高中人教版必修四第一單元中國古代戲曲單元主題學習設計

1、【作業(yè)表單2：單元學習主題設計及檢驗提示單】單元學習主題高中人教版必修四第一單元（中國古代戲曲）設計意圖說明第一單元中國古代戲曲基本編寫意圖：在積累的過程中，注重梳理，掌握學習語文的基本方法，通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高語文素養(yǎng)。品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力，提高對文學作品語言的感受力。在閱讀中，提升審美境界，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在語文應用中開闊視野，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出

2、自己的看法。2、必修四模塊第一單元（中國古代戲曲）的編寫意圖本單元包括兩篇課文：雷雨竇娥冤（二篇課文均為節(jié)選）。戲曲文學作品的傳統(tǒng)文化底蘊豐厚，表演屬性突出。學習本單元，意在增加學生的語文學習參與空間，培養(yǎng)學生富有個性的語文學習方式，深化學生對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛之情，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。二、把握本單元的總體教學目標1、根據(jù)課文需要，引導學生了解有關戲曲的背景材料，用于分析和理解戲曲文學作品。圍繞戲曲的基本體裁特點及主要表現(xiàn)手法，反復加強語文積累；在積累的過程中，注重文學史知識的梳理，提高學生的語文素養(yǎng)。2、根據(jù)學生的不同特點，或從揣摩戲文入手，或從欣賞表演入手，或從表演實踐入手，為生動、活

3、潑、主動的語文學習創(chuàng)造條件。在多樣的語文活動中，培養(yǎng)學生富有個性的語文學習方式，落實對鑒賞能力的培養(yǎng)。3、閱讀戲曲作品，品味語言，理解含義豐富的語句，建構言語經(jīng)驗，體會精彩語句的表現(xiàn)力，提高對戲曲文學語言的感受力。感受作品中的思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力。4、幫助學生走進劇中人物內(nèi)心世界，使其能夠流暢地朗讀劇本，恰當?shù)乇磉_出作品的思想感情和自己的閱讀感受。通過閱讀和鑒賞戲曲作品，體會戲曲文化的博大精深、源遠流長。三、實施本單元教學的幾點建議以下建議針對本單元教學的難點，從學習過程的角度來描述。1、豐富背景知識，調(diào)動參與熱情文學作品的閱讀是以學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累為基礎獲得獨特感

4、受和體驗的閱讀。縮小讀者與作品之間的時空距離和情感距離，才能有效發(fā)展學生的審美和探究能力。北京市普通高中新課程語文學科教學實施指導意見指出：“教師要引導學生通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解，融入作者的情感世界?！币虼?，建議參考教材中的“單元教學建議”中的“過程建議1、2”和“準備建議”，也可播放戲曲元素豐富的電影、曲藝等文藝作品片斷，讓學生談談自己對戲曲的認識和感受，在教學過程中打通學生對中國戲曲的隔膜。引導學生接觸戲曲時，不能只識記一些枯燥的概念，要在積累知識的過程中，熟悉戲曲文學特定的言語模式，引導學生發(fā)現(xiàn)中國戲曲中的

5、美，進而感悟傳統(tǒng)藝術形式的魅力。2、強調(diào)誦讀，揣摩語言，獲得體驗據(jù)調(diào)查分析，目前從小學到高中整個教育階段中，學生的誦讀能力并沒有伴隨著年齡的增長而得到質的提升，相反，伴隨著年齡的增長，學生誦讀能力以及興趣呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。這一現(xiàn)狀，與高中生應有的素養(yǎng)水平相差懸殊。巢宗祺先生曾指出，課標的實施關鍵在于繼承我國語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)：讀書興趣、習慣、品位、方法、能力、閱讀與誦讀，廣泛閱讀與精讀。其中，誦讀的作用是極為重要的，通過誦讀，（1）可以記住語言材料（2）可以記住詞、句、篇的框架模型（3）可以形成、強化語言的反應機制（4）可以加強文化與審美的情感熏陶。北京市普通高中新課程語文學科教學實施指導意見

6、指出：“目標中特別強調(diào)閱讀與鑒賞文學作品要有自己的情感體驗和思考，這是文學鑒賞的基礎?！薄岸嗾b讀，在誦讀中培養(yǎng)文言語感。文言文的學習也應當從感性著手”“在文學作品教學中，要特別注意以下幾點：一是閱讀活動應該落實到語言層面，根據(jù)語境揣摩語句含義；二是教師的分析講解要有利于促進學生的獨立閱讀；三是要尊重學生新鮮或不成熟的閱讀感受，關注學生富有個性的理解，有意識激發(fā)學生的想像、聯(lián)想能力和發(fā)散性思維；四是教師對學生在閱讀鑒賞中出現(xiàn)的某些認識偏差，要隨時給予引導和糾正?！睉蚯恼b讀，則特別要注意京白、本白、吟誦、唱詞等劇本要素的不同特點，引導、鼓勵學生結合語境，體會戲曲語言的鮮明、生動、準確，使戲曲文本

7、在學生頭腦中的反復再現(xiàn)，有助于理解、記憶，進而有效地建構學生的相關言語經(jīng)驗。3、突出戲曲特色，增加參與空間學習戲曲文學，當然離不開對劇本的精讀。但僅有文本的閱讀并不能構成閱讀戲文的完整過程。新課程背景下培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，應該更多關注閱讀行為在生活情境中的應用。文本是表演所用，讀劇本、賞戲劇、參與實踐都應該注意這一特點。對于戲曲單元的學習者來說，欣賞、參與表演被看作學習戲曲文學的不可分割的組成部分。如果有條件，可以通過實際表演，強化學生對戲曲文本的學習效果，使其盡量做到融入作者的情感世界，深化學生對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛之情。具體做法，可參考教材“單元教學建議”中的“方法建議”。4、讀寫結合、有所

8、發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新北京市普通高中新課程語文學科教學實施指導意見指出：“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，必須以理解性閱讀為前提。在理解的基礎上，指導學生多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。”閱讀文學作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構作品意義的過程。文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。學習戲曲單元，應引導學生設身處地感受、體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，在此基礎上，鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地建構文本意義，采取讀寫結合的形式，以寫促讀，通過表達和交流，發(fā)表見解獨特、

9、個性鮮明的觀點。例如：改寫劇本，給作者寫信關于本單元練習，注意北京市普通高中新課程語文學科教學實施指導意見和模塊學習要求中提到的“多元評價原則”（p33）。四、本單元教學設計示例雷雨教學設計一、教材分析雷雨一課用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。二、分析學情二年級的學生雖然年齡較小，但 雷雨是夏天很常見的一種自然

10、現(xiàn)象，細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文，讓學生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。三、學習目標：1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。課前準備：1、反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。2.生字詞卡片。第一課時 一、聯(lián)系生活，揭

11、示課題。夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）二、初讀課文，識字學詞。1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。a.壓壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。b.亂亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。c.垂垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。d.虹彩虹；一條彩虹掛在天空。4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。三、朗讀感悟，理

12、清文脈。1.指名分段朗讀課文。2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云樹上的葉子忽然一陣大風嘩，嘩，嘩，雨下起來了雨停了）3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。4.指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5.分組朗讀，老師隨機指導。第二課時 一、默讀課文。一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段讀議。1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？老師小結歸納：烏云大風閃電雷聲。2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。老師小結歸納：雨聲和雷聲

13、從大到小天色由暗到亮，空氣清新3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。填詞比較詞句1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地_下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_下來，逃走了。蟬一聲也不叫。2.雷雨后：一條彩虹_在天空。蟬叫了。蜘蛛又_在網(wǎng)上。比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。三、鞏固識字。1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。四、課堂練習。1.指導寫生字。2.完成課后習題“讀讀抄抄”。五、課外延伸。1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。2.拓展閱讀夏天。夏天夏天的午后，太陽像一個大火球。柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱

14、了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。竇娥冤學生在初中階段對中國古代戲曲文學的了解是有限的，大部分學生對古代戲曲比較陌生，也沒有過相關的閱讀鑒賞經(jīng)歷

15、，對戲曲文學的興趣也不濃。根據(jù)對高中生的問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學生的戲劇文學知識比較貧乏，認讀能力也較差。學生基本上都知道竇娥冤這部作品，然而這種了解卻很膚淺，只有不到三分之一的學生能夠講述竇娥冤的故事情節(jié)。學生對作者關漢卿的了解很少，僅限于聽說過這個人物，對作者的其它作品一無所知。就具體文本而言，調(diào)查滾繡球的閱讀情況時，絕大部分學生在沒有任何注釋的情況下都能比較準確地把握主人公的情感和態(tài)度，因此，本課的文本部分并不存在太多的語言障礙。因此，制定本課教學目標如下：1、了解作者關漢卿，了解、積累元雜劇的相關文學常識。閱讀雜劇劇本，認識古代戲曲這種文學形式。2、閱讀文本，把握本劇的矛盾沖突及人物形象。

16、幫助學生走進劇中人物內(nèi)心世界，引導學生深入探究竇娥的反抗精神。3、誦讀曲詞，欣賞雜劇曲詞的藝術之美，培養(yǎng)學生對戲曲文學的喜愛之情竇娥冤設計示例一這一設計更多采用傳統(tǒng)教法：根據(jù)語境揣摩語句含義，體會精彩語句的表現(xiàn)力，在此基礎上，實現(xiàn)其他的教學目標。1、課文預習。分組收集相關材料，由同學介紹戲曲及元雜劇的相關知識，介紹本課的作家作品情況，老師總結。從普及知識的角度提高不同層次的學生對戲曲單元的學習興趣。2、初讀課文，檢查學生的預習情況，積累基本字詞。3、整體感知，了解課文中的主要人物和事件。4、再讀課文，精讀三樁誓愿顯靈的情節(jié)，了解竇娥冤的人物命運和思想價值。用心體會課文中悲憤情緒的精彩表達。5、品讀第三部分，賞析本劇的浪漫主義色彩。布置誦讀比賽，品味本劇的本色語言。探討詞句的切分，有所發(fā)現(xiàn)?？梢圆扇≈攸c誦讀、齊讀、分角色朗讀或分段輪讀等形式。（如有條件表演，可以借此確定表演人選）6、從文學作品如何能夠“感天動地”，打動人心的角度，探討本課“三樁誓愿”的審美價值。7、品味本劇的“本色”的語言、“當行”的性格刻畫。如：唱詞“枉將他氣殺也么哥，枉將他氣殺也么哥！告哥哥，臨危好與人行方便。”“念竇娥葫蘆提當罪