17音樂巨人貝多芬

1、授課人凌瑜雪原設(shè)計(jì)者學(xué)科語文執(zhí)教班級(jí)7.1 7.2課題音樂巨人貝多芬教學(xué)課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)課型新授課備課時(shí)間9.14教材 分析音樂巨人貝多芬是何為的一篇人物傳記，他通過寫一次會(huì)見，描寫了主人公的肖像、行動(dòng) 和語言，由表及里，成功地表現(xiàn)出了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。抓住人物特征，用詞精當(dāng)而生動(dòng)。 而且本文的獨(dú)特之處在于把偉人還原成活生生的現(xiàn)實(shí)中的人，他不但有巨人般頑強(qiáng)的品格，也有凡 人的喜怒哀樂，更真實(shí)，更容易打動(dòng)學(xué)生。教學(xué) 目標(biāo)知識(shí)與能力：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。過程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。教學(xué) 重點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。教學(xué) 難點(diǎn)品味語言，理解文中重點(diǎn)語句的含義媒體 運(yùn)用電子白板教學(xué) 時(shí)間9.24 2 節(jié) 7.2 3 節(jié) 7.1預(yù)設(shè)過程（應(yīng)包括課程導(dǎo)入、預(yù)習(xí)自學(xué)、展示交流、當(dāng)堂練習(xí)檢測(cè)等）個(gè)人修改一、播放音樂、導(dǎo)入新課：1、 聽一段貝多芬的命運(yùn)交響曲，讓冋學(xué)回答曲名、作者。冋學(xué)交流搜集的資料， 簡介貝多芬及他的精神?？墒牵\(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了 解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂 家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，寫出了一部部偉大的音樂作品。下面就 讓我們一起走進(jìn)音樂巨人貝多芬，去看看生

3、活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。2、檢查預(yù)習(xí)作者（學(xué)生簡介、教師補(bǔ)充資料）檢查字詞預(yù)習(xí)情況心扉門檻徒勞流氓清晰重荷零亂不堪蓬勃躊躇以樂曲導(dǎo)入， 能激起學(xué)生的情 感，學(xué)生投入快。沉郁感染磐石囂張深邃解詞二、自主學(xué)習(xí)、整體感知1、學(xué)生朗讀課文，思考下面問題： 客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？記敘的主要事件：客人參觀貝多芬工作室；客人和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶 自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。 由此可見本文記敘的線索是什么？本文的記敘線索是客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。三、合作探究、交流展示（一）合作探究客人眼中的貝多芬 速讀全文6-9段，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說作者主要是通過哪個(gè)方面來刻

4、畫貝多芬的形象的？表現(xiàn)了貝多芬是一個(gè)怎樣的人？先自己思考之后小組交流補(bǔ)充。明確：兩肩極寬：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：不拘小節(jié)，生活困頓 有力的大手：彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂臉部表情、頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、下顎：剛毅、頑強(qiáng)，表現(xiàn)出堅(jiān)韌無比的生的意志 體會(huì)外貌描寫的作用文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫，次序井然，以 形傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。（二）品讀賞析一一現(xiàn)實(shí)生活中的貝多芬：別人眼中的貝多芬或堅(jiān)強(qiáng)、或乖僻，那他究竟是怎樣一個(gè)人呢？讓我們來看看他真 實(shí)的內(nèi)心世界。再讀課文，說說文中貝

5、多芬的哪些話深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話 的？ 注意聯(lián)系貝多芬當(dāng)時(shí)的處境，體會(huì)人物內(nèi)心情感，并嘗試將這種情感讀出來。 難點(diǎn)如下： 課文20小節(jié)中一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)好”（這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。）一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上 一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人 世的喧囂和紛爭，獲得了心火的純凈和女寧，就心火的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹 好。） 課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我 -一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒， 拼命巴望掙

6、扎出來”貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘 心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。 “聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫 出的音樂！"”（指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。）“他誠然孤獨(dú)，可是有永恒為伴”（”永恒”指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。）（貝多芬形象分析：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由, 獻(xiàn)身音樂。）（

7、三）拓展延伸一一名人眼中的貝多芬 齊讀名人對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)，感受貝多芬的精神魅力四、體驗(yàn)反思， 拓展提高（任選一題）1、像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉”的人很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一 些例子來，并簡要介紹他們的事跡。2、如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？五、當(dāng)堂檢測(cè)走近音樂，走近大師再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng); 嚴(yán)肅而善良，熱愛自然； 追求自由，獻(xiàn)身音樂音樂巨人貝多芬 何為“客人”參觀貝多芬的工作室。板書貝多芬與“客人”會(huì)面 （外貌）（語言）設(shè)計(jì)貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形扼住命運(yùn)咽喉教學(xué)后記或反思（主要記錄課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想等）閱讀可以豐富一個(gè)人的生活，改變情感世界。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)讀，在讀的過程中，讓