單元評估測講評課教學設(shè)計及實踐反思

1、“單元評估測試”講評課教學設(shè)計及實踐反思松江區(qū)泗涇小學 董越教學內(nèi)容： 四年級第二學期第二單元評估測試卷講評教學目標：1 借助試卷，有選擇地回顧本單元的相關(guān)知識點。2通過講評，有效地把握知識點的本質(zhì)，突破各知識點中的重難點問題。3在自我糾錯與相互糾錯中培養(yǎng)糾錯意識，養(yǎng)成良好的檢驗習慣。4以學生的講和教師的評為紐帶，建立和諧的生本課堂。課前準備：1. 根據(jù)本冊第二單元內(nèi)容，教師有針對性的出一份評估測試卷。2. 給予合理時間，學生認真完成這份評估測試卷。3. 教師及時、準確地對評測情況作出統(tǒng)計和分析。教具準備： 多媒體課件教學過程：一、情況通報教師通報本次測試的平均分、及格率、優(yōu)秀率。表揚成績優(yōu)異

2、的同學，鼓勵成績不理想的同學要找出錯誤的原因，爭取進步。二、揭示課題（第二單元評估試卷講評）三、分類講評1計算部分以學習小組為單位（課前分好） ，進行組內(nèi)改錯，由組長組織自我糾錯或者相互糾錯 （主要適用于計算類試題） ， 教師參與并做好指導。 引導學生總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，防止此類錯誤的再次發(fā)生，各組代表匯報成果，教師適當做出點評。2概念部分4. 1）教師向?qū)W生公示概念部分錯誤率較高的題目。5. 2）以學習小組為單位討論，嘗試小組合作解決。6. 3）小組代表匯報討論成果。 （教師也可逐題引導全班共同解決）3應用部分7. )教師向?qū)W生公示應用部分錯誤率較高的題號。8. )教師帶領(lǐng)學生共同解決問題.

3、9. )引導學生揭示此類題目的解題思路。四.本課總結(jié)這節(jié)課你有什么新的收獲？五.針對性練習10. 學生獨立完成或小組共同討論完成。(教師課前有針對的編制)11. 及時反饋教師對反饋情況及時做出評價，對有必要講評的習題進行講解。針對性練習：1 .根據(jù)下列分數(shù)寫出小數(shù)1 _15 252 .單位轉(zhuǎn)換5平方千米=3平方千米+ ()平方米3 .小于2.65,大于2.63的三位小數(shù)有()個。4 .市政工程隊第一大修路5.8千米，比第二天少修1.22千米，第三天比前兩天 修的總和少0.58千米，問前三天一共修了多少千米？教學反思：本堂課的教學是依托四年級(下)第二單元評估測試卷而展開的，試卷的考 查內(nèi)容以及

4、課堂的講評內(nèi)容以 小數(shù)的認識與加減法 這一單元知識點為主。我 的設(shè)計初衷即本課目標是1.借助對試卷的講評，有選擇地回顧本單元的相關(guān)知識 點。2.通過講評，有效地把握知識點的本質(zhì)，突破各知識點中的重難點問題。3.在自我糾錯與相互糾錯中培養(yǎng)糾錯意識，養(yǎng)成良好的檢驗習慣。4.以學生的講和教師的評為紐帶，建立和諧的生本課堂。畢竟理想和現(xiàn)實總是有差距的， 在實際 的教學中我片面甚至一味地追求理想化的目標， 而忽略了其它重要的元素比如學 生的實際能力、課堂效率等。因此，課后我及時做了反思，也提出自己的困惑：-、課堂上應注重突出重點以提高課堂效率。作為一線教師我們都“講評試卷(練習)，應突出重點，切忌面面俱

5、到”深諳這個道理。 所以我在學生測試過后， 及時準確地對學生的測試情況做一個統(tǒng)計， 尤其是對試卷中學生的錯誤情況做出統(tǒng)計和分析， 這樣一來， 講評課的內(nèi)容也就從我所做的統(tǒng)計和分析中提煉出來了， 因此本課我就圍繞試卷中錯誤率較高的題目展開講評。但是在設(shè)計本課時，我始終有這樣兩點困惑。其一， 對于錯誤率不高的題目， 只是個別同學身上存在的問題， 采取組內(nèi)糾錯是否合理、 有效， 是否真的能幫助個別同學認識到問題并加以改正， 教師的作用該如何體現(xiàn)呢？其二，如果合理、有效，那么對于組內(nèi)糾錯這種組織形式，是不是可以考慮把它安排到課前或者課后進行， 把更多的時間讓給對錯誤率較高題的講評上？如果可以課前或課后

6、進行的話，該如何具體實施？二、應合理把握課堂以提高課堂效率。我想講評課之所以稱之謂講評課， 應該要重點突出 “講” 和“評” ， 誰“講” ？師生都要講， 但主要還是學生講， 因為孩子的語言總是最貼近孩子的。 有時候其他同學的經(jīng)驗、 方法也許能為他人所用， 而且更容易接受和運用， 有時候個別同學的思維火花或許能點燃更多同學的思維， 而且更貼近他們本身。 所以課上我安排學生先以小組為單位討論， 并盡量鼓勵有能力的學生說出自己的想法以期達到啟發(fā)其他同學的目的， 就算這樣可能會付出比教師主講更多的時間。 然而， 這畢竟是一種比較理想化的課堂，孩子的能力也是有限的，有些時候往往事與愿違，不僅沒有達到啟

7、發(fā)的目的同時浪費了大量的時間。 這個時候， 就需要教師有敏銳的洞察力， 合理把握課堂， 在學生未能接管課堂的情況下， 教師就要主導甚至是主講， 通過本節(jié)課我也清醒的認識到了， 課堂把握能力的重要性， 自己在這方面也亟待提高。 由于這方面能力的欠缺， 導致自己本堂課的一個重要內(nèi)容， 應用部分的講評與分析因為時間關(guān)系而沒有充分開展。 同時我又產(chǎn)生了這樣一個困惑： .把一張單元測試卷作為講評課的載體， 課堂效率是否就意味著整張試卷必須在這一節(jié)課上全部講評完？三、應及時跟進針對性練習以反饋課堂效率一節(jié)有效的試卷講評課，針對性練習環(huán)節(jié)是必不可少的，用以檢驗本課的講評效果。 針對性練習可以是講完一題就練習

8、一題， 當然也可以是全部講完后再集中訓練， 但是必須做到及時訓練， 及時反饋。 本堂課由于自己沒有很好的把握課堂， 導致沒有時間給學生做針對性訓練， 最終自己對本堂課的效果也沒有得到一個及時的了解和反饋。這也讓我產(chǎn)生了這樣的困惑： .針對性訓練環(huán)節(jié)是穿插在典例講評過程中， 講完一題就練習一題， 還是放到典例講評過后， 全部講完再集中訓練，兩種不同的處理方式是不是各有各的優(yōu)勢？其實不管是新授課、練習課、復習課還是講評課，盡管課型不同，但是課堂效率始終都是課堂的生命線。 如何提高課堂效率， 是我今后為之探索和不斷追求的目標。 （泗涇小學 董越）附評估測試卷：四年級（下）第二單元評估測試卷班級 姓名

9、 學號 得分1.直接寫出得數(shù)。5.08X 10=0.07+0.3=第一部分（ 8% ）3.25+ 100=6+9.4=1276.8+5.72=計算部分47%2.15X1000=4.2 X100+10= 4.28=7.63 2.5+4.5=6%+1%) 50.3 25.86=3 . 遞等式計算，能簡便的要簡便。（ 24%）4.78 X 100+90010.383.36.76.022.4+3.02 )92.56+7.68 2.569.48+2.84+5.52+7.16960254 .列式計算（8% ）（1） 72.58與 17.42 的和被 125.45與 25.45的差除，商是多少？2）最大的三

10、位純小數(shù)乘以100 后，結(jié)果比原數(shù)大多少？第二部分概念部分 23%17% ）12分別用分數(shù)和小數(shù)表示涂色部分。分數(shù)： 分數(shù)： 小數(shù)： 小數(shù)： 3 . 下圖中每個大正方形都表示整數(shù)“ 1”，請看圖寫出小數(shù)。()4 .單位轉(zhuǎn)換690L= () mL 0.62 m2+0.67d m2= () c m25kg60g= () kg() m+2cm=1.82m5 .不改變數(shù)的大小，將下列各數(shù)改寫成三位小數(shù)。10=()5.9200=()6 .在數(shù)射線上標出下列小數(shù)。7 .根據(jù)2011最新的第六次全國人口普查主要數(shù)據(jù)顯示：中國現(xiàn)在總?cè)丝跀?shù)約是1370536900人，改寫成以“億”為單位是： 人。8 .小明、小

11、軍和小剛進行60米決賽，小明成績是8.10秒，小軍成績是8.8秒, 小剛的成績是8.9秒，()是這次比賽的第一名。二.選擇(6%)1. 一個數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位，再向右移動一位，最后向左移動三位，得41.8,這個數(shù)是()A、4.18B、41.8C、0.418D、4182. 707.007個位上的7所表示的大小是千分位上7的大小的()倍。A. 10B.100C.1000D.100003.在3.5和3.8之間有()個兩位小數(shù)A.29B.28C.無數(shù)D.10第三部分應用部分30%1.小胖要耕一塊859平方米的地。第一天耕了 265.2平方米，第二天耕了 345.8 平方米，再耕多少平方米的地就可以耕完？2.商場搞促銷，一臺筆記本電腦原價 4588.58元，原價比現(xiàn)價的2倍少121