合作學(xué)習(xí)論文(免費)

1、在合作學(xué)習(xí)中體驗化學(xué)教學(xué)的樂趣-乙醇教學(xué)案例設(shè)計摘要 在教學(xué)實踐中，我反復(fù)在思考這樣一個問題：化學(xué)課要教給學(xué)生一點什么？我認(rèn)為一堂真正的好課，應(yīng)是讓學(xué)生的心靈自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。合作學(xué)習(xí)理論為化學(xué)教學(xué)創(chuàng)建了一個良好的知識建構(gòu)的平臺，下面筆者就以乙醇的教學(xué)案例設(shè)計思路來談?wù)勅绾巫寧熒诤献鲗W(xué)習(xí)中共同體驗化學(xué)教學(xué)的樂趣。在課堂教學(xué)中，我改變了以往化學(xué)課知識的構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生自主的讀、說、悟，教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中，體會化學(xué)學(xué)習(xí)中蘊含的藝術(shù)和美

2、。在不斷的摸索中，我體會到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，也認(rèn)識到“小組合作學(xué)習(xí)”是目前高質(zhì)高效發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。一、 合作學(xué)習(xí)理論的基本理念合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。它基于“人多智廣”的哲學(xué)思想，是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動；是一種同伴之間的合作互動活動；是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動；是由教師設(shè)計教學(xué)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的活動。目前，合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于各國的各種教學(xué)中，對于改善課堂教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展都起到了積極作用。

3、二、合作學(xué)習(xí)在課堂中的有效實施為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課堂中我嘗試了合作學(xué)習(xí)理論。在教學(xué)中讓學(xué)生在小組里團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極主動參與，學(xué)習(xí)興趣大增，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)成績；在實施合作學(xué)習(xí)的過程中還有一個收獲：那就是改變了課堂教學(xué)人數(shù)多的格局，通過分組把班級看作是由幾個組組成的個體，無論什么形式的學(xué)習(xí)都以組為單位，可減少兩極分化現(xiàn)象。那么，怎樣行之有效地利用合作來學(xué)習(xí)呢？通過實踐，我認(rèn)為應(yīng)該注重如下幾點：1、 合理搭配分組，優(yōu)化組合水平學(xué)生是一個個鮮活的個體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補學(xué)習(xí)，在編組時采取異質(zhì)分組法，注意合理搭配、優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補、

4、組外水平相當(dāng)，同時兼顧男女比例。2、 以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)在教學(xué)過程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時間、空間，鼓勵他們積極參與，盡量減少對他們的限制，擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師的引導(dǎo)應(yīng)恰到好處地起“穿針引線”的作用。3、 融入競爭機制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)有競爭才有提高，針對學(xué)生好勝的心理特點，在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時機地引入競爭機制，能對合作學(xué)習(xí)的效果起到糾正、深化、實效的作用。4、 精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率合作學(xué)習(xí)雖然能在教學(xué)中收到事半功倍之效，但并不是說每節(jié)課、一節(jié)課的所有知識點全部都采用，不讓合作學(xué)習(xí)流于形式，在內(nèi)容選擇上應(yīng)遵循三個原則：模

5、式性：即在教師以前的訓(xùn)練下已對學(xué)習(xí)某方面知識形成了較固定的模式，學(xué)生能按此模式逐一解決；水平相當(dāng)性：即教學(xué)中需通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)解決的疑問應(yīng)在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，與他們的智力、經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)等水平相當(dāng)；可協(xié)作性：即教學(xué)中的有些問題本來就需要幾個學(xué)生合作才能完成。三、合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的實踐探索巧用合作學(xué)習(xí)，設(shè)計乙醇教學(xué)教學(xué)流程設(shè)計：設(shè)疑激趣實驗探討多媒體演示啟思誘導(dǎo)小組討論歸納小結(jié)教學(xué)過程一覽：師生活動教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖教師引入新課由中國悠久的酒文化引出乙醇利用中國源遠(yuǎn)流長的酒文化和釀酒技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再聯(lián)系學(xué)生初中就已有的乙醇知識和生活中對乙醇用途的熟悉來引入新課，體現(xiàn)知識獲得的連

6、續(xù)性和化學(xué)的學(xué)以致用，為乙醇結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。選一學(xué)習(xí)小組學(xué)生列舉，其他學(xué)習(xí)小組補充根據(jù)已有知識、收集信息和生活實際回答酒精的物理性質(zhì)和各種用途師生共同評價，歸納整理板書：乙醇用途 性質(zhì) 結(jié)構(gòu) 物性 化性教師過渡點明用“用途取決于性質(zhì)，性質(zhì)又取決于結(jié)構(gòu)”主線來探討乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)在學(xué)生腦中樹立學(xué)習(xí)元素化合物知識的主線，便于學(xué)生對知識的理解記憶。教師設(shè)置疑問給出乙醇燃燒的實驗數(shù)據(jù)：乙醇的分子式為C2H6O。根據(jù)學(xué)過的碳四價原則，推測乙醇可能的結(jié)構(gòu)式給學(xué)生充分主動性，鼓勵學(xué)生的首創(chuàng)精神，運用開放式教學(xué)的意義：不僅在于它是一個知識獲得的過程、能力習(xí)得的過程，更在于它是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文精

7、神的形成過程。正如著名教育家孫維剛老師說過“能讓學(xué)生思考的就要讓學(xué)生思考”，如果在這直接給出乙醇的結(jié)構(gòu)不會影響這節(jié)課的完整，但卻剝奪了他們思考的空間，同時此環(huán)節(jié)的設(shè)置還為下面分析反應(yīng)中化學(xué)鍵的斷裂情況起者鋪墊作用。學(xué)生自己先推，然后進(jìn)行小組討論得出結(jié)論后小組代表板演展示乙醇可能的結(jié)構(gòu)簡式CH3CH2OH 或CH3OCH3教師追問到底哪一個正確，如何證明？學(xué)習(xí)小組探討采用實驗證實，從而引出乙醇與金屬鈉的反應(yīng)教師實驗演示，并說明定量關(guān)系給出實驗數(shù)據(jù)：2C2H6OH2學(xué)生推測，歸納根據(jù)所給數(shù)據(jù)，推出乙醇的結(jié)構(gòu)式應(yīng)該為前者師生共同探討乙醇的化學(xué)性質(zhì)1、乙醇與金屬鈉的反應(yīng)以乙醇與金屬鈉的反應(yīng)為主題，學(xué)習(xí)

8、小組共同參與、自主展開對其斷鍵情況的分析，并能溫故知新，利用已有知識來進(jìn)行新知的類比，從而不僅有效地掌握了該知識點，還在教師的引導(dǎo)下共同交流、展示思維過程，真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。學(xué)生嘗試，小組成員板演根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)，寫出上述反應(yīng)的化學(xué)方程式。激發(fā)學(xué)生思考乙醇能否與K、Mg等活潑金屬發(fā)生類似反應(yīng)，試寫出方程式。教師進(jìn)一步設(shè)疑，小組成員獨立思考，個體作答，評價對比乙醇和乙醇鈉，推測乙醇與金屬鈉反應(yīng)的斷鍵部位。聯(lián)系舊知，類比思維回顧金屬鈉與水反應(yīng)的情況，與上述反應(yīng)作對比。師生共同探討，得出結(jié)論從結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，得出基團(tuán)之間是相互影響的，而原子和乙基對羥基的影響不同

9、導(dǎo)致現(xiàn)象不同。繼續(xù)討論乙醇的其他化學(xué)性質(zhì)，要求學(xué)生個別板演乙醇的燃燒是一個劇烈的氧化反應(yīng)，請寫出其燃燒的化學(xué)方程式。以“條件不同，產(chǎn)物不同”為線索，從學(xué)生熟知的乙醇的燃燒，引出在銅作催化劑下的乙醇的催化氧化；由化學(xué)實驗這個化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來進(jìn)行物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的探究，同時強化對乙醇斷鍵情況的分析，達(dá)到從本質(zhì)上來理解反應(yīng)，這樣才能學(xué)有所用，舉一反三。設(shè)疑條件改變時，同樣是乙醇和氧氣，反應(yīng)又如何？學(xué)生探究，實驗演示乙醇的催化氧化實驗提示學(xué)生觀察以下要點，并嘗試寫出反應(yīng)方程式1、 銅絲在插入乙醇前后，顏色如何變化？2、 反復(fù)操作后，試管內(nèi)液體的氣味有何變化？進(jìn)一步提示思考1、 金屬Cu在反應(yīng)中的作用。2、

10、 對比觀察乙醇和乙醛的結(jié)構(gòu)式，思考斷鍵部位。小組分析反應(yīng)實質(zhì)后，加以運用由斷鍵情況分析、能否被催化氧化，嘗試歸納催化氧化的條件教師介紹醉酒司機的檢測，點明乙醇還能與其他的氧化劑作用拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣課堂小結(jié)，給出練習(xí)當(dāng)堂鞏固難點按主線來回顧所講知識點，設(shè)計題目當(dāng)堂鞏固乙醇在化學(xué)反應(yīng)中的斷鍵情況培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)再作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時精選練習(xí)達(dá)到有效鞏固和反饋的效果。四、小組合作學(xué)習(xí)的教后反思通過自己的親身實踐，我認(rèn)為反思學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過程中存在的問題，不僅對教師的觀念和意識，還是對課堂教學(xué)方式的變革都有十分重要的意義。小組合作學(xué)習(xí)不僅活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

11、，讓好學(xué)生自愿主動地幫助差生，也讓原本不自信的同學(xué)找回了信心，由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動探究，每位學(xué)生都積極努力地進(jìn)??；同時有效地提高了課堂教學(xué)效率，使教師布置的課堂任務(wù)得以順利地完成，而且小組的分工合作體現(xiàn)了平等原則，每個學(xué)生不分優(yōu)劣，都積極參與到教學(xué)活動中，各學(xué)習(xí)小組的成果評比演示更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造精神、競爭意識和成功意識。在教學(xué)實踐中，我高興地看到課堂上學(xué)生敢想、敢猜、敢問，敢于提出自己的看法，當(dāng)然有時學(xué)生的猜想也會發(fā)生錯誤，但是通過集體討論、教師引導(dǎo)都一一澄清時，我看到了學(xué)生滿臉的笑容。當(dāng)然不可否認(rèn)的一點是，小組合作學(xué)習(xí)要想真正成為高質(zhì)高效課堂教學(xué)模式中行之有效的教學(xué)手段

12、，還得關(guān)注如下幾個可能存在的誤區(qū)與問題：1 選準(zhǔn)、選精教學(xué)內(nèi)容是確保合作學(xué)習(xí)實效性的重要因素。那么什么樣的教學(xué)內(nèi)容適宜合作學(xué)習(xí)？一可以是某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，二可以是某些方法、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三可以是方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容；還可以是個人無法完成的復(fù)雜內(nèi)容。2 小組合作前，學(xué)生獨立思考了嗎？沒有獨立的思考，就沒有真正的合作。學(xué)生要參與討論、參與探究，必須要以自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的，只有在學(xué)生思考達(dá)到一定程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果。3 小組合作時，學(xué)生參與的機會均等嗎？除了優(yōu)化小組水平外，還要在平時多培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使他們都能養(yǎng)成主動參與的良好習(xí)慣；另外在小組合作時分工角色輪流進(jìn)行，加強合理調(diào)控，從而促使每個成員都必須參加討論。在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行大力倡導(dǎo)、積極實踐的同時，在探索過程中對出現(xiàn)的問題進(jìn)行不斷的思考，在冷靜的思索中進(jìn)行不斷的調(diào)