《她是我的朋友》說課稿

1、?她是我的朋友?說課稿尊敬的各位評(píng)委老師： 大家好！ 今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的課文?她是我的朋友?。下面我將從教材的特點(diǎn) ,教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定 ,教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡單的說明。 一、說教材?她是我的朋友?是一篇敘事寫人的文章 ,全文共11個(gè)自然段。主要表達(dá)了在戰(zhàn)爭時(shí)期 ,孤兒院的孤兒阮恒 ,為了救助受傷的同伴 ,毅然獻(xiàn)出自己的鮮血 ,挽救了同伴的生命。事后 ,別人問他為什么這么做時(shí) ,他只是簡單的說了句“她是我的朋友。課文通過對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述 ,生動(dòng)得展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育 ,培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值

2、觀的好教材。 二、說教學(xué)目標(biāo) 三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力 ,閱讀水平也在不斷提高 ,能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力?；趯?duì)教材的理解和學(xué)情的分析 ,我從知識(shí)與能力 ,過程與方法 ,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮 ,制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1. 會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫輸、睫、否、恒等生字 ,理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文 ,把握文章大意3. 能揣摩阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的描寫 ,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情 ,體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)本課的教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文 ,把握大意 ,體會(huì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作描寫的語句 ,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過對(duì)重

3、點(diǎn)語句的理解來體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)三、說教法學(xué)法語文一門是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的科學(xué) ,并在此根底上形成理解和運(yùn)用祖國文字的能力。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?也指出 ,閱讀是教師 ,學(xué)生 ,文本之間對(duì)話的關(guān)系 ,閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解 ,觀察 ,欣賞 ,評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平 ,我主要采用以下的教法和學(xué)法。在教法上 ,我會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境 ,以朗讀感悟情境 ,聲音渲染情境 ,使學(xué)生入境動(dòng)情。尤其對(duì)于一篇情感教育的教材 ,我會(huì)充分運(yùn)用教師的語言 ,課文中的插圖 ,多媒體課件等等 ,使學(xué)生身臨其境 ,如見其人 ,受到情緒的感染 ,引起感情上的共鳴。在學(xué)法上 ,我采用自主、合作、探究

4、的學(xué)習(xí)方式 ,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 ,引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟 ,注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì) ,以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神 ,促進(jìn)學(xué)生的開展。四、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境 ,揭示課題在上課前 ,我可以這樣說：同學(xué)們 ,我們中國有句古話 ,叫有朋自遠(yuǎn)方來 ,不亦樂乎？就是說 ,有朋友從遠(yuǎn)方過來 ,難道不是一件令人快樂的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。揭示課題?她是我的朋友?。讀了這個(gè)課題 ,你有什么想問的嗎？這個(gè)“她是誰呢。“我又是誰呢 ,到底講了我跟她之間的什么事情呢？在這一板塊中 ,我創(chuàng)設(shè)情境 ,把學(xué)生帶入了特定的情景 ,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心 ,求知欲 ,自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)

5、。2、初讀課文 ,學(xué)習(xí)字詞 ,整體感知在上一教學(xué)的版塊中 ,學(xué)生已經(jīng)對(duì)教師的問題產(chǎn)生了一定的興趣 ,所以我很自然的要求學(xué)生帶著這些問題自由朗讀整篇課文 ,并且完成兩個(gè)任務(wù)。學(xué)習(xí)本文的生字詞以及把握文章的大意。三年級(jí)的字詞教學(xué)其實(shí)也是比較重要的 ,我安排的是讀講讀默這樣的方式。先指名學(xué)生站起來讀新的生字詞 ,再叫個(gè)別同學(xué)講講難寫的字或者難讀的字 ,再全班齊讀 ,然后將難寫的字在邊上寫一寫 ,默一默。至于文章主要講了什么事情這樣的問題 ,我相信三年級(jí)的同學(xué)能夠在朗讀課文的根底上 ,在教師不斷點(diǎn)拔的過程中 ,大局部同學(xué)都能用自己的話講出來3、細(xì)讀課文 ,自主學(xué)習(xí) ,合作探究在這一局部當(dāng)中 ,更多的是

6、對(duì)課文的品讀 ,體會(huì)人物的情感。我首先會(huì)點(diǎn)出文章當(dāng)中的“迫在眉睫 ,質(zhì)疑學(xué)生 ,為什么獻(xiàn)血迫在眉睫。學(xué)生自然會(huì)帶著這個(gè)問題瀏覽課文 ,尋找答案 ,從而了解了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況 ,明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵 ,刻不容緩。接著我會(huì)以課后問題二為例 ,質(zhì)疑學(xué)生 ,阮恒鮮血時(shí)的心情是怎樣的呢？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講 ,一下子答復(fù)這樣的問題 ,是有點(diǎn)難度的。我試著引導(dǎo)學(xué)生 ,找出阮恒鮮血時(shí)小手的動(dòng)作 ,也就課文的第五自然段。 “一陣沉默之后 ,一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去 ,然后又舉起來。這里我會(huì)讓自己自己原來演一演 ,帶著感情來讀一讀。比方說 ,沉默可以讀的緩慢、輕聲 ,顫抖可以帶點(diǎn)顫

7、音來朗讀 ,舉放舉 ,要讀出語速的變化 ,特別是最后一個(gè)“舉起來 ,語氣要堅(jiān)決。學(xué)生通過自己的朗讀 ,通過自己的表演 ,能夠明白阮恒在獻(xiàn)與不獻(xiàn)的過程當(dāng)中 ,心理是十分矛盾的 ,斗爭是十分劇烈的 ,因?yàn)樗恢闭J(rèn)為 ,獻(xiàn)血就以為著要付出自己的生命啊！但為了救小姑娘 ,最后還是下定決心舉起手來 ,以自己的死來換他人的生。接著我以同樣的方法 ,讓學(xué)生找出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子 ,也就是課文的第九第十自然段。比方單單描寫“哭這個(gè)字 ,就有“啜泣 ,嗚咽 ,哭泣三個(gè)詞語 ,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較它們的不同。再讓學(xué)生劃出 ,為了掩蓋自己的痛苦 ,阮恒又有哪些動(dòng)作？如一動(dòng)不動(dòng) ,用手捂住臉 ,眼鏡緊閉著 ,

8、用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動(dòng)作。為了讓學(xué)生感同身受 ,我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來朗讀。插圖與文章相輔相成 ,向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象 ,讓學(xué)生體會(huì)阮恒的情感變化 ,明白他以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼 ,再大的痛苦也改變不了他救人的決心?。∽詈笪視?huì)聯(lián)系課后問題三 ,醫(yī)生用輕柔的聲音撫慰阮恒 ,阮恒立即停止了哭泣。這是為什么 ,醫(yī)生會(huì)對(duì)他說寫什么呢？讓學(xué)生明白 ,原來輸血并不會(huì)死 ,只不過是虛驚一場??！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命 ,可是他還是義無反顧的去挽救他人 ,原因很簡單 ,因?yàn)椤八俏业呐笥选４藭r(shí)阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田 ,他那純潔無暇 ,愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈也放射出奪目的榮耀。4、拓展練習(xí) ,總結(jié)全文在拓展練習(xí)這個(gè)版塊中 ,我會(huì)課件出示情境：如果現(xiàn)在阮恒站在你面前 ,你想對(duì)他說什么呢？經(jīng)過同學(xué)劇烈的討論和交流