教育需要靜、近、進

1、教育需要：靜、近、進季正偉陶行知先生說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)矩，教職員躬親共守?！贝髱煹脑拞⒌喜⒕盐覀儯航逃侨藢W，是塑造人的心靈的藝術，而要教育人、塑造人、發(fā)展人，首先要了解學生，了解學生必須要靜心育人，讓學生親近，從而能走進學生的心靈?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，是著名教育家陶行知先生畢生從事教育事業(yè)的真實寫照。“愛滿天下”更是陶先生以睿智的目光、博大的胸懷，積極倡導并實踐了愛的教育。教師對學生的愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈詳的態(tài)度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在心與心逐漸融化為一

2、的過程中，教師按真人的規(guī)范導之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進，每一步施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。一、教育需要靜心育人案例：記得在剛工作第一年的一個中午，我要參加學校的會議，午睡紀律就交給班干部管理。開會之前還在班級里和同學強調要認真午睡，不能影響別人，破壞班級榮譽。會議結束后我到班里，就有學生向我報告，劉某沒有睡覺，講話被學校文明監(jiān)督員看見了，我們班被扣分了。我聽了后就火冒三丈，叫他到教室外面去找他了解情況，誰知他座在位置上一動不動，我不容分說便把劉某拽到了教室外面。問他為什么講話，他怒氣沖沖地說不是他講的，是他同桌找他講的。我一聽更來火，大聲朝他吼到：“每次都找別人的原因，從不承

3、認自己的錯誤。你沒講別的同學為什么都說你講的。你要是做的好別人會賴你嗎？”他不僅沒理會我的話還氣呼呼眼睛看著旁邊，看到他這樣真想揍他。這時我發(fā)現(xiàn)他緊緊握著兩個拳頭，看到他緊握的拳頭，我“害怕”了。我不能在激怒他了，萬一他做出什么出格的事情可不得了。我便緩和的問他怎么回事，他說不是他先講話的，是他同桌先找他講他才講話的，這時正好被值日生看見了。我一聽才知道為什么他不服氣，我敢緊給自己找個臺階下，也給他找個臺階下。告訴他：今天是你同桌先不對，但如果你不和他講，你的同桌也就可能睡覺了，就不會影響班級榮譽了。而你今天和他一起講話，你們兩個都犯了錯誤，而且值日生看到的是你，所以同學們誤認為是你不對，你看

4、都不值得呀，下次一定要注意呀。思考：不久，陶行知四塊糖的故事觸動了我。一個調皮犯錯的孩子在陶行知的眼里，金光閃閃，得到四塊糖的獎勵。這是一種尊重。尊重每一個學生，尤其是犯錯誤的學生，了解事情的前因后果，在他們身上找到值得獎勵的“四塊糖”，讓他們真正地認識自我，真正地成長起來。其實仔細想想，孩子畢竟是孩子，不是所有的孩子都能約束自己的言行，如孩子都能自覺的話，要我們教師做什么呢？事情發(fā)生了，我們不能一味責罵學生，首先我們要先讓自己冷靜下來，用一顆平穩(wěn)的心去認識所發(fā)生的問題，避免情緒上的沖動。往反面想一想，相信孩子這樣做，一定有他的原因。這樣我們就會靜下心來公正地去判斷這件事，才有利于事情的解決。

5、其次，我們要有足夠的耐心冷靜地去了解事情的經過，查清事情的原委，不可急于下結論，判斷是非。我們的耐心不僅是給學生一個機會，也是給自己留個機會，不至于讓自己做出后悔或是無法挽回的事情。最后處理事情要冷靜理智，問題的發(fā)生多半在問題孩子的身上，老師的內心對他們總是有多多少少的偏見，當我們帶著這種偏見去處理問題的時候，勢必會干擾我們的情緒，擾亂我們正常的思維，影響我們的判斷，這就很難讓我們做出客觀、公正的處理意見。所以我們在分析處理事情的時候要沉著、冷靜、理智，要多方聽取意見，切不可帶著有色眼鏡偏袒任何一方，如果處理有失公正，不僅會讓老師失去學生對他的尊重，也會嚴重地挫傷孩子的自尊和人格，甚至會影響到

6、他將來的人生之路。感悟：靜看似是一種狀態(tài)，實質是一種境界，一種修養(yǎng)，更是一名教師工作中必備素質。二、教育需要學生親近案例：一天下課后，作業(yè)做得快的同學給我面批后都出去玩了，還有一部分學生圍著我等待批改，這時，一個聲音打斷我：“老師，這題怎么做”一看是我們班數學成績幾乎是最差的一個，平時考試大多數都不及格。她今天竟然主動的問我題目，而且聲音挺響亮的，我感覺還蠻有自信的。我真感到欣慰，她怎么如此“大膽”主動走近我，還問我題目？我忽然想起上午的數學課她獲得了同學們送給她的兩次掌聲。說實話她的表現(xiàn)還真不錯，這節(jié)課學習的是“含有小括號的三步混合運算”在小結計算順序時，別人都是回答“先算小括號里的，再算小

7、括號外面的?！笨伤卮稹跋人憷ㄌ柪锏某顺?、再算括號里的加減法，再算括號外的乘除法，再算括號外的加減法?！遍_始沒聽仔細的學生感覺還很羅嗦，在引導學生分析完她的回答后發(fā)現(xiàn)她的概括看似羅嗦，其實說的很具體，因此獲得了同學的第一次掌聲。接著在練習之后小結計算時要注意什么時，她又舉手了，我看到她如此的積極，又叫她回答。因為有學生在計算小括號里的運算時，小括號里有兩步，算完一步后就把小括號丟掉了，改變了計算順序。所以她的提醒是“不要把小括號”忘記寫。沒想道她回答得很是有針對性，所以她又獲得了同學們的第二次掌聲和我“狠狠”的贊賞。思考：她能主動的來問我題目怎么做，我想是和上課時得到了老師和大家的肯定分不開

8、的?？赡苁撬龔拇蠹业墓膭钪袊L到了喜悅，有了那么點自信?；仡^想想，的確平時對這些后進生的關心太少了，有時為了班級的教學進步沒有顧及他們，看到作業(yè)錯誤較多，也比較急躁。對待后進生也許平時急功近利了點，要求“苛刻”了點，導致了他們見到老師躲的遠遠的。其實作為教師我們不要統(tǒng)一標準，該給他們降降臺階，給他們機會，給他們不斷嘗到成功的喜悅。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！币虼?，在教育工作中，更應該對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生嘗到受贊許、受表揚的歡樂。畢竟，真正自暴自棄的學生是沒

9、有的，只要教師不拋棄學生，學生是不會自我拋棄的。也許對待他們，我們可以試著去”牽”，不去拉,也不去扯，而是走進他們，讓他們不在畏懼，也能走進我們，一前一后，慢慢地向前,順應他們的速度，調整我們的步伐,找到彼此間默契的節(jié)奏。我們要給他們足夠的時間尋求自己前進的節(jié)奏，而不是埋怨他們的慢，更不能因為他們的慢放棄他們。無論是駿馬還是蝸牛，只要方向一致，都會到達同一個目標。感悟：能走近學生的教師是一名合格的教師，能讓學生走近的教師才是一名優(yōu)秀的教師。三、教育需要走進心靈案例：一次練習后，蕾突然找到我，說她的試卷批錯了，便指給我看，我一看是對的。仔細再看看發(fā)現(xiàn)解答過程中字跡的顏色有些異樣，我一想之前分析她

10、試卷的情況，便發(fā)現(xiàn)了問題。她把1600中的1小心的改成了6，可那6的小圓圈的顏色和其他字比稍深了一些。我便很認真的問她“你原來就是等于6600嗎？”“是6600啊”她還肯定的說。以前也碰到過一兩次這樣的事情，可都是一些成績不算好的學生，在被我拆穿后都是笑笑后灰溜溜的走了，可沒想到這樣一個老師認為的好學生竟然這么嘴硬，不肯承認自己的錯誤，真想好好的批評她。我又問她有沒有改答案的事情，因為我記得她原來的解答過程，我要看看這樣一個好學生能不能承認自己的錯誤，我又問她原來寫的是多少，我一連問了好幾遍，她都不說話。“一次考不好，沒關系，老師不怪你，找到原因下次注意就行了，老師和同學一直都挺喜歡你的，但如

11、果不誠實那可不好?！薄拔铱嫉牟缓茫野职謺R我的?！闭f著眼淚就流了下來。看到她流淚，我知道她的心理防線已經突破了。我耐下性子和她聊了起來：“昨天我拿到我們試卷后把全班同學的試卷都看了一下，你知道我看誰的試卷看的最認真嗎？是你的？說實話看到你的成績我也很驚訝，所以老師很仔細的看了你錯的題目，發(fā)現(xiàn)很多不應該的錯誤，所以老師對你的試卷印象很深，原來本想今天老師有時間也要找你談談的。如果老師沒記錯的話，你原來好像是1600吧?！边@時她默默地點了點頭。她終于承認了，既然她已經承認，我想也不必再過分追究她的錯誤了。但要讓她知道這樣是不對的。“偶爾一次考的不好也沒關系，關鍵要從這次失敗中找到原因，吸取教訓，

12、以后改正缺點，爭取進步就可以了。今天你想考到90分以上，想法是好的，但如果用不誠實的方法變成90分，那不是自己真實的成績，那就沒有意義了。而且被其他同學知道了，哪同學們就不信任你了，你要知道誠實是第一位的?！彼伎迹簩Υ痃姳淼哪泻?，男孩母親和陶行知采用了不同的教育方法，是因為陶行知先生能夠走進學生心里，明白孩子心里所想?！翱嫉牟缓茫丶野职謺R的。”也許她想如果這題能加5分的話就能達到91分，所以為了避免受到爸爸的懲罰而想了這一招。蕾改自己的答案要求加分能說明她思想品德不好嗎？好像不能吧，不管好學生還是所謂的“差生”，他們還都是孩子，大人有時一念之差還會犯錯誤，更何況他們還只是孩子。她為了回家不被批評、能在同學面前有面子，改了自己的答案，說明她是要求上進的，只是方法不對，后來在我的再三追問下不承認，也許可能是她的自尊心強，怕承認了后會受到老師的批評和同學的笑話吧。但畢竟說謊不是好事情，作為教師有必要指出她的錯誤。但 “好學生”的自尊心比較強，作為教師要真正走進學生心里，了解學生的所想，才能清楚學生的所為。不能出現(xiàn)問題就盲目的批評訓斥，這樣往往適得其反。感悟：教育唯獨從教師