高考文言文翻譯題中的熱點句式類析

1、高考文言文翻譯題中的熱點句式類析 文言文句式，高考一般不單獨設(shè)題，考查往往融合在句子翻譯題中，但忽略了句式，往往會在句意理解、翻譯中出現(xiàn)“黑障”。下面結(jié)合高考文言文翻譯題中出現(xiàn)的熱點句式作點分析。一、省略句文言文句式中，省略句是考試的熱點句式，省略句不可忽視。省略句主要有省主語、省謂語、省賓語、省兼語、省介詞等形式。省主語如：既復(fù)用，又皆幼君，仕情頓而索寞。（浙江卷）這里主語“白居易”承上文省略。譯文：（白居易）被重新任用后，遇到的又都是年少君主，做官的心情頓時消沉。吾愛之，不吾叛也。使夫往而學(xué)焉，夫亦愈知治矣。（江西卷）這里“不吾叛也”，主語“他”（尹何）省略。譯文：我喜歡他，（他）不會背叛

2、我的。讓他去學(xué)習(xí)為政之道，他也就更加懂得治理封邑了。用之則行，舍之則藏，惟我與爾赴有夫！（福建卷）“用之則行，舍之則藏”是兩個緊縮復(fù)句，即“用之，（我）則行；舍之，（我）則藏”，主語“我”承前一分句賓語省略。譯文：任用我，我就推行自己的主張；不任用我，我就退隱。只有我和你能夠做到這樣吧！“吾弟，非猶夫人之弟，況為我死，我何生焉！”遂以斧自刎其項。（山東卷）這里兩處省略主語，一處是“況為我死”，即“況（弟）為我死”；一處是“遂以斧自刎其項”，即“（訥）遂以斧自刎其項”。譯文：“我的弟弟，不同于眾人的弟弟，況且（他）是為我死的，我怎么還能活著呢！”（張訥）于是用斧子砍自己的脖子。省謂語謂語是句子中

3、的核心，人們講話總是“有所謂”的。若補不出，則無法譯出句子“大意”。如：與通都大邑相去遠(yuǎn)，或二三百里，雖至近亦且半之。（湖北卷）這里“或二三百里，雖至近亦且半之”中的“或”后省略謂語“達(dá)到”，“亦”后省略謂語“有”。譯文：與交通便利的大城市相距甚遠(yuǎn)，有的達(dá)到二三百里，即使是最近的，也有將近一半的路程。兄曰：“無論弟不能樵，縱或能之，且猶不可?！庇谑撬贇w之。（山東卷）“且猶不可”，即“且猶不可（樵）”，是說，還是不能去砍柴。這里“樵”，名詞活用作動詞，砍柴。譯文：哥哥說：“且不說弟弟不能砍柴，縱使能砍柴，還是不能去做?！庇谑亲審堈\趕快回家。永樂元年入朝，留為故官。未幾，復(fù)謝去。（四川卷）這里“永

4、樂元年入朝”句中的“入朝”承上句省略謂語“征召”，上句“致仕”，是辭官的意思，所以這里“入朝”前必須補上“征召”，否則，下文“留為故官”也無從說起。譯文：永樂元年被征召入朝，留下?lián)卧瓉淼墓俾殹２痪?，又辭官離去。省賓語如：且又大購之，皆不獲，有司苦之。（湖南卷）“且又大購之”中“購”后承上文省略“捕”，即“且又大購（捕）之”，就整體而言，動賓短語“（捕）之”作“購”的賓語。譯文：并且又大力懸賞（緝捕）盜賊，都不能捕獲，主管官吏對這件事情感到苦惱。然吏民猶疑其不勝而自誣。（湖南卷）“勝”后省略賓語“審訊之苦”。譯文：然而官吏百姓還是懷疑他們（是因為）經(jīng)受不住（審訊之苦）而自己承認(rèn)強加給他們的罪名

5、。省兼語文言文中省略的兼語，在翻譯中，如果不補出來，則文意有時無法理順。如：時陶侃為散吏，訪薦為主簿，相與結(jié)友，以女妻侃子瞻。（廣東卷）“訪薦為主簿”句中的“薦”后省略兼語“之”，即“訪薦（之）為主簿”，意思是：周訪舉薦他（陶侃）做主簿的官職。譯文：當(dāng)時陶侃擔(dān)任閑官，周訪舉薦他做主簿的官職，與他結(jié)為好友，并把女兒嫁給陶侃的兒子陶瞻。省介詞如：我聞忠善以報怨，不聞作威以防怨。（江西卷）這里“忠善”“作威”前都省略了介詞“以”，而“以報怨”“以防怨”中的“以”則是連詞，表目的，可譯為“來”。譯文：我聽說過用忠誠善良來減少怨恨，沒聽說過用威權(quán)來防止怨恨。6.省關(guān)聯(lián)詞語如：得志與民由之，不得志獨行其道

6、。（福建卷）這是兩個緊縮復(fù)句，省略了關(guān)聯(lián)詞語“若則”，即“（若）得志，（則）與民由之；（若）不得志，（則）獨行其道”。譯文：（如果）能施展自己的抱負(fù)，（就）和天下百姓一起實行自己的抱負(fù)；（如果）不能實現(xiàn)自己的抱負(fù)，（就）走自己的路。刺史幸知民之敝而不救，豈為政哉？雖得罪，所甘心焉。（安徽卷）這里“雖得罪，所甘心焉”中，“所甘心焉”前省略了“亦”。關(guān)聯(lián)詞語“雖亦”，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“即使也”，譯文：刺史倘若了解百姓的疾苦卻不去救助，怎么能執(zhí)政呢？即使獲罪，也是心甘情愿的。7.綜合省略這是指在一個文言文句子中有兩種或兩種以上的省略現(xiàn)象。如：章君之子若孫，當(dāng)夙夜以繼志為事，毋豐己以自私。（湖北卷）

7、“當(dāng)為事”句中的“志”前省略“章君”，定語省略，“為事”前承上文“乃辟塾聘師”，應(yīng)補上動賓短語“辦好義塾”，譯文才文通字順。譯文：章君的子孫們應(yīng)當(dāng)時時刻刻把繼承（章君的）志向（辦好義塾）作為自己的事業(yè)，不要只使自己富足而自私自利。二、倒裝句這是比照現(xiàn)代漢語而言。文言文句子的語序變化，常見的有四種：賓語前置、介詞結(jié)構(gòu)后置、主語后置、定語后置。賓語前置句如：近日之事，釁難將成，賴陛下英明速斷，故罪人斯戮。（全國卷）這個文言句子中的“罪人斯戮”是“戮罪人”的賓語前置句式，與“唯命是聽”“唯才是舉”一類句式的特征相同。若譯成“罪人嚴(yán)懲了”，則不符合要求，應(yīng)譯成：嚴(yán)懲了罪人。譯文：近日的事，禍端將要釀成

8、，幸虧陛下英明果斷，因而嚴(yán)懲了罪人。陳人欲戰(zhàn)，蠻奴撝之曰：“老夫尚降，諸君何事！”眾皆散走。（遼寧卷）“諸君何事！”即“諸君事何！”，代詞賓語“何”前置。譯文：陳國人想要應(yīng)戰(zhàn)，任蠻奴揮手呵斥說：“我尚且投降了，各位要做什么！”眾人都四散逃跑。介詞結(jié)構(gòu)后置如：欲潛師就尚于江南，并兵御之。（江蘇卷）“欲潛師就尚于江南”中的“于江南”是介詞結(jié)構(gòu)后置，即“欲潛師于江南就尚”。譯文：想要將隊伍秘密轉(zhuǎn)移到江的南岸向劉尚靠攏，合并兵力抗擊敵人。力不足，死焉，職也。（上海卷）“焉”用在動詞之后（常在句末），相當(dāng)于介詞“于”加上代詞“之”，可譯為“在這里”“在那里”“在這件事上”?！八姥伞奔础八烙谥保@里介詞

9、結(jié)構(gòu)“于之”譯為現(xiàn)代漢語，可不變語序，作補語。不過，介詞結(jié)構(gòu)后置譯成現(xiàn)代漢語時，一般都作狀語。譯文：（抵抗的）力量不夠，死在這件事情上（在這里），也是你的職分。三、被動句常見的有五種形式：用介詞“于”“受于”表被動，用“為”“為所”表被動，用“見”“見于”表被動，用介詞“被”表被動，動詞本身表被動。高考考查了兩種。1.用“見”“見于”表被動如：及得召見，遂見親信。（江蘇卷）“及得召見”中的“見”，是動詞，是接見、召見的意思：“遂見親信”中的“見”，副詞，表被動，含“被、受、受到”的意思。譯文：到獲得皇帝召見，便受到皇帝親近信任。2.動詞本身表被動如：罪細(xì)且不容，巨猾乃置不問，陛下不出伯獻(xiàn)，臣不

10、敢奉詔。（安徽卷）“罪細(xì)且不容”句中的動詞“容”，表被動。譯文：罪輕的人尚且不被寬容，罪重的人竟然放過而不去問罪，如果陛下不放逐程伯獻(xiàn)，我就不能接受詔令。四、疑問句可分兩種形式：用疑問代詞（誰、何、曷、胡、安、孰、焉等）提出問題，用疑問語氣詞（乎、歟、耶、哉等）提出問題。高考考查了用疑問代詞提出問題。如：比期年，朝有黧黑之色。是其故何也？君說之，故臣能之也。（天津卷）全句可譯為：等到一年，朝廷的臣子餓得面有黑黃色。這是什么緣故呢？君主喜歡這樣，所以臣子能這樣做。五、判斷句就是名詞謂語句。常見的有五種形式：1.用“者”或“也”表判斷；2.直接表示判斷，即既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表

11、示判斷；3.用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷；4.用動詞“為”“是”表判斷；5.用“非”“未”“弗”“無”“莫”等表示否定的判斷?？疾榱酥苯颖硎九袛?，即既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。這實質(zhì)上是“者”“也”表判斷的一種省略式。如：況，吳人，恃才少所推可。（浙江卷）這里“況，吳人”便是，這實質(zhì)是“況，吳人也”或說“況者，吳人也”的一種省略式。譯文：（顧）況，是吳地人氏，自恃有才華，很少有他推薦認(rèn)可的詩文（或詩人）。六、固定句式固定句式，也叫固定結(jié)構(gòu)，或者稱凝固結(jié)構(gòu)，是指那些結(jié)構(gòu)比較固定的習(xí)慣句式。1.“莫如”“莫若”意思是“沒有比得上”“莫如”“不如”。如：日待哺于

12、東南之轉(zhuǎn)餉，浙民已困，欲救此患莫若屯田。（全國I卷）譯文：每天等著吃從東南地區(qū)運來的軍糧，浙地人民已經(jīng)困乏，要解救這一患難不如屯田。2.“是以”“是以”，是“以是”的倒裝，可譯為“因為這個”“因此”，這里“是”是指示代詞。如：潁川由是以為俗，民多怨仇。（北京卷8題）譯文：潁川人從此相互告發(fā)成風(fēng)，百姓間多仇恨。3.“得無乎”“得無耶”表示對某種情況的推測，意思是“恐怕吧？”“莫非吧？”“該不會吧？”。如：以敬父而見罰，得無虧大化乎？（北京卷8題）譯文：因敬愛父親而受罰，這樣恐怕會有傷教化吧？4.“何也（何也）”“何哉（何哉）”連用，表詢問，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“為什么呢”“什么呢？”“怎么呢？”如：

13、比期年，朝有黧黑之色。是其故何也？君說之，故臣能之也。（天津卷15題）譯文：等到一年，朝廷的臣子餓得面有黑黃色。這是什么緣故呢？君主喜歡這樣，所以臣子能這樣做。人有小善，鮮不自稱。卿功勛如此，而無一言，何也？（廣東卷9題）譯文：人們往往有一些優(yōu)點，很少不自己稱贊自己的，你的功勞那么大，卻沒有說一句，這是為什么呢？5.“何之有”表示反問，是“有何”的倒裝，意思是“有什么呢？”，“何”是動詞“有”的前置賓語，“之”是賓語前置的標(biāo)志。如：此何難之有焉，特上不以為政而士不以為行故也。（天津卷15題）這句中“此何難之有焉”，即“此有何難焉”，意思是：這樣有什么困難呢？“以為”即“以（之）為”，介詞賓語省

14、略。譯文：這樣有什么困難呢？只不過是君王不用這樣的方法施政而士人不用這樣的方法行事的緣故。6.“若然”相當(dāng)于“像一樣（似的）”，如“而半山居霧若帶然”（登泰山記）；或相當(dāng)于“像這樣”。如：雖然，歲滿則罷去，非若吏人、百姓然。（上海卷19題）“非若吏人、百姓然”中的“若然”，即“像這樣”。譯文：即使這樣，任職期滿就離開了，不像差役、百姓這樣。七、其他下列幾種固定句式，近兩年雖未考查到，但也不可忽視?！坝姓摺背Ｓ糜跀⑹龅拈_頭，以突出敘述的對象。如：楚人有涉江者。（察今）“有者”有時候是定語后置的一種形式。這里“有涉江者”是“人”的定語。“無乃乎”表委婉的商榷語氣，意思是“恐怕吧？”如：師勞力竭，遠(yuǎn)

15、主備之，無奈不可乎？（崤之戰(zhàn)）譯文：部隊精疲力竭，遠(yuǎn)方的對手又有準(zhǔn)備，這樣做恐怕不行吧？“孰與”“與孰”表示比較和選擇，意思是“跟比較，哪個”如：公之視廉將軍孰與秦王？（廉頗藺相如列傳）譯文：你們看，廉將軍跟秦王比，哪個（厲害）？“不亦乎”表示委婉的反問，意思是“不是嗎？”或“豈不是嗎？”如：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？（論語·學(xué)而）“何以為”“何為”表反問，意思是“還用做什么？”“要干什么？”如：匈奴未滅，何以家為？（漢書·霍去病傳）如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（鴻門宴）“有以”“無以”就是“有所以”“無所以”?！坝小薄盁o”是動詞，“所以”和后面的詞語組成名詞性短語，作“

16、有”“無”的賓語。意思是“有什么可拿來用來”“沒有什么可拿來用來”。如：項王未有以應(yīng)。（鴻門宴）譯文：項王沒有什么話可回答?！坝兴薄盁o所”“有”和“無”是動詞，“所”是名詞性短語，作“有”和“無”的賓語。相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“有什么”“沒有什么”。如：吾入關(guān)，秋毫不敢有所近。（鴻門宴）“有所近”直譯為“有接近的東西”?！叭绾巍薄澳魏巍薄叭艉巍边@種句式用來詢問辦法，可用“對怎么樣”“把怎么樣”來對譯。如：如太行、王屋何？（愚公移山）“非惟抑亦”表遞進(jìn)，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“不只而且”。如：非惟天時，抑亦人謀也。（陳壽隆中對）譯文：不只是時機好，而且也是人的謀劃得當(dāng)啊。“庸乎”表疑問，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“哪里（怎么）呢？”如：吾師道也，夫庸之其年之先后生于吾乎？（韓愈師說）譯文：我學(xué)的是道理，哪里管他的年歲比我大還是小呢？“何（奚）以為”“何（奚、曷）為”表疑問，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“為什么要呢？”“還用做什么呢？”“要干什么？”如：是社稷之臣也，何以伐為？（季氏將伐將顓臾）譯文：這是我們魯國的臣屬，為什么要攻打它呢？“之謂也”“其之謂也”“其之謂乎”表示總結(jié)性的判斷。這是賓語放在動詞“謂”之前的句式，意思是“說的就是啊”。如：聞道百，以為莫己若者，我之謂也。（莊子·秋水）譯文：聽到許多道理，以為沒有人比得上自己，說的就是我啊。忽略了固定結(jié)構(gòu)，往