《克的初步認識》教設(shè)計

1、.?克的初步認識?教學(xué)設(shè)計您如今正在閱讀的?克的初步認識?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?克的初步認識?教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：?義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)三年級上冊第3941頁，完成想想做做教學(xué)目的：、知道稱較輕物品的重量，常用克作單位，初步建立克的重量觀念。、知道比較物品的輕重，可以眼睛觀察，用手掂、用秤稱，理解使用天平的方法。、能大致估測輕物品的重量，會進展重量的簡單計算。、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能和創(chuàng)新才能。教學(xué)重點、難點：認識克，初步建立克的重量觀念。教具準備：多媒體軟件、天平、大豆、圖釘、分幣、橡皮等實物每組一份教學(xué)過程：課前學(xué)生表演唱?小熊請客?。一

2、、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課小朋友唱得真好，瞧，把小熊吸引來了，屏幕顯示小熊。今天是小熊的生日，你看，它的好朋友小貓、小狗帶著禮物來了屏幕顯示小貓、小狗。咦，它們怎么吵起來了。錄音：我的蝦條比你的'奇多'重。我的'奇多'比你的蝦條重。它們誰也不讓誰。這時，電腦博士來了，屏幕顯示電腦博士錄音：別吵別吵，我們邀請小朋友一起去游覽數(shù)學(xué)宮，小朋友，你們愿意去嗎？電腦博士在數(shù)學(xué)宮中設(shè)了三個關(guān)，要小朋友闖關(guān)，比比哪組最先闖過去？二、 逐層探究，學(xué)習(xí)新知第一層次，比較物品的輕重，讓學(xué)生初步理解比較物品輕重的方法。、看看說說用眼睛觀察：兩塊大小不同的橡皮，說說哪塊重？紅藍兩盒橡皮泥，

3、說說哪盒重？學(xué)生討論，小組交流。老師指出：我們不知道盒里裝多少橡皮泥，因此光用眼睛觀察，比不出它們的輕重，那么，誰能想出一個好方法呢？在學(xué)生充分發(fā)表意見后，聽聽電腦博士的建議錄音：比較物品的輕重，不能光靠眼睛觀察，應(yīng)用手掂一掂。、掂掂說說用手掂一掂：紅藍兩盒橡皮泥，說說哪盒重？一粒阿爾卑斯糖和個分幣，說說哪個重？學(xué)生討論，小組交流。老師提問：到底誰重？誰再能想出一個好方法呢？學(xué)生討論答復(fù)后，再聽聽電腦博士的話錄音：比較物品的輕重，不能光用手掂，應(yīng)用秤稱一稱。、稱稱呼說認識天平。屏幕顯示天平，并依次閃爍各部分及其名稱。理解天平的使用方法。左盤一般放要稱的，右盤一般放砝碼。當指針在標尺中間，天平兩

4、端平衡，兩邊重量相等；指針偏向左端，說明左邊重；指針偏向右端，說明右邊重。比較物品的輕重。學(xué)生跟著屏幕操作，左盤放一粒糖，右盤放個分幣。觀察指針說說誰重？設(shè)疑：右盤放幾個分幣，能使天平平衡？學(xué)生嘗試操作，根據(jù)答復(fù)屏幕顯示：粒糖個分幣重小結(jié)過渡：利用天平，不但可以比較物品的輕重，還可以稱物品的重量，稱較輕物品的重量，常用克作單位。板書：克老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀兩遍。第二層次：認識克，初步建立克的重量觀念。克有多重呢？出示分幣個分幣約重克，老師放在手上掂一掂，大家也拿一個放在手上掂一掂。剛剛我們稱出一粒糖大約等于個分幣重，那么大約重幾克？克學(xué)生輪流掂一掂糖。下面我們就把個分幣當作一克的砝碼，來稱稱物品

5、的重量。學(xué)生分組操作、稱克大豆 操作要求；右盤放個分幣，左盤放幾粒大豆使天平平衡？粒大豆大約重幾克？讀一讀，小組輪流掂一掂。、稱個圖釘 學(xué)生操作：個圖釘大約重幾克？小組匯報后，老師指出：圖釘有大有小，因此，個圖釘有的大約重克，有的約重克，書上告訴我們個圖釘大約重克，這些都對。小組輪流掂一掂。、稱支粉筆、把小刀學(xué)生操作后交流，讀一讀，再輪流掂一掂。、讀一讀，下面物品大約重幾克。屏幕顯示：本數(shù)學(xué)教科書大約重克，瓶墨水大約重克學(xué)生讀后，師指出：假如還用分幣代替砝碼稱，要放個或個分幣，多費事，如今應(yīng)用砝碼來稱出示砝碼學(xué)生輪流掂一掂數(shù)學(xué)書、墨水瓶完成40頁的試一試游戲：猜一猜。采用拍讀形式，讓學(xué)生掂一掂

6、乒乓球、果凍、旺旺煎豆，估測大約重幾克，哪組最接近實際重量，獎品就歸哪組。三、 穩(wěn)固練習(xí)，促進進步、完成41頁想想做做、3兩題第二關(guān)、考慮題第三關(guān)：屏幕重現(xiàn)動畫，比比是小貓的蝦條重，還是小狗的奇多重？你能想出幾種方法？學(xué)生交流后，引導(dǎo)學(xué)生讀包裝袋上標的重量，板書：g，并說明它也表示克。、 指導(dǎo)實際應(yīng)用：學(xué)生讀牙膏、肥皂等物品包裝上標的重量，并掂一掂。、課外作業(yè)：放學(xué)后，跟爸爸媽媽到超市去理解各物品的重量。四、 全文總結(jié)，再揭情思家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給

7、家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就