信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——主題化、活動(dòng)化、問(wèn)題化

1、信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主題化、活動(dòng)化、問(wèn)題化主題化、活動(dòng)化、問(wèn)題化顧小清顧小清華東師范大學(xué)華東師范大學(xué)信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/Who is 顧小清顧小清?o華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系副教授華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系副教授/ /博士；博士；o 研究興趣及研究經(jīng)歷研究興趣及研究經(jīng)歷n教育技術(shù)理論n教育培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)n中小學(xué)信息化教育n教師教育信息化n信息技術(shù)教育n遠(yuǎn)程教育n面向信息化的學(xué)校發(fā)展信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/Who is 顧小清顧小清?o研究項(xiàng)目研究項(xiàng)目n區(qū)域教育信息化效益評(píng)估研究 n教育部中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)教育技

2、術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目n教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)研制，UNESCO JEITn英特爾-教育部 “英特爾未來(lái)教育英特爾未來(lái)教育” n微軟-教育部 “攜手助學(xué)”之ITIT教師培訓(xùn)教師培訓(xùn) n上海市師資培訓(xùn)中心-華東師大 行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目-教師信息技術(shù)整合能力高級(jí)培訓(xùn)n教育信息化理論與實(shí)踐模式信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/顧小清的聯(lián)系方式顧小清的聯(lián)系方式o華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系021-62232818 o推薦方式：推薦方式：oMSN: MSN: 信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)o技術(shù)在教學(xué)中的

3、作用技術(shù)在教學(xué)中的作用o信息化教學(xué)典型模式信息化教學(xué)典型模式o主題化、活動(dòng)化、問(wèn)題化主題化、活動(dòng)化、問(wèn)題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/技術(shù)的作用技術(shù)的作用信息化教育信息化教育o 所謂信息化教育，是指以所謂信息化教育，是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)。教育形態(tài)。 （不是定義）（不是定義）信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/定理定理o 因?yàn)橐驗(yàn)镮T IT改變了信息的社會(huì)改變了信息的社會(huì)分布形態(tài)和人們對(duì)它的擁分布形態(tài)和人們對(duì)它的擁有關(guān)系，造成了信息的多有關(guān)系，造成了信息的多元性、易得性和可選性，元性、易得性和可選性，從而改變了人們之間的教從而改變了人們之間的教育關(guān)系

4、。育關(guān)系。 -祝智庭信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/哪些因素改變了？哪些因素改變了？?jī)?nèi)容教師學(xué)生IT環(huán)境信息流角色時(shí)間教學(xué)周期載體教學(xué)過(guò)程教學(xué)展開(kāi)的空間信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/小課堂小課堂/課課大課堂大課堂/單元單元學(xué)生主體學(xué)生主體教師主體教師主體信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/關(guān)于課程的思考關(guān)于課程的思考o(jì) 布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教教育的語(yǔ)言，需要給反思和育的語(yǔ)言，需要給反思和創(chuàng)造留有余地，而不應(yīng)該創(chuàng)造留有余地，而不應(yīng)該只是死板的事實(shí)和只是死板的事實(shí)和“客觀客觀現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)”。必須表達(dá)對(duì)立的。必須表達(dá)對(duì)立的兩種姿態(tài)，給人們留下反兩種姿態(tài)，給人們留下反思的空間，只有這

5、樣才能思的空間，只有這樣才能達(dá)到更高的境界。達(dá)到更高的境界。 信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/新課程新課程“新新”在何處在何處 o 改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向授的傾向o 課程結(jié)構(gòu)：從整齊劃一走課程結(jié)構(gòu)：從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜向多樣化，從分科走向綜合合o 課程內(nèi)容關(guān)注兒童生活經(jīng)課程內(nèi)容關(guān)注兒童生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)o 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地立學(xué)生在課程中的主體地位位 o 走課程綜合化的道路走課程綜合化的道路 o 信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/“新新”課程形式：整合課程課程形式：整合課程o 和單一學(xué)科的知識(shí)觀不同，和單

6、一學(xué)科的知識(shí)觀不同，跨學(xué)科的整合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)跨學(xué)科的整合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的連接，強(qiáng)調(diào)學(xué)科科之間的連接，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互關(guān)系，而不是之間的相互關(guān)系，而不是刻畫(huà)一個(gè)單一學(xué)科的領(lǐng)域刻畫(huà)一個(gè)單一學(xué)科的領(lǐng)域知識(shí)，這是一種全局性的知識(shí)，這是一種全局性的學(xué)科方法。整合課程以某學(xué)科方法。整合課程以某一主題或源于生活經(jīng)驗(yàn)的一主題或源于生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題為關(guān)注的核心，培養(yǎng)問(wèn)題為關(guān)注的核心，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題。題。 o 據(jù)據(jù)美國(guó)學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)美國(guó)學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)：o IT IT課程整合是指把技術(shù)課程整合是指把技術(shù)以以工具的形式工具的形式與課程融合，與課程融合，以促進(jìn)對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域或以促

7、進(jìn)對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。技術(shù)多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的使學(xué)生能夠以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己生能夠選擇工具幫助自己及時(shí)地獲取信息、分析與及時(shí)地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達(dá)出綜合信息并嫻熟地表達(dá)出來(lái)時(shí)，技術(shù)整合于課程才來(lái)時(shí)，技術(shù)整合于課程才是有效的。是有效的。信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)o技術(shù)在教學(xué)中的作用技術(shù)在教學(xué)中的作用o信息化教學(xué)典型模式信息化教學(xué)典型模式o主題化、活動(dòng)化、問(wèn)題化主題化、活動(dòng)化、問(wèn)題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/幾種技術(shù)支持型教學(xué)模式幾種技術(shù)支

8、持型教學(xué)模式 o 利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)o 探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)o 主題學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)o 問(wèn)題主導(dǎo)的學(xué)習(xí)問(wèn)題主導(dǎo)的學(xué)習(xí)o 信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)o資源的擴(kuò)展資源的擴(kuò)展o基于網(wǎng)絡(luò)的探究基于網(wǎng)絡(luò)的探究WebQuestWebQuest信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/資源的擴(kuò)展資源的擴(kuò)展o基于課堂教學(xué)基于課堂教學(xué)o提供資源提供資源o創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境o將外面的世界帶到將外面的世界帶到課堂課堂o將課堂帶到外面的將課堂帶到外面的世界世界信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/虛擬青蛙虛擬青蛙/ITG.hm.pg

9、.docs/dissect/dissect.html信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/虛擬果蠅（遺傳實(shí)驗(yàn)室）虛擬果蠅（遺傳實(shí)驗(yàn)室）/BLOL/FlyLab.html親本后裔信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/虛擬診所虛擬診所Adele（虛擬現(xiàn)實(shí)（虛擬現(xiàn)實(shí)+智能代智能代理）理）/isd/ADE/papers/agents99/agents99.htm信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/資源的擴(kuò)展資源的擴(kuò)展小課堂小課堂/課課大課堂大課堂/單元單元學(xué)生主體學(xué)生主體教師主體教師主體信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)

10、驗(yàn)室http:/WebQuesto基于網(wǎng)絡(luò)資源的課程單元基于網(wǎng)絡(luò)資源的課程單元o以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的探究以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的探究o由由5 5個(gè)基本步驟構(gòu)成個(gè)基本步驟構(gòu)成n探究任務(wù)概述n探究步驟與具體要求n介紹網(wǎng)絡(luò)資源與其他資源n學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行探究n探究結(jié)果發(fā)布信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/WebQuesto網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用n海量資源n學(xué)習(xí)導(dǎo)航n作品發(fā)布o(jì)教學(xué)形式特點(diǎn)教學(xué)形式特點(diǎn)n突破45分鐘的課堂限制n突出學(xué)生主體作用信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/探究過(guò)程WebQuest的流程的流程概述步驟任務(wù)結(jié)論各種資源評(píng)估信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/WebQuest的范例的范例o范例范例

11、1 1：酸雨問(wèn)題：酸雨問(wèn)題o范例范例2 2：多利羊：多利羊o范例范例3 3：世界饑荒：世界饑荒o范例范例4 4：引狼計(jì)劃之爭(zhēng)：引狼計(jì)劃之爭(zhēng)o范例范例5 5：房屋面積的計(jì)算：房屋面積的計(jì)算信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/WebQuest范例范例2: 多利羊多利羊http:/powayusd.sdcoe.k12.ca.us/dolly/main.htm信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/WebQuest范例范例3: 世界饑荒問(wèn)題世界饑荒問(wèn)題http:/www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson/INTRO.HTML歷史

12、學(xué)家研究該國(guó)或該地區(qū)的歷史、地理和人口狀況，確定造成目前這種饑餓狀況的各種因素。調(diào)查每個(gè)國(guó)家的面貌，除了確定上面這些因素，還要了解每個(gè)國(guó)家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準(zhǔn)以及其它相關(guān)的重要統(tǒng)計(jì)資料。政治學(xué)家調(diào)查造成該國(guó)饑餓問(wèn)題的政治、法律和經(jīng)濟(jì)因素，確定臨危饑荒國(guó)家的政府形態(tài)和影響這些國(guó)家的人物及其他因素。要了解世界各國(guó)的概況，請(qǐng)看CIA世界實(shí)錄。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家營(yíng)養(yǎng)學(xué)家確定饑餓對(duì)人口造成的影響，包括疾確定饑餓對(duì)人口造成的影響，包括疾病、營(yíng)養(yǎng)不足以及克服營(yíng)養(yǎng)不足的食病、營(yíng)養(yǎng)不足以及克服營(yíng)養(yǎng)不足的食物源；根據(jù)世界衛(wèi)生組織關(guān)于物源；根據(jù)世界衛(wèi)生組織關(guān)于營(yíng)養(yǎng)良營(yíng)養(yǎng)良好好的基本標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)

13、有關(guān)國(guó)家的基本標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)有關(guān)國(guó)家營(yíng)養(yǎng)不良營(yíng)養(yǎng)不良癥流行癥流行情況調(diào)查，得出自己的看法。情況調(diào)查，得出自己的看法。新聞?dòng)浾邎?bào)道食物缺所帶來(lái)直接后果的最新情況，包括人員傷亡，該國(guó)家該地目前的救濟(jì)活動(dòng)，食品援助運(yùn)輸工作，以及進(jìn)行中的救援行動(dòng)計(jì)劃。信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/范例范例5：房屋面積的計(jì)算：房屋面積的計(jì)算信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/WebQuest資源的擴(kuò)展資源的擴(kuò)展小課堂小課堂/課課大課堂大課堂/單元單元學(xué)生主體學(xué)生主體教師主體教師主體信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)o技術(shù)在教學(xué)中的作用技術(shù)在教學(xué)中的作用o信息化教學(xué)典型模式信息化教學(xué)典型模式

14、o主題化、活動(dòng)化、問(wèn)題化主題化、活動(dòng)化、問(wèn)題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/信息化教學(xué)信息化教學(xué)/學(xué)習(xí)三要素學(xué)習(xí)三要素問(wèn)題問(wèn)題/主題主題/項(xiàng)目項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括化具有趣味性、挑戰(zhàn)性、情境性、跨學(xué)科性和適應(yīng)性信息化學(xué)習(xí)策略信息化學(xué)習(xí)策略案例示范量規(guī)選擇/創(chuàng)建資源/技術(shù)支持活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)自我管理學(xué)習(xí)指導(dǎo)/建議信息化評(píng)價(jià)信息化評(píng)價(jià)/反思反思作品展示過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)多樣化評(píng)價(jià)反思學(xué)習(xí)問(wèn)題/主題/項(xiàng)目：是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或探究的對(duì)象。對(duì)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，這實(shí)際上學(xué)習(xí)目標(biāo)的表現(xiàn)形式是指在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，把當(dāng)前所要學(xué)知識(shí)中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過(guò)程轉(zhuǎn)換為問(wèn)題/主題/項(xiàng)目，

15、也是學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)者圍繞它展開(kāi)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 對(duì)活動(dòng)課程、校本課程或研究型課程來(lái)說(shuō)，問(wèn)題/主題/項(xiàng)目的涵蓋范圍或來(lái)源就更廣泛了，與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展相關(guān)的社會(huì)、科學(xué)、文化、政治、生活領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題等，凡是一切有利于學(xué)生信息能力、思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力發(fā)展的內(nèi)容都可以作為信息化學(xué)習(xí)的問(wèn)題/主題/項(xiàng)目。 主題化主題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/主題學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)l跨學(xué)科課程跨學(xué)科課程l引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重要的主題、專(zhuān)題、問(wèn)題的主題、專(zhuān)題、問(wèn)題進(jìn)行探索進(jìn)行探索l這些探索是通過(guò)參與這些探索是通過(guò)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)（比如各種學(xué)習(xí)活動(dòng)（比如閱讀和寫(xiě)作）來(lái)完成閱讀和寫(xiě)作）來(lái)完成的的

16、主題化主題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)模式跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)模式 主題主題專(zhuān)題專(zhuān)題專(zhuān)題專(zhuān)題專(zhuān)題專(zhuān)題事實(shí)事實(shí)信息信息事實(shí)事實(shí)關(guān)于主題：三個(gè)層次的概念themetopicFact主題化主題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/關(guān)于主題：三個(gè)層次的概念關(guān)于主題：三個(gè)層次的概念o 事實(shí)：注重于基本的信息事實(shí)：注重于基本的信息和離散的概念和離散的概念 o 專(zhuān)題：提供相關(guān)的背景，專(zhuān)題：提供相關(guān)的背景，將離散的信息進(jìn)行組織將離散的信息進(jìn)行組織o 主題：超越了學(xué)科的寬泛主題：超越了學(xué)科的寬泛的現(xiàn)存問(wèn)題，在完整生活的現(xiàn)存問(wèn)題，在完整生活經(jīng)驗(yàn)的背景中整合信息和經(jīng)驗(yàn)的背景中整合信息和專(zhuān)題專(zhuān)題

17、 文化文化背景背景形成時(shí)間、地理、人民形成時(shí)間、地理、人民特點(diǎn)特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)衣食住行衣食住行政治形式政治形式音樂(lè)音樂(lè)藝術(shù)藝術(shù)主題化主題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì) o學(xué)習(xí)和研究能夠達(dá)到一定的學(xué)習(xí)和研究能夠達(dá)到一定的深度深度 o積極地在主題領(lǐng)域進(jìn)行探索積極地在主題領(lǐng)域進(jìn)行探索o進(jìn)行選擇、相互影響、合作進(jìn)行選擇、相互影響、合作和協(xié)作和協(xié)作o在有意義的和在有意義的和“真實(shí)世界真實(shí)世界”環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)環(huán)境中應(yīng)用所學(xué) o 主題化主題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/主題一個(gè)主題課程實(shí)例一個(gè)主題課程實(shí)例:寵物與我寵物與我 o K5K5o 主題：人與動(dòng)物之

18、間的關(guān)主題：人與動(dòng)物之間的關(guān)系系 o 課程的設(shè)計(jì)是描述性的課程的設(shè)計(jì)是描述性的o 內(nèi)容層次內(nèi)容層次 專(zhuān)題事實(shí)/信息主題化主題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/一個(gè)主題課程實(shí)例一個(gè)主題課程實(shí)例:三江六岸文化三江六岸文化主題化主題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì) o 選擇一個(gè)主題及其核心概選擇一個(gè)主題及其核心概念念 o 確定所要教學(xué)的技能和策確定所要教學(xué)的技能和策略略 o 確定合適的資源范圍確定合適的資源范圍 o 形成一個(gè)時(shí)間表形成一個(gè)時(shí)間表o 評(píng)估評(píng)估 o 自我評(píng)估非常重要自我評(píng)估非常重要o 正式的和非正式的評(píng)估正式的和非正式的評(píng)估 o

19、了解父母的看法了解父母的看法 主題化主題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/By Carolyn Ann SchmidtWoodmont School The College of New JerseyWith thematic teaching, I am able to integrate curriculum content areas using different modalities and the multiple intelligences. My students flourish in a cooperative, creative learning environmen

20、t that emphasizes thinking, speaking, reading, and writing in all subject areas.通過(guò)主題教學(xué)，我可以用不同的教學(xué)形式將課程的內(nèi)容綜合起來(lái)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能。在這樣一種合作的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們都很活躍，他們積極地思考，積極地完成所有學(xué)科領(lǐng)域的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)。主題化主題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/主題單元設(shè)計(jì)模板主題單元設(shè)計(jì)模板o 構(gòu)造主題概念圖構(gòu)造主題概念圖設(shè)計(jì)主題單元專(zhuān)題概念主題主要觀點(diǎn)細(xì)節(jié)主題化主題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/“寵物和我寵物和我”的內(nèi)容層次的內(nèi)容層次 1.1.事實(shí)

21、和信息：作為寵物的一類(lèi)動(dòng)物和單個(gè)動(dòng)物事實(shí)和信息：作為寵物的一類(lèi)動(dòng)物和單個(gè)動(dòng)物 a. a. 所選動(dòng)物在世界上的生活方式的信息所選動(dòng)物在世界上的生活方式的信息b. b. 關(guān)于所選動(dòng)物的生活和需要的信息關(guān)于所選動(dòng)物的生活和需要的信息c. c. 關(guān)于人和其他動(dòng)物交往方式的信息關(guān)于人和其他動(dòng)物交往方式的信息d. d. 關(guān)于所選動(dòng)物生活環(huán)境的信息關(guān)于所選動(dòng)物生活環(huán)境的信息 2. 2. 專(zhuān)題：什么是寵物？專(zhuān)題：什么是寵物？ a. a. 寵物的價(jià)值寵物的價(jià)值b. b. 寵物的種類(lèi)寵物的種類(lèi)c. c. 豢養(yǎng)寵物的責(zé)任豢養(yǎng)寵物的責(zé)任d. d. 與豢養(yǎng)寵物有關(guān)的健康問(wèn)題與豢養(yǎng)寵物有關(guān)的健康問(wèn)題 3. 3. 主題：如

22、何理解人、動(dòng)物和自然之間的關(guān)系？主題：如何理解人、動(dòng)物和自然之間的關(guān)系？ 主題化主題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/雨林保護(hù)雨林保護(hù)主題雨林保護(hù)雨林保護(hù)專(zhuān)題 什么是雨林在雨林里你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么 我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)雨林 找出雨林中的資源說(shuō)說(shuō)如果雨林沒(méi)有得到保護(hù)會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果 我們是否需要立法保護(hù)雨林？ 誰(shuí)/什么破壞雨林？為什么？ 事實(shí)事實(shí)/ /信息信息主題化主題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)意見(jiàn)想象力：預(yù)測(cè)因果:原因和結(jié)果技能全局觀 觀點(diǎn)事實(shí)/意見(jiàn)責(zé)任概念問(wèn)題解決和加減描述（與雨林有關(guān)的）用圖形表示雨林的位置數(shù)學(xué)表現(xiàn)雨林的文學(xué)作品字母的組織寫(xiě)作日記語(yǔ)文藝術(shù)表演雨林保護(hù)的游戲創(chuàng)造保護(hù)雨

23、林的海報(bào)創(chuàng)作保護(hù)雨林的拼貼畫(huà)科學(xué)與社會(huì)雨林的位置雨林的特性當(dāng)前的事件人口涉及的能力與學(xué)科涉及的能力與學(xué)科主題化主題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)范例主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)范例信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/主題主題/問(wèn)題的分析方法：概念地圖問(wèn)題的分析方法：概念地圖 o星型星型/ /網(wǎng)型，用來(lái)表示概念、屬性、實(shí)例、頭腦風(fēng)網(wǎng)型，用來(lái)表示概念、屬性、實(shí)例、頭腦風(fēng)暴暴o圖表圖表/ /矩陣，用來(lái)表示屬性，對(duì)比和比較，及評(píng)價(jià)矩陣，用來(lái)表示屬性，對(duì)比和比較，及評(píng)價(jià)o數(shù)型數(shù)型/ /地圖型，用來(lái)表示分類(lèi)、譜系、分析、結(jié)構(gòu)，地圖型，用來(lái)表示分類(lèi)、譜系、分析、結(jié)構(gòu)，屬性、實(shí)例和頭腦風(fēng)暴屬性、實(shí)例和頭腦

24、風(fēng)暴o鏈?zhǔn)?，用?lái)表示過(guò)程、順序、因果和年表鏈?zhǔn)?，用?lái)表示過(guò)程、順序、因果和年表o概略圖，用來(lái)表示物理結(jié)構(gòu)，場(chǎng)地描述，空間關(guān)概略圖，用來(lái)表示物理結(jié)構(gòu)，場(chǎng)地描述，空間關(guān)系，具體的對(duì)象，和視覺(jué)圖形系，具體的對(duì)象，和視覺(jué)圖形主題化主題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/WebQuest探究探究認(rèn)知工具認(rèn)知工具資源的擴(kuò)展資源的擴(kuò)展主題課程主題課程小課堂小課堂/課課大課堂大課堂/單元單元學(xué)生主體學(xué)生主體教師主體教師主體問(wèn)題導(dǎo)向問(wèn)題導(dǎo)向信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)o技術(shù)在教學(xué)中的作用技術(shù)在教學(xué)中的作用o信息化教學(xué)典型模式信息化教學(xué)典型模式o主題化、問(wèn)題化、活動(dòng)化主題化、

25、問(wèn)題化、活動(dòng)化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/以問(wèn)題為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以問(wèn)題為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 我們可以將每一個(gè)陳述都當(dāng)做是對(duì)某個(gè)問(wèn)題我們可以將每一個(gè)陳述都當(dāng)做是對(duì)某個(gè)問(wèn)題的反應(yīng)或回答，而要理解這個(gè)陳述，唯一的辦法的反應(yīng)或回答，而要理解這個(gè)陳述，唯一的辦法就是抓住這個(gè)陳述所要回答的那個(gè)問(wèn)題。就是抓住這個(gè)陳述所要回答的那個(gè)問(wèn)題。伽達(dá)默爾，伽達(dá)默爾，19781978問(wèn)題化問(wèn)題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/為什么問(wèn)題化學(xué)習(xí)為什么問(wèn)題化學(xué)習(xí)oIf I hear, Ill forgetIf I hear, Ill forget；oIf I see, Ill rememberIf I see,

26、 Ill remember；oIf I do, Ill learnIf I do, Ill learn。o unknownunknownoIf I resolve problem, Ill understand!If I resolve problem, Ill understand! 問(wèn)題化問(wèn)題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/為什么問(wèn)題化學(xué)習(xí)為什么問(wèn)題化學(xué)習(xí)：追求深度理解六維設(shè)計(jì)六維設(shè)計(jì)是何？是何？為何？為何？如何？如何？由何？由何？若何？若何？（情境遷移）（情境遷移）若何？若何？（角色遷移）（角色遷移）理解力培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)“萬(wàn)千教育”中國(guó)輕工業(yè)出版社基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展譯叢信息技術(shù)與教

27、育系列問(wèn)題化問(wèn)題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/為什么問(wèn)題化學(xué)習(xí)：布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域?yàn)槭裁磫?wèn)題化學(xué)習(xí)：布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域?qū)哟螆D和情感領(lǐng)域?qū)哟螆D6評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)5綜合綜合4分析分析3運(yùn)用運(yùn)用2領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)1知識(shí)知識(shí)1接受接受2反應(yīng)反應(yīng)3價(jià)值價(jià)值 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)4組織組織5性格化性格化情感領(lǐng)域情感領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域6評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)5綜合綜合4分析分析3運(yùn)用運(yùn)用2領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)1知識(shí)知識(shí)1接受接受2反應(yīng)反應(yīng)3價(jià)值價(jià)值 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)4組織組織5性格化性格化情感領(lǐng)域情感領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域6評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)5綜合綜合4分析分析3應(yīng)用應(yīng)用2理解理解1知道知道1接受接受2反應(yīng)反應(yīng)3價(jià)值價(jià)值 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)4組織組織5性格化性格化情感領(lǐng)域情感領(lǐng)

28、域認(rèn)知領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域解釋解釋闡明闡明應(yīng)用應(yīng)用洞察洞察神入神入自知自知 理解是情感和認(rèn)知理解是情感和認(rèn)知的綜合過(guò)程的綜合過(guò)程問(wèn)題化問(wèn)題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/為什么問(wèn)題化學(xué)習(xí)為什么問(wèn)題化學(xué)習(xí)o創(chuàng)新從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始創(chuàng)新從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始o(jì)基于問(wèn)題的創(chuàng)新教學(xué)模式基于問(wèn)題的創(chuàng)新教學(xué)模式o 祝智庭教授祝智庭教授問(wèn)題化問(wèn)題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/問(wèn)題的普遍性問(wèn)題的普遍性o 是何？（是何？（WhatWhat）o 如何？（如何？（HowHow）o 為何？（為何？（WhyWhy）o 若何？（若何？（If If）o 源何？（源何？（Who, WhereWho, Where）是何是何如何如何若何

29、若何為何為何源何源何問(wèn)題化問(wèn)題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/問(wèn)題化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路問(wèn)題化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路o用用“主題單元分解、專(zhuān)題確定、問(wèn)題設(shè)計(jì)主題單元分解、專(zhuān)題確定、問(wèn)題設(shè)計(jì)”來(lái)貫來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)流程；穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)流程；o通過(guò)系統(tǒng)化的問(wèn)題設(shè)計(jì)框架來(lái)為問(wèn)題化學(xué)習(xí)提供通過(guò)系統(tǒng)化的問(wèn)題設(shè)計(jì)框架來(lái)為問(wèn)題化學(xué)習(xí)提供操作手段；操作手段；問(wèn)題化問(wèn)題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/如何問(wèn)題化學(xué)習(xí)如何問(wèn)題化學(xué)習(xí)o以問(wèn)題為主線(xiàn)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；以問(wèn)題為主線(xiàn)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；o關(guān)注問(wèn)題設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是選擇知關(guān)注問(wèn)題設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是選擇知識(shí)的重要依據(jù)；問(wèn)題是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)端，是貫穿識(shí)

30、的重要依據(jù)；問(wèn)題是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)端，是貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線(xiàn)，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的歸宿，一切學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的主線(xiàn)，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的歸宿，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞問(wèn)題而展開(kāi)；習(xí)活動(dòng)圍繞問(wèn)題而展開(kāi)；o問(wèn)題是學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)引。問(wèn)題是學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)引。問(wèn)題化問(wèn)題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/如何設(shè)計(jì)問(wèn)題如何設(shè)計(jì)問(wèn)題是何是何如何如何為何為何若何若何基本問(wèn)題基本問(wèn)題單元問(wèn)題單元問(wèn)題內(nèi)容問(wèn)題內(nèi)容問(wèn)題是何是何如何如何為何為何若何若何老問(wèn)題老問(wèn)題新問(wèn)題新問(wèn)題疑難題疑難題是何是何如何如何為何為何若何若何識(shí)記識(shí)記理解理解應(yīng)用應(yīng)用分析分析綜合綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)并非每個(gè)單元格都要填滿(mǎn)，并非每個(gè)單元格都要填滿(mǎn)，只是在你覺(jué)得問(wèn)題設(shè)計(jì)不滿(mǎn)意只是在你覺(jué)得

31、問(wèn)題設(shè)計(jì)不滿(mǎn)意或感覺(jué)有設(shè)計(jì)缺漏時(shí)，能夠把或感覺(jué)有設(shè)計(jì)缺漏時(shí)，能夠把它作為思維工具，提供問(wèn)題設(shè)它作為思維工具，提供問(wèn)題設(shè)計(jì)的線(xiàn)索，診斷找到在設(shè)計(jì)時(shí)計(jì)的線(xiàn)索，診斷找到在設(shè)計(jì)時(shí)可能被遺忘或忽視的那類(lèi)問(wèn)題可能被遺忘或忽視的那類(lèi)問(wèn)題; ;問(wèn)題化問(wèn)題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/問(wèn)題設(shè)計(jì)中的教育文化差異問(wèn)題設(shè)計(jì)中的教育文化差異o 中國(guó)的高二歷史課考題n成吉思汗的繼承人窩成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)最遠(yuǎn)打到哪里？闊臺(tái)最遠(yuǎn)打到哪里？n他死于那一年？他死于那一年？o 美國(guó)的高中世界史課考題n如果成吉思汗的繼承如果成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)不是早死，人窩闊臺(tái)不是早死，對(duì)歐洲會(huì)產(chǎn)生什么變對(duì)歐洲會(huì)產(chǎn)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)

32、、政治、化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。社會(huì)三方面分析。問(wèn)題化問(wèn)題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/教學(xué)設(shè)計(jì)流程教學(xué)設(shè)計(jì)流程選擇主題單元教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分解為專(zhuān)題問(wèn)題集設(shè)計(jì)資源材料設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教案模板教案模板 案例案例問(wèn)題化問(wèn)題化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)o技術(shù)在教學(xué)中的作用技術(shù)在教學(xué)中的作用o信息化教學(xué)典型模式信息化教學(xué)典型模式o主題化、問(wèn)題化、活動(dòng)化主題化、問(wèn)題化、活動(dòng)化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/問(wèn)題導(dǎo)引學(xué)習(xí)活動(dòng)：信息技術(shù)支持問(wèn)題導(dǎo)引學(xué)習(xí)活動(dòng)：信息技術(shù)支持o以信息技術(shù)為支持，豐富的問(wèn)題為引導(dǎo)，圍繞問(wèn)以信息技術(shù)為支持，豐富的問(wèn)題為引導(dǎo)，圍繞問(wèn)題解決而展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維發(fā)展題解決而展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維發(fā)展: :o強(qiáng)調(diào)在強(qiáng)調(diào)在PRLPRL過(guò)程中、信息技術(shù)的整合性支持作用；過(guò)程中、信息技術(shù)的整合性支持作用；o例分析任務(wù)：請(qǐng)利用多媒體演示工具制作一個(gè)報(bào)例分析任務(wù)：請(qǐng)利用多媒體演示工具制作一個(gè)報(bào)告，描述為什么可將技術(shù)分為這些不同類(lèi)型？告，描述為什么可將技術(shù)分為這些不同類(lèi)型？考慮該活動(dòng)所需技術(shù)支持?？紤]該活動(dòng)所需技術(shù)支持?；顒?dòng)化活動(dòng)化信息化教育系統(tǒng)架構(gòu)實(shí)驗(yàn)室http:/問(wèn)題導(dǎo)引學(xué)習(xí)