音樂案例分析

1、本人以“心中有歌”為主題來展開這一節(jié)課（心中有歌是李忠翔先生的云南版畫名稱，版畫的內(nèi)容是一個(gè)小姑娘坐在鋼琴邊正在彈琴，雖然聽不到她的歌聲，但我們仿佛依昔可以聽到她那清脆的歌聲和流暢的鋼琴旋律，正如此時(shí)無聲勝有聲，這正是我們所追求的藝術(shù)境界）。課堂教學(xué)內(nèi)容的選材由于這一節(jié)課歌曲涉及作品眾多，除了選教材規(guī)定欣賞的曲目外，還應(yīng)選擇一些最具有代表性、最富有時(shí)代特點(diǎn)的歌曲，因此我選擇了最具有藝術(shù)感染力的歌曲我愛你中國(guó)等。在感受、體驗(yàn)、理解歌曲的基礎(chǔ)上，采用討論的方式，拓展探究中外音樂文化存在的差異。本節(jié)課以演唱新中國(guó)成立以來的優(yōu)秀歌曲作品為主線，對(duì)比新中國(guó)成立前后歌曲創(chuàng)作的主題和風(fēng)格不同點(diǎn)，比較中外作品

2、風(fēng)格異同，拓展思維訓(xùn)練。并根據(jù)本班學(xué)生自身特點(diǎn)的開展綜合的音樂實(shí)踐活動(dòng)（可將音樂、舞蹈、演唱、表演、創(chuàng)作、繪畫、文學(xué)、電腦音畫制作等各種不同方法互相結(jié)合的形式），培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂興趣，發(fā)展音樂鑒賞評(píng)析能力，創(chuàng)造并表現(xiàn)音樂作品能力，提高了音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，形成健康向上的審美觀和價(jià)值觀，增進(jìn)學(xué)生熱愛祖國(guó)的音樂要求，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感民族精神和愛國(guó)主義情懷。教學(xué)重點(diǎn)：1、新中國(guó)的建立為我國(guó)音樂歷史發(fā)展揭開了新的篇章，這一時(shí)期的歌曲題材廣泛，題材多樣，民族文化多元化，音樂作品浩如煙海。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲的情緒，認(rèn)識(shí)歌曲所反映的時(shí)代特點(diǎn)及社會(huì)內(nèi)容，進(jìn)而了解當(dāng)時(shí)創(chuàng)作歌曲的基本特

3、征，認(rèn)識(shí)歌曲的體裁及風(fēng)格，掌握群眾歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。2、通過合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與嘗試創(chuàng)作和表演的綜合活動(dòng)。這節(jié)課中涉及的歌曲基本上都是早于學(xué)生出生時(shí)創(chuàng)作的，他們所學(xué)唱一些經(jīng)典唱段也只是通過現(xiàn)如今的電視廣播媒體或長(zhǎng)輩們的口傳心授而學(xué)會(huì)的，因此他們不可能完全體會(huì)到當(dāng)時(shí)作曲家、歌唱家等人的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作背景；再就是考慮學(xué)生偏愛流行歌曲的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這些經(jīng)典的老歌，基于這兩點(diǎn)考慮，我用從選材、設(shè)計(jì)課堂步驟、提前下達(dá)預(yù)習(xí)、表演任務(wù)和教法（采用聆聽教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、拓展思維教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等）等，使得這節(jié)課能夠順利地完成，并受到了學(xué)生的喜愛。教學(xué)內(nèi)容：貝多芬小調(diào)第五交響曲（命

4、運(yùn)）（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上） 教學(xué)目的：1、讓學(xué)生了解藝術(shù)家的命運(yùn)中的命運(yùn) 2、培養(yǎng)學(xué)生正確欣賞、分析音樂的能力 教學(xué)重點(diǎn)：1、欣賞與想象的有機(jī)結(jié)合，音樂與時(shí)代背景的有機(jī)結(jié)合 2、音樂的內(nèi)涵 教學(xué)用具：VCD（現(xiàn)場(chǎng)音樂會(huì)）、鋼琴、圖片 教材分析： 小調(diào)第五交響曲（命運(yùn)）是18世紀(jì)德國(guó)音樂家貝多芬最著名的作品之一，完成于1807年末至1808年初。 全曲共分為四個(gè)樂章： 第一樂章，燦爛的快板，C小調(diào)，2/4拍子。奏鳴曲式。 樂章的開始由單簧與弦樂齊奏出著名的四個(gè)音動(dòng)機(jī)，并發(fā)展為第一主題，即命運(yùn)主題，極富男性粗壯的氣息。通過圓號(hào)對(duì)第一主題的號(hào)角式變奏，引出明朗抒情的第二主題。 第二樂

5、章，稍快的行板，降A(chǔ)大調(diào)，3/8拍子，自由變奏曲，先由木管奏出，后由銅管樂器奏出豪邁的英雄凱旋進(jìn)行曲，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的信心和勇氣。 第三樂章，快板，C小調(diào)，3/4拍子。詼諧曲形式。在這一樂章中，命運(yùn)主題的變奏依然兇險(xiǎn)逼人，但在大提琴和低音提琴躍躍欲試的曲調(diào)后，樂隊(duì)奏出旋風(fēng)般的舞蹈主題，引出振奮人心的賦格曲段，象征著人民參加到與命運(yùn)斗爭(zhēng)的行列中，黑暗必將過去，曙光就在眼前。在低音樂器震撼人心的漸強(qiáng)聲中，不間斷地進(jìn)入第四章。 第四樂章，快板，C大調(diào)，4/4拍子。奏鳴曲式。樂章的主題是樂隊(duì)以極大的音量全奏出輝煌而壯麗的凱歌，如長(zhǎng)江大河，浩浩蕩蕩，表現(xiàn)了這一場(chǎng)與命運(yùn)斗爭(zhēng)最終以光明徹底而告終。 教學(xué)過程及

6、反思： 提到課堂教學(xué)的藝術(shù)，覺得教學(xué)藝術(shù)也和詩(shī)一樣，頗有相同之處：教師講課也只能講到七分，其余的三分應(yīng)該由學(xué)生自己去補(bǔ)充，去創(chuàng)造，這就要求我們教師改變傳統(tǒng)觀念課堂教學(xué)不應(yīng)該講通講透，要留給學(xué)生思維的空間，留足學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生自?shī)^其果，只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。我甚至覺得有些課文，教師可以只講五分，滔滔不絕，把教材上和教參上的知識(shí)和盤托出，這本來就是越俎代庖的錯(cuò)誤之舉，犯了藝術(shù)上所說的“直露”的毛病，我們要花的功夫應(yīng)該是在設(shè)計(jì)和點(diǎn)撥上面，時(shí)而煽情，時(shí)而理智地引導(dǎo)總結(jié)，因此，我覺得采用“多元化”的教學(xué)方法比較好。 （一）、采用“多元化”的教學(xué)方法，主要是凸出

7、學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。這個(gè)案例就本著新課程的理念，采用“多元化”的教學(xué)方法如游戲、采訪、學(xué)生互相之間設(shè)疑解疑，仿寫，賞析音樂等等，它不但豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂中自主地合作、探究文章的意境和情感。 （二）、以讀為本，有節(jié)奏地朗讀歌詞。 “讀書百遍，其意自見”文章的語(yǔ)言比較地生動(dòng)傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語(yǔ)言的傳達(dá)給學(xué)生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學(xué)生多次的朗讀來引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語(yǔ)言，教師靈活地運(yùn)用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色朗讀來感受文章的語(yǔ)言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。 （三）、在實(shí)踐中去體

8、驗(yàn)文章深厚的情感。 我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以類比式的仿真體驗(yàn)，使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活世界”。本案例運(yùn)用“盲人音樂家寫譜”的游戲?qū)刖褪菫榱俗寣W(xué)生真實(shí)地體會(huì)到盲人失去視力的痛苦，從而聯(lián)系課文體會(huì)到失去聽力的貝多芬，將面臨怎樣的災(zāi)難。這時(shí)候，學(xué)生對(duì)貝多芬的崇敬之情絕對(duì)不會(huì)只是浮于表面的，他們就會(huì)體會(huì)到貝多芬的偉大之處。 （四）、鼓勵(lì)學(xué)生、全面參與、共同在音樂中發(fā)展：欣賞音樂等活動(dòng)對(duì)于初一學(xué)生來說是一大難題，特別是貝多芬的命運(yùn)交響曲，給他們帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我想利用巨大的反差效應(yīng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。之所以選擇命運(yùn)交響曲，是因?yàn)閺墓胖两?，貝多芬這個(gè)名字就始終與古典音樂一脈相承，他的才能和他的堅(jiān)毅精神以一種獨(dú)一無二的音樂方式結(jié)合在了一起。特別是這首人人皆知的貝五，即貝多芬第五交響樂，又名“命運(yùn)”。雖然這交響曲欣賞水平要求極高，我從學(xué)生的身心特點(diǎn)入手，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和手勢(shì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的提問和回答，教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，這樣就能全員參與積極提高。此外