《分蘋(píng)果》評(píng)課稿

1、.?分蘋(píng)果?評(píng)課稿?分蘋(píng)果?評(píng)課稿涂寨古山小學(xué)：黃惠娥本節(jié)課表達(dá)很多新課程理念，我感到最值得學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：1、巧妙地“設(shè)趣，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，愉快的心態(tài)是學(xué)生獲取知識(shí)的通道。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣字上下功夫。如：在課的導(dǎo)入時(shí)，師生“對(duì)口令學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了知識(shí)課伊始，趣就生；在探究階段，借助小熊為“分蘋(píng)果的畫(huà)面引入教學(xué)，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中，分蘋(píng)果、分學(xué)具，親歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生開(kāi)展過(guò)程課之中，趣漸濃；在穩(wěn)固拓展時(shí)，

2、設(shè)計(jì)過(guò)河、打地鼠、摘蘋(píng)果等游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。下課了，學(xué)生還舍不得離去搶著說(shuō)：“老師我來(lái)我來(lái)，課已盡，趣猶存。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè)中學(xué)。2、大膽地“放手，有效聯(lián)手。新課標(biāo)倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動(dòng)手理論、自主探究、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式。本課讓學(xué)生動(dòng)手分，自主觀察，列出適宜的算式。當(dāng)學(xué)生未發(fā)現(xiàn)減法時(shí)，老師及時(shí)點(diǎn)撥，然后小組合作交流，關(guān)注學(xué)生的考慮過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動(dòng)的主體。本課郭老師充分信任學(xué)生，大膽地放手于學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勤于考慮，自主地考慮。教學(xué)中，老師注意把考慮貫穿教學(xué)的全

3、過(guò)程，將操作與考慮有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中考慮，在考慮中探究，獲取新知。尤其是特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立考慮的時(shí)空，教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生“動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、或是“探究創(chuàng)新或是“穩(wěn)固深化，都是先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，再進(jìn)展小組合作、討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨(dú)立考慮之后進(jìn)展的，因此學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話能說(shuō)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的習(xí)慣和自主探究的才能，也大大進(jìn)步師與生，生與生之間合作學(xué)習(xí)的效率。下面就本節(jié)課教學(xué)的理論談點(diǎn)考慮：一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及

4、，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。1、關(guān)注課堂生成。老師在備課時(shí)，應(yīng)對(duì)一些可能出現(xiàn)的情況做充分的預(yù)設(shè)，但我們面對(duì)的是有自己的知識(shí)根底、考慮方式、活生生的人，有些情況并非我們主觀臆測(cè)的，抓住課堂生成機(jī)智調(diào)整，成為教學(xué)一個(gè)亮點(diǎn)資源。但是郭老師面對(duì)課堂新生成的問(wèn)題，并不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。如：在本節(jié)課中，老師問(wèn)：“共10個(gè)蘋(píng)果一堆5個(gè)，另一堆有幾個(gè)?怎么列式？一個(gè)學(xué)生答復(fù):“10+5=15。這時(shí)老師逃避這個(gè)問(wèn)題不敢充分暴露學(xué)生思想。趕緊另叫一個(gè)學(xué)生。本人認(rèn)為應(yīng)問(wèn)問(wèn)孩子這樣列式的原因。缺乏之處委婉地指出。另外在引導(dǎo)孩子觀察10的所有加法算式和減法算式，后問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么。這題的設(shè)計(jì)是可以充分開(kāi)展出學(xué)生的觀察才能及鍛煉學(xué)生表達(dá)才能，但老師叫一同學(xué)答復(fù)后沒(méi)答到點(diǎn)上就草草收手。2、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。老師注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，語(yǔ)氣不夠親切自然有點(diǎn)著急。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累