綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則一、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則二、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程二、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程三、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法三、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法四、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的優(yōu)化四、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的優(yōu)化一、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的影響因素一、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的影響因素二、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求二、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求三、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則三、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的影響因素綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的影響因素興趣愛(ài)好興趣愛(ài)好教師觀念教師觀念知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力設(shè)計(jì)能力學(xué)校教學(xué)校教育條件育條件身心發(fā)展身心發(fā)展的特點(diǎn)的特點(diǎn)課程目標(biāo)課程目標(biāo)學(xué)生

2、的已學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有經(jīng)驗(yàn)影響因素影響因素1、課程目標(biāo)、課程目標(biāo) 綜合實(shí)踐活動(dòng)反映的是學(xué)生通過(guò)綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)反映的是學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐課程的實(shí)施應(yīng)達(dá)到的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，由實(shí)踐課程的實(shí)施應(yīng)達(dá)到的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)做中學(xué)”、“活動(dòng)中發(fā)展活動(dòng)中發(fā)展”，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)都必須以課程目標(biāo)為依據(jù)。無(wú)論是綜計(jì)都必須以課程目標(biāo)為依據(jù)。無(wú)論是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的合實(shí)踐活動(dòng)課程的“三維三維”總目標(biāo)，還總目標(biāo)，還是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)段目標(biāo)，都是是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)段目標(biāo)，都是綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)。2、學(xué)生方面、學(xué)生方面 綜合實(shí)

3、踐活動(dòng)課程的性質(zhì)決定了學(xué)生是活綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)決定了學(xué)生是活動(dòng)設(shè)計(jì)的主體，他們不僅僅參加活動(dòng)，而且在動(dòng)設(shè)計(jì)的主體，他們不僅僅參加活動(dòng)，而且在活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中也體現(xiàn)出主體性?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中也體現(xiàn)出主體性。 學(xué)生積極主動(dòng)的投入是活動(dòng)課程設(shè)計(jì)得以學(xué)生積極主動(dòng)的投入是活動(dòng)課程設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行的第一保證。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生順利進(jìn)行的第一保證。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生積極主動(dòng)的參與社會(huì)的全過(guò)程，學(xué)生之所以能積極主動(dòng)的參與社會(huì)的全過(guò)程，學(xué)生之所以能積極主動(dòng)參與、全程參與，又主要是以他們的積極主動(dòng)參與、全程參與，又主要是以他們的已有經(jīng)驗(yàn)（包括知識(shí)結(jié)構(gòu)）、興趣愛(ài)好、身心已有經(jīng)驗(yàn)（包括知識(shí)結(jié)構(gòu)）、興趣愛(ài)好、

4、身心發(fā)展情況為前提的。發(fā)展情況為前提的。（1）學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)）學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)直接認(rèn)識(shí)獲得的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)直接認(rèn)識(shí)獲得的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而間接經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)間接認(rèn)識(shí)獲得的理性知識(shí)經(jīng)而間接經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)間接認(rèn)識(shí)獲得的理性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)涉及的是有關(guān)學(xué)生生活、社會(huì)環(huán)境直接經(jīng)驗(yàn)涉及的是有關(guān)學(xué)生生活、社會(huì)環(huán)境與自然事物方面的現(xiàn)象層次的經(jīng)驗(yàn)。與自然事物方面的現(xiàn)象層次的經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)主要涉及的是學(xué)生經(jīng)過(guò)判斷、推理、間接經(jīng)驗(yàn)主要涉及的是學(xué)生經(jīng)過(guò)判斷、推理、抽象和概括后獲得的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的理論層抽象和概括后獲得的系統(tǒng)

5、化、結(jié)構(gòu)化的理論層面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（2）學(xué)生的興趣愛(ài)好）學(xué)生的興趣愛(ài)好杜威認(rèn)為，兒童有四類興趣（本能、沖動(dòng)）：杜威認(rèn)為，兒童有四類興趣（本能、沖動(dòng)）：第一類是第一類是“社會(huì)本能社會(huì)本能”第二類是第二類是“制作本能制作本能”第三類是第三類是“探究本能探究本能”第四類是第四類是“藝術(shù)性本能藝術(shù)性本能”他認(rèn)為這四類興趣是兒童的自然資源，兒童后天的經(jīng)驗(yàn)他認(rèn)為這四類興趣是兒童的自然資源，兒童后天的經(jīng)驗(yàn)是在這四類興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，兒童心智的積極是在這四類興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，兒童心智的積極生長(zhǎng)依賴于對(duì)這四類興趣的應(yīng)用。因而，課程設(shè)計(jì)需要生長(zhǎng)依賴于對(duì)這四類興趣的應(yīng)用。因而，課程設(shè)計(jì)需要建立在

6、這四類興趣及相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。建立在這四類興趣及相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。（3）學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)）學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) 教育必然要為人的身心發(fā)展的客觀規(guī)律教育必然要為人的身心發(fā)展的客觀規(guī)律所制約所制約, 也就是說(shuō)也就是說(shuō), 教育活動(dòng)必須遵循人的身教育活動(dòng)必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律心發(fā)展規(guī)律,才能收到預(yù)期的效果才能收到預(yù)期的效果,才能促進(jìn)人才能促進(jìn)人的身心發(fā)展的身心發(fā)展, 才能使人的身心得到健康發(fā)展。才能使人的身心得到健康發(fā)展。 人的身心發(fā)展主要包括身體發(fā)展和心理人的身心發(fā)展主要包括身體發(fā)展和心理發(fā)展發(fā)展.身體發(fā)展主要是指身高身體發(fā)展主要是指身高、體重體重、各種器官各種器官及其技能的發(fā)展。及其技能的發(fā)

7、展。 心理發(fā)展主要指人的感知心理發(fā)展主要指人的感知、想象想象、思維思維、創(chuàng)創(chuàng)造力發(fā)展以及情感造力發(fā)展以及情感、意志等。意志等。 3、教師方面、教師方面（1）教師舊有的觀念、習(xí)慣）教師舊有的觀念、習(xí)慣（2）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)（3）教師的活動(dòng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力：教師）教師的活動(dòng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力：教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，就是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，就是指教師的整體規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、目標(biāo)編指教師的整體規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、目標(biāo)編制、內(nèi)容選擇、活動(dòng)過(guò)程與課程評(píng)價(jià)設(shè)制、內(nèi)容選擇、活動(dòng)過(guò)程與課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面的能力。計(jì)等方面的能力。 4 4、學(xué)校的教育條件、學(xué)校的教育條件 由于學(xué)校的教育條件，

8、如地理環(huán)境、物質(zhì)條件、由于學(xué)校的教育條件，如地理環(huán)境、物質(zhì)條件、人文條件（學(xué)校歷史與文化、指導(dǎo)力量、學(xué)校氛圍，所人文條件（學(xué)校歷史與文化、指導(dǎo)力量、學(xué)校氛圍，所處社區(qū)）都直接決定著綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果，進(jìn)而處社區(qū)）都直接決定著綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果，進(jìn)而影響著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，是綜合實(shí)踐影響著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的基礎(chǔ)、生存和發(fā)展的載體，它為綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的基礎(chǔ)、生存和發(fā)展的載體，它為綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了生存土壤、活動(dòng)場(chǎng)地、發(fā)展空間活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了生存土壤、活動(dòng)場(chǎng)地、發(fā)展空間和成功機(jī)會(huì)，因此，它們也是影響綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的和成功機(jī)

9、會(huì)，因此，它們也是影響綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要因素。重要因素。（一）學(xué)校所處地區(qū)的自然資源（一）學(xué)校所處地區(qū)的自然資源（二）學(xué)校所處地區(qū)的文化資源（二）學(xué)校所處地區(qū)的文化資源（三）學(xué)校所處地區(qū)的物質(zhì)條件和人力資源（三）學(xué)校所處地區(qū)的物質(zhì)條件和人力資源綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求目標(biāo)具體明確目標(biāo)具體明確富有生活氣息富有生活氣息內(nèi)容綜合內(nèi)容綜合（一）目標(biāo)具體明確（一）目標(biāo)具體明確三維目標(biāo)體系：三維目標(biāo)體系： “知識(shí)與技能知識(shí)與技能”目標(biāo)是指在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得的對(duì)自然、目標(biāo)是指在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得的對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我以及對(duì)文化的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，它絕不可以追求對(duì)社會(huì)、對(duì)自我以及對(duì)文化的

10、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，它絕不可以追求系統(tǒng)化的、體系化的書(shū)本知識(shí)。系統(tǒng)化的、體系化的書(shū)本知識(shí)。 “過(guò)程與方法過(guò)程與方法”不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且還立足于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的具體生活，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了解、掌握和且還立足于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的具體生活，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了解、掌握和應(yīng)用各種發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的方法，應(yīng)用各種發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的方法，發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的方法，信息的收集、加工與應(yīng)用的方法等。信息的收集、加工與應(yīng)用的方法等。 “情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀”不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的增不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的增長(zhǎng)，更關(guān)注他們的情感體驗(yàn)和態(tài)度養(yǎng)成以及正確價(jià)值觀的樹(shù)長(zhǎng)，更

11、關(guān)注他們的情感體驗(yàn)和態(tài)度養(yǎng)成以及正確價(jià)值觀的樹(shù)立，真正從學(xué)生的生活世界出發(fā)，促使學(xué)生獲得豐富而完整立，真正從學(xué)生的生活世界出發(fā)，促使學(xué)生獲得豐富而完整的人生經(jīng)驗(yàn)，從多方面滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康的的人生經(jīng)驗(yàn)，從多方面滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)。 （二）內(nèi)容結(jié)合、富有生活氣息（二）內(nèi)容結(jié)合、富有生活氣息1、內(nèi)容綜合、富有生活氣息是綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求、內(nèi)容綜合、富有生活氣息是綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征，是由綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征，是由綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界決定的。所面對(duì)的完整的生活世界決定的。學(xué)

12、生與自然、學(xué)生與他人或社會(huì)、學(xué)生與自我的關(guān)系是生活世學(xué)生與自然、學(xué)生與他人或社會(huì)、學(xué)生與自我的關(guān)系是生活世界中最普遍的聯(lián)系，也是最富有生活氣息的內(nèi)容。界中最普遍的聯(lián)系，也是最富有生活氣息的內(nèi)容。 2、如何設(shè)計(jì)：、如何設(shè)計(jì)：（1）以融合的方式最大限度整合課程內(nèi)容）以融合的方式最大限度整合課程內(nèi)容（2）堅(jiān)持以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)）堅(jiān)持以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)（3）適當(dāng)選擇一些高于學(xué)生已有認(rèn)識(shí)水平的探究課題）適當(dāng)選擇一些高于學(xué)生已有認(rèn)識(shí)水平的探究課題（三）活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn)（三）活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn)1、參與、參與 首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“全員參與全員參與”、“全程參與全程參

13、與”的情的情景，讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷活動(dòng)主題實(shí)施的全過(guò)程。景，讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷活動(dòng)主題實(shí)施的全過(guò)程。 其次，要明確師生是民主、平等的關(guān)系，教師要其次，要明確師生是民主、平等的關(guān)系，教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造學(xué)生積極參與，全程參與，全主學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造學(xué)生積極參與，全程參與，全方位參與的條件，實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)方位參與的條件，實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。 其三，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要向?qū)W生提出明其三，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要向?qū)W生提出明確的具體任務(wù)。這些任務(wù)要隨著

14、活動(dòng)主題、活動(dòng)目確的具體任務(wù)。這些任務(wù)要隨著活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方式的不斷生成而有所改變。標(biāo)、活動(dòng)方式的不斷生成而有所改變。2、探究、探究 綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究，就是學(xué)生尋找問(wèn)題和解決綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究，就是學(xué)生尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程，也是老師指導(dǎo)學(xué)生探究的內(nèi)容和過(guò)問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程，也是老師指導(dǎo)學(xué)生探究的內(nèi)容和過(guò)程。程。探究的策略：探究的策略：（1）為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)說(shuō)明）為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)說(shuō)明（2）指導(dǎo)學(xué)生收集、整理相關(guān)資料（訪問(wèn)、觀察、）指導(dǎo)學(xué)生收集、整理相關(guān)資料（訪問(wèn)、觀察、調(diào)查等）調(diào)查等）（3）采用多方互動(dòng)、合作的策略，把學(xué)生的探究引）采用多方互動(dòng)、合作的策略，把學(xué)生的探究引

15、入深入入深入（4）組織與協(xié)助學(xué)生對(duì)研究成果進(jìn)行表述、展示與）組織與協(xié)助學(xué)生對(duì)研究成果進(jìn)行表述、展示與交流交流3、體驗(yàn)、體驗(yàn) 體驗(yàn)是人類所特有的心理現(xiàn)象，也是一種學(xué)習(xí)活體驗(yàn)是人類所特有的心理現(xiàn)象，也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。具有很強(qiáng)的主動(dòng)性、情感性和個(gè)別性，主要?jiǎng)臃绞健＞哂泻軓?qiáng)的主動(dòng)性、情感性和個(gè)別性，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)心感受與理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)心感受與理解，內(nèi)在省察與反思。內(nèi)在省察與反思。要使學(xué)生能有獨(dú)特而深刻的體驗(yàn)，就要做好以下幾點(diǎn)：要使學(xué)生能有獨(dú)特而深刻的體驗(yàn)，就要做好以下幾點(diǎn)：（1）貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生要親力）貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)

16、，學(xué)生要親力親為親為（2）應(yīng)用多種活動(dòng)方式提供多種途徑）應(yīng)用多種活動(dòng)方式提供多種途徑（3）要善于組織學(xué)生反思和體驗(yàn)分享）要善于組織學(xué)生反思和體驗(yàn)分享四、活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣四、活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣 綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，活動(dòng)形式綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，活動(dòng)形式多種多樣，有班級(jí)活動(dòng)、小組活動(dòng)及個(gè)人活動(dòng)等形多種多樣，有班級(jí)活動(dòng)、小組活動(dòng)及個(gè)人活動(dòng)等形式。式。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是綜合的，內(nèi)容是綜合的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是綜合的，內(nèi)容是綜合的，與之相匹配的活動(dòng)方法也是綜合的。與之相匹配的活動(dòng)方法也是綜合的。 一方面根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展要求恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)一方面根據(jù)學(xué)生的

17、特點(diǎn)與發(fā)展要求恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。習(xí)活動(dòng)方式。 另一方面也應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)，創(chuàng)造性的將多種另一方面也應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)，創(chuàng)造性的將多種活動(dòng)方式在學(xué)生的活動(dòng)中加以綜合應(yīng)用，雙管齊下，活動(dòng)方式在學(xué)生的活動(dòng)中加以綜合應(yīng)用，雙管齊下，促進(jìn)各級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。促進(jìn)各級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 設(shè)計(jì)要做到活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多設(shè)計(jì)要做到活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣，就要做好以下幾點(diǎn)：樣，就要做好以下幾點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)的情、設(shè)計(jì)多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)親身經(jīng)歷、實(shí)際操境，讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)親身經(jīng)歷、實(shí)際操作形式與活動(dòng)方法

18、來(lái)獲得豐實(shí)的體驗(yàn)。作形式與活動(dòng)方法來(lái)獲得豐實(shí)的體驗(yàn)。2、在具體的活動(dòng)方式上，盡量設(shè)計(jì)采用能調(diào)、在具體的活動(dòng)方式上，盡量設(shè)計(jì)采用能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的綜動(dòng)學(xué)生多種感官參與、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的綜合方式。合方式。3、設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生親力親為的反思與評(píng)價(jià)，著重、設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生親力親為的反思與評(píng)價(jià)，著重 點(diǎn)在學(xué)生參與整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)點(diǎn)在學(xué)生參與整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和獲得體驗(yàn)的情況。的態(tài)度和獲得體驗(yàn)的情況。五、活動(dòng)方案切實(shí)可行，操作性強(qiáng)，安五、活動(dòng)方案切實(shí)可行，操作性強(qiáng)，安全可靠全可靠(一）活動(dòng)方案要切實(shí)可行、操作性強(qiáng)一）活動(dòng)方案要切實(shí)可行、操作性強(qiáng) 活動(dòng)方案能否切實(shí)可

19、行，主要決定于方案活動(dòng)方案能否切實(shí)可行，主要決定于方案是否完整合理。一個(gè)好的活動(dòng)方案都是廣泛是否完整合理。一個(gè)好的活動(dòng)方案都是廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌和修改，在設(shè)計(jì)聽(tīng)取意見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌和修改，在設(shè)計(jì)上凝結(jié)了家長(zhǎng)、專家們的智慧后才形成的。上凝結(jié)了家長(zhǎng)、專家們的智慧后才形成的。 學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，所設(shè)計(jì)的活學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)步驟，活動(dòng)方式要具有操作性，如設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)步驟，活動(dòng)方式要具有操作性，如設(shè)計(jì)調(diào)查，觀察、種養(yǎng)、制作、展示、反思等，學(xué)查，觀察、種養(yǎng)、制作、展示、反思等，學(xué) 生才有操作性可言。生才有操作性可言。（二）設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的安全可靠（二）設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的安

20、全可靠綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)如何考慮安全可靠呢？主要辦法綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)如何考慮安全可靠呢？主要辦法有：有：1、要對(duì)校外活動(dòng)的擴(kuò)建范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行合理的、要對(duì)校外活動(dòng)的擴(kuò)建范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行合理的規(guī)劃。規(guī)劃。2、將活動(dòng)過(guò)程中時(shí)間、空間、內(nèi)容延伸控制在學(xué)生、將活動(dòng)過(guò)程中時(shí)間、空間、內(nèi)容延伸控制在學(xué)生能力、時(shí)間許可的范圍內(nèi)，減少因?yàn)槌?fù)荷活動(dòng)而發(fā)能力、時(shí)間許可的范圍內(nèi)，減少因?yàn)槌?fù)荷活動(dòng)而發(fā)生的意料之中的事故。生的意料之中的事故。3、一切活動(dòng)要在老師參與的前提下進(jìn)行、一切活動(dòng)要在老師參與的前提下進(jìn)行4、分組時(shí)要考慮人員結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)，也要考慮安、分組時(shí)要考慮人員結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)，也要考慮安全責(zé)任的落

21、實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、相互關(guān)心的意識(shí)。全責(zé)任的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、相互關(guān)心的意識(shí)。六、力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新六、力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)校課程資源是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)校課程資源是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特色的基礎(chǔ)特色的基礎(chǔ)（一）內(nèi)容特色（一）內(nèi)容特色（二）目標(biāo)特色（二）目標(biāo)特色（三）活動(dòng)方式的特色（三）活動(dòng)方式的特色設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)的一般一般原則原則多因素多因素協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)和生成生成相統(tǒng)一相統(tǒng)一多方面多方面參與參與因因 地地制制 宜宜循序循序漸進(jìn)漸進(jìn) 綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則所謂原則就是觀察和處理問(wèn)題的準(zhǔn)則所謂原則就是觀察和處理問(wèn)題的準(zhǔn)則（一）多因素協(xié)調(diào)一）多因素協(xié)調(diào)

22、所謂協(xié)調(diào)就是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)節(jié)活動(dòng)過(guò)程中的所謂協(xié)調(diào)就是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)節(jié)活動(dòng)過(guò)程中的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)以及各類人員的相互關(guān)系，使之統(tǒng)一各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)以及各類人員的相互關(guān)系，使之統(tǒng)一起來(lái)的一項(xiàng)綜合性職能。起來(lái)的一項(xiàng)綜合性職能。 目的在于使活動(dòng)過(guò)程不發(fā)生或少發(fā)生矛盾和重復(fù)現(xiàn)象，目的在于使活動(dòng)過(guò)程不發(fā)生或少發(fā)生矛盾和重復(fù)現(xiàn)象，以求得認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上的統(tǒng)一。以求得認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上的統(tǒng)一。1、對(duì)因素進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，滿足學(xué)生發(fā)展需要、對(duì)因素進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，滿足學(xué)生發(fā)展需要2、對(duì)課程資源進(jìn)行協(xié)調(diào)，滿足學(xué)校課程特色和當(dāng)?shù)匕l(fā)展的、對(duì)課程資源進(jìn)行協(xié)調(diào)，滿足學(xué)校課程特色和當(dāng)?shù)匕l(fā)展的需要需要3、協(xié)調(diào)好人與人之間的

23、關(guān)系，共同參與設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)好人與人之間的關(guān)系，共同參與設(shè)計(jì)（二）預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一（二）預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一 綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是師生雙方綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是師生雙方共同探索新知的發(fā)展過(guò)程，隨著活動(dòng)過(guò)程共同探索新知的發(fā)展過(guò)程，隨著活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，會(huì)生成新的目標(biāo)、主題及活動(dòng)方的展開(kāi)，會(huì)生成新的目標(biāo)、主題及活動(dòng)方式式要求活動(dòng)預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一，具體做法有：要求活動(dòng)預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一，具體做法有：1、設(shè)計(jì)必須預(yù)留足夠的生成空間、設(shè)計(jì)必須預(yù)留足夠的生成空間2、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入探究、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入探究（三）多方面參與（三）多方面參與 綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中，要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與

24、實(shí)施的過(guò)程中，要體現(xiàn)多方參與的原則。多方參與就是指校內(nèi)教師相互多方參與的原則。多方參與就是指校內(nèi)教師相互配合，并取得校外人員的協(xié)助，形成共同指導(dǎo)的配合，并取得校外人員的協(xié)助，形成共同指導(dǎo)的局面。局面。 比如可以請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)、聘請(qǐng)高校專比如可以請(qǐng)有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)、聘請(qǐng)高校專家、教授、和著名特級(jí)教師為顧問(wèn)，對(duì)課程教師家、教授、和著名特級(jí)教師為顧問(wèn)，對(duì)課程教師進(jìn)行培訓(xùn)，提供課程研究信息和咨詢服務(wù)；構(gòu)建進(jìn)行培訓(xùn)，提供課程研究信息和咨詢服務(wù)；構(gòu)建“智慧智慧”管理模式，挖掘教師的創(chuàng)新潛能，給教管理模式，挖掘教師的創(chuàng)新潛能，給教師充分的師充分的“自由度自由度”，發(fā)展每一位學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展每一位學(xué)生的

25、創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師群體；建立、健全家長(zhǎng)委員會(huì)參培養(yǎng)創(chuàng)新型教師群體；建立、健全家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校課程管理制度，以獲得更加豐富的課程資與學(xué)校課程管理制度，以獲得更加豐富的課程資源等。源等。（四）因地制宜（四）因地制宜 綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要因地、因時(shí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要因地、因時(shí)、因校、因班、因人量力而行，切忌盲目照因校、因班、因人量力而行，切忌盲目照搬。具體的做法就是要求根據(jù)學(xué)校的客觀搬。具體的做法就是要求根據(jù)學(xué)校的客觀條件、學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活條件、學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。動(dòng)。 民族地區(qū)的小學(xué)要重視民族學(xué)生的差民族地區(qū)的小學(xué)要重視民族學(xué)生的差異，根據(jù)民族學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，

26、設(shè)計(jì)民族異，根據(jù)民族學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)民族學(xué)生有興趣、有意義的課題，顯示出綜合學(xué)生有興趣、有意義的課題，顯示出綜合實(shí)踐活動(dòng)在民族地區(qū)的巨大作用。實(shí)踐活動(dòng)在民族地區(qū)的巨大作用。（五）循序漸進(jìn)（五）循序漸進(jìn) 所謂循序漸進(jìn)是指綜合實(shí)踐活動(dòng)的所謂循序漸進(jìn)是指綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展的序列為線索，體設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展的序列為線索，體現(xiàn)由低到高、由易到難的順序，將綜合現(xiàn)由低到高、由易到難的順序，將綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)為一個(gè)層次清楚、排列有實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)為一個(gè)層次清楚、排列有序的系統(tǒng)。序的系統(tǒng)。1、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備 2、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程

27、 3、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的生成、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的生成 4、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的撰寫(xiě)及呈現(xiàn)形式、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的撰寫(xiě)及呈現(xiàn)形式綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備一、了解學(xué)生一、了解學(xué)生（一）了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)（一）了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)（二）了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)（二）了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)（三）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（三）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（四）了解學(xué)生的處境與感受學(xué)生的疑問(wèn)（四）了解學(xué)生的處境與感受學(xué)生的疑問(wèn)（五）了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需要（五）了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需要（六）了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)（六）了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)二、調(diào)查課程資源二、調(diào)查課程資源課程資源是形成課

28、程的要素來(lái)源和課程資源是形成課程的要素來(lái)源和必要條件。必要條件。三、教師自身的準(zhǔn)備三、教師自身的準(zhǔn)備(一）心理輔導(dǎo)能力的準(zhǔn)備一）心理輔導(dǎo)能力的準(zhǔn)備（二）有關(guān)資料的準(zhǔn)備（二）有關(guān)資料的準(zhǔn)備（三）有關(guān)條件的準(zhǔn)備（三）有關(guān)條件的準(zhǔn)備（四）方案設(shè)計(jì)的示范準(zhǔn)備（四）方案設(shè)計(jì)的示范準(zhǔn)備綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程一、確立活動(dòng)主題一、確立活動(dòng)主題二、制定活動(dòng)方案二、制定活動(dòng)方案三、評(píng)價(jià)活動(dòng)方案三、評(píng)價(jià)活動(dòng)方案綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的生成綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的生成一、活動(dòng)主題的生成一、活動(dòng)主題的生成二、活動(dòng)目標(biāo)的生成二、活動(dòng)目標(biāo)的生成三、活動(dòng)方式的變化三、活動(dòng)方式的變化綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的撰寫(xiě)及呈

29、現(xiàn)形式綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的撰寫(xiě)及呈現(xiàn)形式一、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的撰寫(xiě)一、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的撰寫(xiě)（一）活動(dòng)主題及其意義的撰寫(xiě)（一）活動(dòng)主題及其意義的撰寫(xiě)（二）活動(dòng)目標(biāo)的撰寫(xiě)（二）活動(dòng)目標(biāo)的撰寫(xiě)（三）活動(dòng)條件的撰寫(xiě)（三）活動(dòng)條件的撰寫(xiě)（四）活動(dòng)過(guò)程的撰寫(xiě)（四）活動(dòng)過(guò)程的撰寫(xiě)二、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的呈二、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的呈現(xiàn)形式現(xiàn)形式（一）活動(dòng)方案的內(nèi)容均以融合（一）活動(dòng)方案的內(nèi)容均以融合的形態(tài)呈現(xiàn)的形態(tài)呈現(xiàn)（二）活動(dòng)方案的主要呈現(xiàn)形式（二）活動(dòng)方案的主要呈現(xiàn)形式一、綜合實(shí)踐活動(dòng)總體規(guī)劃及其方法一、綜合實(shí)踐活動(dòng)總體規(guī)劃及其方法二、綜合實(shí)踐活動(dòng)系列主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)二、綜合實(shí)踐活動(dòng)系列主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)三、綜合實(shí)

30、踐活動(dòng)單一主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)三、綜合實(shí)踐活動(dòng)單一主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)總體規(guī)劃及其方法綜合實(shí)踐活動(dòng)總體規(guī)劃及其方法（一）總體規(guī)劃的含義及內(nèi)容（一）總體規(guī)劃的含義及內(nèi)容 總體規(guī)劃的含義：所謂總體規(guī)劃，是指具總體規(guī)劃的含義：所謂總體規(guī)劃，是指具有整體性的、時(shí)間比較長(zhǎng)的一種計(jì)劃。綜合實(shí)有整體性的、時(shí)間比較長(zhǎng)的一種計(jì)劃。綜合實(shí)踐活動(dòng)一般包含三個(gè)層面的總體規(guī)劃，及學(xué)校踐活動(dòng)一般包含三個(gè)層面的總體規(guī)劃，及學(xué)校幾個(gè)年度或某個(gè)年度的總體規(guī)劃、一個(gè)年級(jí)在幾個(gè)年度或某個(gè)年度的總體規(guī)劃、一個(gè)年級(jí)在幾個(gè)年度或在某個(gè)年度的總體規(guī)劃以及某個(gè)班幾個(gè)年度或在某個(gè)年度的總體規(guī)劃以及某個(gè)班級(jí)在幾個(gè)年度或某個(gè)年度的總體規(guī)劃。每個(gè)層

31、級(jí)在幾個(gè)年度或某個(gè)年度的總體規(guī)劃。每個(gè)層面的總體規(guī)劃的呈現(xiàn)方式是不同的。面的總體規(guī)劃的呈現(xiàn)方式是不同的。總體規(guī)劃的內(nèi)容總體規(guī)劃的內(nèi)容 綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體規(guī)劃通常包括以綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體規(guī)劃通常包括以下幾項(xiàng)主要內(nèi)容。但需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，下幾項(xiàng)主要內(nèi)容。但需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，綜合實(shí)踐活動(dòng)總體規(guī)劃的內(nèi)容不是一成不綜合實(shí)踐活動(dòng)總體規(guī)劃的內(nèi)容不是一成不變的，各校、各年級(jí)、各班應(yīng)根據(jù)各自的變的，各校、各年級(jí)、各班應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況來(lái)定。實(shí)際情況來(lái)定。1、學(xué)校及活動(dòng)背景、學(xué)校及活動(dòng)背景2、相關(guān)人員及事件、相關(guān)人員及事件3、課程設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)5、課程評(píng)價(jià)與反思的設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)與反思的設(shè)計(jì)4、課程實(shí)施要求的設(shè)計(jì)

32、、課程實(shí)施要求的設(shè)計(jì)（二）總體規(guī)劃的方法（二）總體規(guī)劃的方法 綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)校的總體規(guī)劃必然要從學(xué)生的角度去校的總體規(guī)劃必然要從學(xué)生的角度去考略?？傮w規(guī)劃的方法主要有系統(tǒng)分考略?？傮w規(guī)劃的方法主要有系統(tǒng)分析法、綜合法、基于析法、綜合法、基于“多元智能多元智能”進(jìn)進(jìn)行總體規(guī)劃法、情景分析法等。行總體規(guī)劃法、情景分析法等。綜合實(shí)踐活動(dòng)系列主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)系列主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）系列活動(dòng)主題內(nèi)部及活動(dòng)主題、活動(dòng)目（一）系列活動(dòng)主題內(nèi)部及活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方式三者之間的關(guān)系標(biāo)、活動(dòng)方式三者之間的關(guān)系 1、系列主題與單一主題的關(guān)系、系列主題與單一

33、主題的關(guān)系系列主題與系列主題與單一主題的關(guān)系是整體與個(gè)體的關(guān)系，因而又把系單一主題的關(guān)系是整體與個(gè)體的關(guān)系，因而又把系列主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)稱為整體設(shè)計(jì)。單一主題是從主列主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)稱為整體設(shè)計(jì)。單一主題是從主題派生出來(lái)的，系列主題是由單一主體構(gòu)成的。題派生出來(lái)的，系列主題是由單一主體構(gòu)成的。 2、活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方式三者之間的、活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方式三者之間的關(guān)系關(guān)系系列主題活動(dòng)是綜合的，可以進(jìn)一步生成系列主題活動(dòng)是綜合的，可以進(jìn)一步生成許多單一主題，這將促使目標(biāo)的生成，并使目標(biāo)逐許多單一主題，這將促使目標(biāo)的生成，并使目標(biāo)逐步具體化，同時(shí)也會(huì)促使活動(dòng)方式多樣化。步具體化，同時(shí)也會(huì)促使活動(dòng)方式多樣化。（二）系列活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)（二）系列活動(dòng)主題的設(shè)計(jì) 主題設(shè)計(jì)是綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)主題設(shè)計(jì)是綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。寫(xiě)文章有中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。寫(xiě)文章有“題好題好一半文一半文”的說(shuō)法，綜合實(shí)踐活動(dòng)也有的說(shuō)法，綜合實(shí)踐活動(dòng)也有題好一半功題好一半功“的效果。下面介紹幾種