提高文科生學(xué)習(xí)效率初探

1、提高文科生學(xué)習(xí)效率初探丁寧摘要：本文從文科數(shù)學(xué)效率低的成因入手，對如何提高學(xué)習(xí)效率提出個人見解。關(guān)鍵詞： 文科數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效率數(shù)學(xué)被形容為“思維的體操，智慧的火花”。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，也是公民必須具備的一種基本素質(zhì)。在信息化時代的今天，數(shù)學(xué)的地位已今非昔比，它所創(chuàng)造的價值已遠(yuǎn)非用數(shù)字來度量。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！弊鳛楹饬恳粋€人能力的重要學(xué)科，很多孩子從幼兒時就對它情有獨鐘，流連忘返；進(jìn)入學(xué)校后，更是投入了大量的時間與精力。然而，并非每個人都取得了成功。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)成績的佼佼者，進(jìn)入高中階段的第一個跟頭就栽在

2、數(shù)學(xué)上。我作為年輕的從教者有幸?guī)н^一屆高三后留在高二教授三個文科班級的數(shù)學(xué)課。大半年過去了，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生提及數(shù)學(xué)就身后一股涼意，有一種“懼怕”心理。這種“懼怕”不在少數(shù)，我確信很多學(xué)校的文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都有這樣的感覺。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起大家的注意。個人僅從這半年教授高二文科數(shù)學(xué)的自身感受、與所教授班級的學(xué)生交流的結(jié)果，對這種“懼怕”現(xiàn)象進(jìn)行的調(diào)查對文科生學(xué)習(xí)效率低淺談如下：1、被動學(xué)習(xí)。高中階段的許多同學(xué)仍然像初中一樣對教師有過分的依賴感。課前不預(yù)習(xí)，坐等上課。課下忙于整理“筆記”，完全沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。這種被動學(xué)習(xí)的方式是效率低的關(guān)鍵原因之一。2、學(xué)不得法。

3、一部分學(xué)生上課不能夠聚精會神去融入環(huán)境去了解知識的來龍去脈，理解概念的內(nèi)涵、重點難點、思想方法。結(jié)果導(dǎo)致筆記一大本，問題一大堆，知識鏈銹跡斑斑。課后，不去及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，僅僅是為了趕做作業(yè)而亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。更有甚者晚上加班加點導(dǎo)致作息絮亂，白天上課昏昏欲睡。3、不重視基礎(chǔ)。一部分同學(xué)眼高手低，忽視基本知識、基本技能以及基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，僅僅為了顯示自己的“水平”去主攻難題，最終陷入困境。結(jié)果是基礎(chǔ)題目做的一塌糊涂，同時被壓軸題壓在身下。4、“欠東風(fēng)”。與初中數(shù)學(xué)相比，無論是知識的深度、廣度，還是能力要求都是一次質(zhì)飛躍。這就要

4、求學(xué)生自身必須掌握基礎(chǔ)知識與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。例如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題、函數(shù)值域的求法、含有參數(shù)的不等式的求解、三角公式的變形與靈活運用，函數(shù)單調(diào)性的求解及實際應(yīng)用問題等上難度大、方法新、分析能力要求高如果沒有必要的基礎(chǔ)知識這股“東風(fēng)”，那么效率低就是必然事件。 因此，高中文科學(xué)生想要解決這種“懼怕”，不僅要“想學(xué)”，更要“會學(xué)”。即是學(xué)習(xí)方法要科學(xué)性、實效性，只有這樣才能讓自己變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人。針對提升學(xué)習(xí)效率方面，本人見解如下：1、 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）制定計劃。學(xué)習(xí)計劃是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力，它能夠使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理。需要指出的是

5、計劃一定要切實可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志（2）課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課，取得較好聽課效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。（3）細(xì)心聽課。細(xì)心聽課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正所謂“學(xué)然后知不足”。（4）及時復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行

6、分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由由淺入深、“懂”到“會”。（5）獨立作業(yè)。獨立完成作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗，促使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”（6）突破難點。突破難點是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。這一階段一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問

7、同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”（7）系統(tǒng)小結(jié)。這一階段是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”（8）課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。2、小步走，多鼓勵，戒驕戒躁現(xiàn)在的高中學(xué)生均是90后，閱歷有限，個性張揚，很多高中學(xué)生易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，而決非一朝一夕可以完成。這階段要多鼓勵學(xué)生，告誡學(xué)生不能不能自暴自棄或者驕傲自滿。3、搞好教研，為學(xué)子尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性對能力要求較高。因此，要努力培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)會變通；對教材既要鉆進(jìn)去，又要走出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。這樣才能有效提高學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能