng)太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5-6 歲幼兒規(guī)那么 意識(shí)培養(yǎng)”以來(lái)，在園指導(dǎo)的高度重視下，在全體課題組成員的積極努力下，課題研究 獲得了很大進(jìn)展，現(xiàn)總結(jié)如下：一、認(rèn)識(shí)進(jìn)步 明確方向要想使課題研究工作可以順利地施行，首先要進(jìn)步課題研究老師的思想認(rèn)識(shí)，使他 們可以從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好研究工作的根底和前提，也是做 好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，園指導(dǎo)組織課題組老師統(tǒng)一思想，認(rèn)識(shí)課題研究 的深遠(yuǎn)意義，明確自己肩上的重任，從內(nèi)心承受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣， 就為我們可以順利地施行課

26、題研究打下了堅(jiān)實(shí)的思想根底。為了確保課題研究的科學(xué)性，我們學(xué)習(xí)了教育科學(xué)研究的根本知識(shí)。明確了課題研 究的方法、根本特點(diǎn)、一般程序，使參加教研的老師明確了課題的研究思路、把握課題 的研究進(jìn)展，確定了課題研究的實(shí)驗(yàn)方案。一理解、分析p 小學(xué)生行為規(guī)那么，制訂出課題研究的內(nèi)容1、讓幼兒意識(shí)到：規(guī)那么是滿(mǎn)足他們?cè)谏鐣?huì)生活中能正常開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)展交往的保 證，而不是對(duì)他們的限制，大家只有遵守了共同的行為準(zhǔn)那么才能愉快地相處。2、讓幼兒意識(shí)到：當(dāng)自己的需求與社會(huì)規(guī)那么沖突時(shí)，應(yīng)對(duì)自己的行為作適當(dāng)?shù)目?制和調(diào)整。3、讓幼兒意識(shí)到：一日活動(dòng)中每一條規(guī)那么內(nèi)容的合理性和實(shí)效性。4、讓幼兒意識(shí)到：許多規(guī)那么是人為

27、的、可變的，應(yīng)該客觀、靈敏地對(duì)待，積極主 動(dòng)地爭(zhēng)取更為寬松自由的開(kāi)展空間。二設(shè)計(jì)并發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷，調(diào)查大班幼兒規(guī)那么意識(shí)的現(xiàn)狀。三確定各班研究的重點(diǎn)內(nèi)容大一班：在交往過(guò)程中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護(hù)規(guī)那么。大二班：在游戲活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護(hù)規(guī)那么。大三班：在生活活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護(hù)規(guī)那么。大四班：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護(hù)規(guī)那么。二、尋求策略 進(jìn)步成效一課例研討我們根據(jù)課題開(kāi)展的需要，以班為單位，每班設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，由一位老師 執(zhí)教，全體課題組老師聽(tīng)課后，進(jìn)展課例研討。大一班老師 z 的談話(huà)活動(dòng)我要上學(xué)了，通過(guò)

28、活動(dòng)滿(mǎn)足了幼兒對(duì)上學(xué)的好奇心 ，激發(fā)起他們做一名小學(xué)生的信心和勇氣。大二班老師王文輝的游戲活動(dòng)玩陀螺， 在游戲中使幼兒樹(shù)立規(guī)那么意識(shí)，認(rèn)識(shí)到規(guī)那么的普遍性。大三班老師趙雋的社會(huì)活動(dòng)制 定規(guī)那么，老師將幼兒沒(méi)有規(guī)那么取書(shū)時(shí)的混亂場(chǎng)面錄制下來(lái)，播放給幼兒，使幼兒通過(guò) 自身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到規(guī)那么的重要，使幼兒產(chǎn)生制定規(guī)那么的愿望，接著老師引導(dǎo)幼兒討論“怎 樣又快又安靜地取到書(shū)？”，通過(guò)討論共同制定規(guī)那么，然后按共同制定的規(guī)那么再施行一 次，體驗(yàn)有序、按規(guī)那么行事的好處，最后將活動(dòng)延伸為，給一日生活中需要制定規(guī)那么的 環(huán)節(jié)用圖畫(huà)的形式表示出來(lái)，隨時(shí)提醒大家遵守。大四班老師張琴的社會(huì)活動(dòng)標(biāo)志知 識(shí)競(jìng)賽，根據(jù)大

29、班幼兒已形成初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的年齡特點(diǎn)，以知識(shí)競(jìng)賽的形式，幫助 幼兒認(rèn)識(shí)了一些生活中的常見(jiàn)標(biāo)志，理解了社會(huì)中一些需要遵守的規(guī)那么，為幼兒理解社 會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)打下了根底。通過(guò)課例研討，大家一致認(rèn)為，雖然幼兒年齡較小，不能完全脫離成人的限制，卻 可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)民主的方式增強(qiáng)幼兒的自主性，開(kāi)展其自主意識(shí)，鼓勵(lì)幼 兒去考慮規(guī)那么的要求，探究規(guī)那么的合理性，嘗試自主制定規(guī)那么，自覺(jué)遵守規(guī)那么等，使幼 兒深化理解規(guī)那么的真正內(nèi)涵。二個(gè)案研究和隨機(jī)教育1、個(gè)案研究因?yàn)楸菊n題重點(diǎn)研究的是幼兒的規(guī)那么意識(shí)，所以，很多的研究過(guò)程，都和孩子一日 生活息息相關(guān)，老師必須在日常生活的每時(shí)每刻都仔細(xì)觀察，因此，

30、我們采用案例研究 的方法，既老師選取班內(nèi)比擬有特點(diǎn)的幼兒，進(jìn)展跟蹤觀察記錄，利用個(gè)案研究，針對(duì) 個(gè)別幼兒，幫助其形成良好規(guī)那么意識(shí)。2、隨機(jī)教育我們堅(jiān)持多利用生活和學(xué)習(xí)中的突發(fā)事件，進(jìn)展有目的的隨機(jī)教育，促進(jìn)幼兒觀念 上的強(qiáng)化。在行動(dòng)上通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)穩(wěn)固已有的經(jīng)歷，進(jìn)步幼兒的認(rèn)識(shí)程度和行為意識(shí) 。通過(guò)個(gè)案研究和隨即教育，我們認(rèn)識(shí)到，規(guī)那么與幼兒的生活親密相關(guān)，所以幼兒園 的規(guī)那么教育是必要的，但是幼兒園的規(guī)那么教育要以促進(jìn)幼兒的自主開(kāi)展為根本，選擇適 合他們年齡特點(diǎn)的方法和手段，使規(guī)那么真正促進(jìn)幼兒自主開(kāi)展。三家園合作隨著課題研究的深化，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子規(guī)那么意識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)缺乏，在日

31、常生活中對(duì)孩子規(guī)那么意識(shí)培養(yǎng)不重視，投入精力少，要求不嚴(yán)格，而且部份家長(zhǎng)自身忽 視社會(huì)規(guī)那么的不良行為，大大影響了幼兒規(guī)那么意識(shí)及執(zhí)行規(guī)那么才能的開(kāi)展。針對(duì)這一情 況，我們請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加課題研討，指導(dǎo)家長(zhǎng)支持、參與培養(yǎng)幼兒規(guī)那么意識(shí)。以下是研 討活動(dòng)實(shí)例：育英幼兒園“幼小銜接”專(zhuān)題教研活動(dòng)-“指導(dǎo)家長(zhǎng)支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)那么意識(shí)的策略”1、閆園長(zhǎng)介紹課題進(jìn)展情況2、閆園長(zhǎng)提出課題研討主題“指導(dǎo)家長(zhǎng)支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)那么意識(shí)的策略”3、家長(zhǎng)談對(duì)規(guī)那么意識(shí)的認(rèn)識(shí)以及自己孩子在家中執(zhí)行規(guī)那么的情況。家長(zhǎng)代表 A：我的孩子從小托班來(lái)到幼兒園到如今大班，從以前什么都不會(huì)到現(xiàn) 在成為一名懂事、有愛(ài)心、做

32、事有規(guī)有矩的孩子，我感到很欣慰。就比方說(shuō)晚上回去做 作業(yè)，很專(zhuān)心，不像別的孩子一會(huì)兒干干這，一會(huì)兒干干那。再比方說(shuō)，在買(mǎi)東西時(shí)有 時(shí)候著急，插個(gè)隊(duì)。這時(shí)候孩子就會(huì)批評(píng)我，“不能插隊(duì)，排隊(duì)才是好孩子?！蔽胰缃?有一個(gè)困惑就是：孩子遵守規(guī)那么是件好事，但規(guī)那么多了是不是會(huì)限制孩子個(gè)性的開(kāi)展？老師 z：孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，從某種意義上說(shuō)，就是學(xué)習(xí)各種規(guī)那么逐漸成為這會(huì) 人的過(guò)程。孩子們?nèi)缃裉幱趯W(xué)習(xí)狀態(tài)，與孩子的個(gè)性開(kāi)展并不沖突。老師 z：您的這個(gè)問(wèn)題涉及到了規(guī)那么的內(nèi)涵，我們的研究也是經(jīng)歷了一個(gè)由淺 到深，由不成熟到成熟的過(guò)程。假如說(shuō)我們對(duì)規(guī)那么的認(rèn)識(shí)就是老師的命令，大人的訓(xùn)導(dǎo) ，那么過(guò)多的規(guī)那么強(qiáng)加于

33、孩子身上，那就是會(huì)影響孩子的個(gè)性。但是規(guī)那么的真正內(nèi)涵， 它存在的社會(huì)價(jià)值在于滿(mǎn)足人們正常生活，工作的有序展開(kāi)的保證，并不是對(duì)某個(gè)人的 限制。所以說(shuō)，我們?cè)谂囵B(yǎng)過(guò)程中，更重視激發(fā)孩子的自主性，讓他們來(lái)自己制定規(guī)那么 ，這樣的話(huà)，他們認(rèn)為是合理的、科學(xué)的、那自然就會(huì)內(nèi)化、遵守。家長(zhǎng)代表 B：我對(duì)規(guī)那么意識(shí)的認(rèn)識(shí)就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，如在家中我和孩子就張 貼著“自己事情自己干，推給別人是懶漢。”這樣的標(biāo)語(yǔ)。再一個(gè)就是我重視孩子尊重 別人，比方對(duì)老人，對(duì)殘疾人等，這一點(diǎn)我覺(jué)得很重要。如今我發(fā)現(xiàn)孩子有逆反心理， 不聽(tīng)話(huà)，例如寫(xiě)字的時(shí)候不求質(zhì)量，只求速度，為的是爭(zhēng)第一。老師 z：這種現(xiàn)象確實(shí)在您孩子身上出

34、現(xiàn)，她非常要強(qiáng)、好勝、事事都爭(zhēng)先。關(guān)于 寫(xiě)字，我想這也涉及到了規(guī)那么的問(wèn)題，完成寫(xiě)字任務(wù)，到底有哪些規(guī)那么？如坐姿、籌劃 、工整及速度等，孩子之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我想這也是我們老師、大人沒(méi)有把詳細(xì) 的規(guī)那么交代清楚。老師 z：有時(shí)候可能是孩子錯(cuò)誤領(lǐng)會(huì)了老師的意思，比方說(shuō)，某個(gè)孩子平時(shí)寫(xiě) 字很慢，有一天快了些，老師就會(huì)表?yè)P(yáng)他，而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。家長(zhǎng)代表 C：我的孩子是一個(gè)比擬內(nèi)向的孩子，我比擬擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題也同前面那位 家長(zhǎng)一樣，規(guī)那么的制定會(huì)不會(huì)抑制孩子個(gè)性的開(kāi)展，在平時(shí)和別的小朋友相處的時(shí)候， 我的孩子就總是退縮，不去爭(zhēng)搶。學(xué)習(xí)時(shí)，也是只有當(dāng)他有十足的把握的時(shí)候，才會(huì)去 答復(fù)

35、、完成。老師 z：我想您的孩子其實(shí)的一個(gè)很有主見(jiàn)的孩子，至于他的性格表現(xiàn)是和他 的先天氣質(zhì)相關(guān)的。規(guī)那么的制定是為了防患于未然，您的孩子自律才能特別強(qiáng)，其實(shí)是 一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的，也就是為了培養(yǎng)能與別人和諧相處的人。老師 z：我們更應(yīng)看重關(guān)注的是怎么樣去增強(qiáng)您孩子的自信心，鼓勵(lì)他多表現(xiàn)自 己。家長(zhǎng)代表 D：我的女兒是一個(gè)特外向的孩子，也好沖動(dòng)，很多時(shí)候無(wú)意中就受到 了傷害，在班級(jí)進(jìn)展了規(guī)那么意識(shí)的培養(yǎng)之后，有了很大進(jìn)步，行為上有所控制，而且還 會(huì)管束我們大人的行為。教研主任 z：謝謝您對(duì)我們工作的肯定，其實(shí)孩子與父母這份不可取代的親情、 血緣關(guān)系，你們的言傳身教，你們具備有更

36、強(qiáng)的教育和影響力度，我想你們?cè)诩抑邢碌?工夫一定也不少。老師 z：孩子們之間交往的規(guī)那么對(duì)孩子開(kāi)展有極其重要的影響，規(guī)那么它就象橋上 的防護(hù)欄，提供平安感和保障，保護(hù)孩子自由探究外部世界，而不用害怕傷害到自己或 別人。4、閆園長(zhǎng)小結(jié)課題研討中家長(zhǎng)的問(wèn)題，確定下一步的研究?jī)?nèi)容規(guī)那么會(huì)不會(huì)限制孩子個(gè)性的開(kāi)展？孩子不聽(tīng)話(huà)采取什么樣的方法指導(dǎo)？怎么樣在協(xié)商、平等的根底上，培養(yǎng)孩子的自信心？5、教科研中心楊老師小結(jié)肯定了教研成績(jī)，布置下一步工作的重點(diǎn)，對(duì)今后的工作進(jìn)展指導(dǎo)。征集指導(dǎo)家長(zhǎng)支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)那么意識(shí)的策略：把握家長(zhǎng)、老師愛(ài)孩子的主線(xiàn)，分類(lèi)，有針對(duì)性的召開(kāi)小型家長(zhǎng)會(huì)，理解規(guī)那么意 識(shí)的培養(yǎng)對(duì)

37、孩子開(kāi)展的重要性。讓家長(zhǎng)之間互相影響。通過(guò)攝像、比照的方法，讓家長(zhǎng)直觀理解孩子的表現(xiàn)，從而萌發(fā)培養(yǎng)幼兒規(guī)那么意 識(shí)的想法。三、總結(jié)積累 收獲成績(jī)閆園長(zhǎng)撰寫(xiě)的論文5-6 歲幼兒規(guī)那么意識(shí)培養(yǎng)的研究方案獲省教育學(xué)會(huì)論文一等 獎(jiǎng)。z 撰寫(xiě)的論文通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒規(guī)那么意識(shí)的研究獲省教育學(xué)會(huì)論文二等獎(jiǎng) 。四、回憶過(guò)程 反思缺乏1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)課題組應(yīng)邀請(qǐng)教育專(zhuān)家進(jìn)展專(zhuān)題講座，使課題研究獲得專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。同時(shí)，還 應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在研究策略與方法上有更大的創(chuàng)新并能及時(shí)總結(jié)有益經(jīng) 驗(yàn)，寫(xiě)出高質(zhì)量的論文、反思等。2、研究方案還需要進(jìn)一步修改和完善。經(jīng)過(guò)前一時(shí)期的施行，我

38、們應(yīng)將研究中的缺乏和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展總結(jié)，不斷地補(bǔ)充 方案，加強(qiáng)課題的操作性、科學(xué)性和可行性。使課題研究真正為幼兒效勞，為教育效勞 ，發(fā)揮其特有的作用。3、與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)還需更嚴(yán)密些。雖然我們開(kāi)展了“指導(dǎo)家長(zhǎng)支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)那么意識(shí)的策略”的主題教研活動(dòng) ，但是老師與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)還需更嚴(yán)密些，利用各種途徑，讓家長(zhǎng)更加理解我們的課題內(nèi) 容，施行方法等，使家長(zhǎng)更可以配合我們的研究，共同促進(jìn)幼兒全面地成長(zhǎng)。物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及客觀規(guī)律提供事實(shí)根據(jù)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析p 問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。怎樣搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外自主實(shí)驗(yàn)探

39、究是大多物理老師研究的課題一、加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急初中生精力充分、求知欲和好奇心強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能。在教學(xué)中，出乎意料的演示、生動(dòng)形象的類(lèi)比、深化淺出的解釋、幽默幽默的教學(xué)語(yǔ)言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和小實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生的互相討論，這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。老師要力爭(zhēng)每節(jié)課上作些小實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起他們動(dòng)手做的.欲望。二、鼓勵(lì)利用身邊用品，創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)親密，它浸透在日常生活中各個(gè)方面。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，它比我們?cè)谡n堂上正規(guī)地做實(shí)驗(yàn)更加富有親切感。這樣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)有

40、利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。三、老師做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生做好分組探究實(shí)驗(yàn) 努力做好演示實(shí)驗(yàn)。在沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員的情況下，老師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料。課前反復(fù)操作，直到純熟的地步，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中有可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。老師要考慮在演示過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。演示操作要標(biāo)準(zhǔn)。正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。精心設(shè)計(jì)與組織分組實(shí)驗(yàn)。過(guò)去物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，只要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟

41、重復(fù)實(shí)驗(yàn)就行了。而新課程標(biāo)準(zhǔn)探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是：提出問(wèn)題、猜測(cè)與假設(shè)、制訂方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析p 與論證、評(píng)估、交流與合作。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比，它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面才能，更能進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。四、開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)物理課外活動(dòng)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成局部，它既是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生掌握了一些根本實(shí)驗(yàn)技能后，按統(tǒng)一方案，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。課后進(jìn)展“三小”：小制作、小創(chuàng)造、小論文活動(dòng)比賽，在科技上把好的作品進(jìn)展展覽；可進(jìn)展物理知識(shí)競(jìng)賽和進(jìn)展科普知識(shí)講座；還可進(jìn)展有學(xué)生參加的物理小實(shí)驗(yàn)表演等。當(dāng)然活動(dòng)中

42、要有明確的目的與方案，要符合學(xué)生的年齡特征。五、精讀課標(biāo)作為課題研究指南新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)了我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)。只有精讀才能領(lǐng)會(huì)物理課程性質(zhì)、根本理念、課程目的；只有精讀才能對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目的把握到位施行到位；只有精讀才能對(duì)科學(xué)探究各要素浸透靈敏?？傊?，初中物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展也要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，探究出合適教學(xué)新方法。_年 3 月，我校初中物理、化學(xué)組申報(bào)了合肥市有效教學(xué)課題研究。我們課題組便在市、校教研部門(mén)的組織指導(dǎo)下，積極開(kāi)展課題研究，全體實(shí)驗(yàn)老師分工合作，不斷探究與積極理論，該課題已獲得初步成就。下面就整個(gè)課

43、題研究做階段總結(jié)。一、研究體會(huì)我們研究?jī)?nèi)容首先是學(xué)習(xí)相關(guān)課題理論。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)雜志理解有效教學(xué)教育研究的最新進(jìn)展與動(dòng)態(tài)。其次我們開(kāi)展老師培訓(xùn)，統(tǒng)一思想。加強(qiáng)對(duì)每一位老師參與課題的使命感、責(zé)任感教育。我們認(rèn)為做課題研究不是塑料花和花瓶?jī)H僅供擺設(shè)的。我們要做專(zhuān)家型老師，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才必需要通過(guò)嘗試與創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于特色校的緣故，我校初中學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較好，因此我們有義務(wù)和責(zé)任多做一些新的嘗試與創(chuàng)新。我們把研究與日常教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。課題研究方案注重與教研組、備課組及學(xué)校的科技節(jié)等活動(dòng)方案聯(lián)絡(luò)起來(lái)，成為其中有機(jī)組成局部。當(dāng)然這并不意味著日常工作就是課題研究，為了進(jìn)步課題研究的研究性我們明

44、顯的特色在于：1、加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)力度。2、課題組進(jìn)展比擬明確課題任務(wù)的分工、責(zé)任明確。3、課題組成員人人學(xué)會(huì)總結(jié)與反思并注重團(tuán)隊(duì)分享。4、有意識(shí)地進(jìn)展過(guò)程性資料的搜集。我們的研究的范圍不僅局限于課內(nèi)，我們的教育資的利用也不僅局限與校內(nèi)。詳細(xì)內(nèi)容如下：1、圍繞學(xué)生物理、化學(xué)小制作來(lái)展開(kāi)，主要以學(xué)生動(dòng)手操作為根本特征，在制作中學(xué)習(xí)，在制作中體會(huì)。在小制作過(guò)程中我們不僅要關(guān)心學(xué)生小制作的成果，更要關(guān)注學(xué)生在制作過(guò)程中的收獲與體會(huì)，關(guān)注學(xué)生在做中學(xué)中的心情愉悅程度，還關(guān)注學(xué)生自主評(píng)價(jià)才能的培養(yǎng)。我們的理念是今天小制作，明天大手筆。學(xué)生的小制作成果也確實(shí)讓我們感到興奮與意想不到。我們的特色在于

45、：1使小制作系列化，有序化2重視交流評(píng)估與展示3兼顧普及與進(jìn)步4制作主題與教學(xué)同步5既有規(guī)定主題制作，又有適當(dāng)比例的自主創(chuàng)新課題制作6倡導(dǎo)自主評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)多元。2、在理化課堂教學(xué)中浸透有效教學(xué)理念。物理、化學(xué)是實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，在課堂教學(xué)浸透有效教學(xué)理念是課題研究?jī)?nèi)容的主渠道。我們通過(guò)革新課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、動(dòng)手創(chuàng)新、觀察考慮、查閱資料等各方面的才能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，或鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等多種形式獲取答案和有用信息。我們的理念是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主人。此外還通過(guò)課內(nèi)外的結(jié)合與互動(dòng)，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)理

46、論，課外進(jìn)展調(diào)查研究、創(chuàng)新創(chuàng)造、數(shù)據(jù)搜集等并通過(guò)制作板報(bào)、課件、圖表、寫(xiě)心得等多種形式研究體會(huì)。二、研究經(jīng)歷：1、團(tuán)結(jié)協(xié)作、加強(qiáng)學(xué)習(xí)課題研究必須依賴(lài)團(tuán)隊(duì)的力量，而我校物理、化學(xué)組新老師偏多。許多老師有工作熱情、研究興趣，但教學(xué)經(jīng)歷、研究經(jīng)歷缺乏。所以開(kāi)展校本教研，立足校本，以課題研究為載體，突出開(kāi)展新老老師結(jié)對(duì)子，突出理論與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)尤為重要。課題組利用有限的課題經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置數(shù)十本與課題研究相關(guān)的理論與理論書(shū)籍供全體課題組老師輪流參閱。這也促進(jìn)所有課題組老師理論與理論技能的進(jìn)步。2、突出學(xué)生主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課題研究的積極性做中學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神與理論才能。所以理論的主體

47、是學(xué)生，學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)是本課題研究成敗的關(guān)鍵。我們除了采用與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生感受到做的意義外，還將培訓(xùn)學(xué)生參與小制作作品的評(píng)價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式之一，并獲得良好的效果。此外，我們?cè)谠u(píng)價(jià)方式上將學(xué)生在課題研究中的表現(xiàn)與成果以適當(dāng)比例量化成考試成績(jī)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課題的積極性。巴南區(qū)課題“科學(xué)教具制作使用對(duì)學(xué)生小制作小創(chuàng)造興趣培養(yǎng)的研究”20_-20_學(xué)年上期階段總結(jié)該課題于 20_年 6 月立項(xiàng)，20_年 12 月 22 日開(kāi)題，至今已開(kāi)展了一年的時(shí)間了，在校區(qū)指導(dǎo)的關(guān)心支持下有效的開(kāi)展活動(dòng)，現(xiàn)將本期活動(dòng)總結(jié)如下：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí) 明確意義1、組織學(xué)習(xí)相關(guān)書(shū)籍組織學(xué)習(xí)了劉

48、劑昌、張國(guó)成編著的自制教具的理論與理論；龔春燕、何小云等編著的創(chuàng)新學(xué)習(xí)論；教育部教學(xué)儀器研究所組編的第六屆全國(guó)自制教具獲獎(jiǎng)工程匯編；重慶市教育科學(xué)研究所組編的重慶市根底教育科研管理文集；教育部根底教育主辦的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器；教育部教學(xué)儀器研究所主辦的教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)等，上期科學(xué)課題研究階段總結(jié)。夯實(shí)理論，堅(jiān)決思想，進(jìn)步認(rèn)識(shí)。2、明確自制教具意義自制教具在教學(xué)中具有非常重要的地位，它是教學(xué)儀器的一個(gè)重要組成局部。教育部非常重視自制教具工作，屢次召開(kāi)了全國(guó)自制教具評(píng)選表彰大會(huì)。在會(huì)上指出：“自制教具是老師或老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要而自行設(shè)計(jì)制作的教學(xué)器具，它對(duì)于促進(jìn)教學(xué)、教法改革，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，進(jìn)

49、步教育質(zhì)量具有非常重要的作用。是教育科研成果的重要形式之一，也是教學(xué)儀器研究開(kāi)發(fā)的深沉根底”。隨著經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展和全社會(huì)對(duì)教育的重視?！捌諏?shí)”工作已根本完成。經(jīng)濟(jì)比擬興旺的地區(qū)已配齊了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)儀器設(shè)備。但是從自制教具的功能來(lái)講，由師生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的教具不僅是單純地為了對(duì)教具損壞、喪失的補(bǔ)充，而是為了適應(yīng)教研、教改工作的需要。目前，課改工作的重要任務(wù)是施行新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程改革的施行必然要涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)儀器的改革，在長(zhǎng)期的教學(xué)理論中，我們發(fā)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)比擬陳舊，實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)比擬落后。需要對(duì)他們進(jìn)展比擬系統(tǒng)地改良。否那么就不能滿(mǎn)足教育開(kāi)展的要求。再?gòu)淖灾平叹叩淖饔脕?lái)講，師生自己

50、設(shè)計(jì)制作的教具不是一個(gè)單純節(jié)約經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，而是全面施行素質(zhì)教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手才能，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。二、深化研究 尋找規(guī)律小學(xué)科學(xué)教學(xué)不在于使學(xué)生積累多少科學(xué)知識(shí)，主要在于通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手理論，動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造才能?？茖W(xué)教具在這期間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為主動(dòng)的開(kāi)展空間，在這其中學(xué)生是能動(dòng)的和創(chuàng)造的主體，科學(xué)教具通過(guò)其自身的獨(dú)特特點(diǎn)激發(fā)著學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下使他們產(chǎn)生新奇的想法和做法。通過(guò)他們自己去觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄搜集第一手的科學(xué)材料，在自身的研究當(dāng)中去體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究科學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)

51、生探究科學(xué)知識(shí)的才能，工作總結(jié)上期科學(xué)課題研究階段總結(jié)。這就需要我們老師合理利用教具轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在操作、討論、研究的參與過(guò)程中，自主探究新知，開(kāi)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。我們開(kāi)展自制教具的運(yùn)作形式是：鉆研教材確定工程設(shè)計(jì)方案制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用學(xué)生開(kāi)展。在課題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們通過(guò)試驗(yàn)、運(yùn)行、總結(jié)，逐漸形成了以上的運(yùn)作形式。參研人員首先是認(rèn)真鉆研教材，對(duì)課標(biāo)教材進(jìn)展系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、比擬和研究。并結(jié)合各自的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論，提出研究的內(nèi)容和要解決的問(wèn)題。選定工程以后，進(jìn)展方案設(shè)計(jì)。包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教具設(shè)計(jì)。由課題組分別對(duì)各個(gè)工程進(jìn)展討論和可行性分析p 后，確定為正式方案。隨后進(jìn)展加工制作和試驗(yàn)過(guò)程。這一過(guò)程完成以后，再由課題組進(jìn)展檢查驗(yàn)收，并提出修改意見(jiàn)，重新進(jìn)展修改和試驗(yàn)以后，才用于課堂教學(xué)使用。特別是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的改良方案審查更加嚴(yán)格，不僅要考察其科學(xué)性、實(shí)用性，還要考慮平安性、耐用性和經(jīng)濟(jì)性。三