農(nóng)村寄宿制小學(xué)班級管理模式初探.doc

1、農(nóng)村寄宿制小學(xué)班級管理模式初探【摘 要】農(nóng)村寄宿制小學(xué)大部分學(xué)生屬于留守兒童，給班主任管理工作帶來了極大的困難。他們的父母大部分在外務(wù)工，孩子交給爺爺奶奶及外婆外公撫養(yǎng)，造成親情缺失，這種愛的缺失致使孩子養(yǎng)成了自卑、拖拉、不講衛(wèi)生等不良習(xí)慣，給班務(wù)管理工作帶來極大困難。本人結(jié)合自己的管理實際談?wù)勛约旱囊稽c做法。【關(guān)鍵詞】 班級管理 人人有事做 生活實際班級是學(xué)生體驗人與人的尊嚴、地位、社會價值之不同的初始場所。作為山區(qū)的關(guān)聯(lián)小學(xué)，生源大部分屬本鎮(zhèn)經(jīng)濟欠發(fā)達村的兒童，有些是毗鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生。他們的父母大部分在外務(wù)工，孩子由爺爺奶奶及外婆外公養(yǎng)大，造成親情缺失，甚至有些家庭根本就得不到父愛或母愛。這

2、種愛的缺失致使孩子養(yǎng)成了自卑、拖拉、不講衛(wèi)生等不良習(xí)慣給班務(wù)管理工作帶來極大困難。如何盡快地讓學(xué)生自力，自強、養(yǎng)成良好習(xí)慣，做班級小主人，使孩子健康快樂的成長，是我們關(guān)聯(lián)小學(xué)教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。本人在關(guān)聯(lián)小學(xué)二年級擔(dān)任班主任，就班級管理模式進行了新的嘗試，采用了一種讓每個學(xué)生都參與班級管理的方式。經(jīng)過一個多學(xué)期的實踐，我取得了可喜的成果：現(xiàn)在每個學(xué)生都充滿自信，人人有事管，大家都爭著為班級爭光。現(xiàn)將此做法闡述如下：一、還學(xué)生民主，創(chuàng)設(shè)職位。摒棄“金字塔式”的班干部結(jié)構(gòu)。所謂“金字塔式”是指第一層是班主任角色，擔(dān)負著對學(xué)生進行管理、教育、服務(wù)三種重要責(zé)任，其工作瑣碎，工作量很大；第二層是班級管理

3、角色，即班委會成員，班主任授予他們干部身份，負責(zé)管理好班級日常秩序；第三層是“群眾”角色，即班級中的一般成員，他們通常是被管理的主要對象。我在班上設(shè)立各種職位，爭取每個人都有事管，做到人人都是班干部。我在班上設(shè)立了學(xué)習(xí)部、紀律部、衛(wèi)生部、生活部、安全部。學(xué)習(xí)部下設(shè)討論組織員（即小組長）、作業(yè)檢查員、文藝員、體育員、領(lǐng)誦員；紀律部下設(shè)學(xué)生教師考勤員、課堂紀律管理員；衛(wèi)生部下設(shè)清掃員、保持員、個人衛(wèi)生檢查員；生活部下設(shè)蛋奶領(lǐng)取員、蛋奶發(fā)放員、蛋奶紀律維持員、宿舍管理員；安全部下設(shè)課間安全員、矛盾調(diào)解員、班級鑰匙管理員、財產(chǎn)保護員等。這些小“員”的產(chǎn)生并非老師指定，而是大家毛遂自薦。當(dāng)老師在黑板上寫

4、下各個“職位”后，同學(xué)們便爭先恐后地投報自己想要當(dāng)?shù)摹奥殑?wù)”。有的崗位報名的人超標(biāo)，有的則可能還有缺位，這時候，老師會用一種最公平的方法解決這一矛盾“包剪錘”猜拳。這樣，贏了的同學(xué)自然慶幸無比，輸了的人只能怨自己運氣不好，再去找還有空缺的位子。這一切都在無形之中培養(yǎng)了孩子的一種平等的意識、勞動的習(xí)慣和責(zé)任心，對孩子的未來產(chǎn)生深遠的影響。二、細化職責(zé)，建立考核制度。（一）制定崗位職責(zé)為了能使此班級管理模式順利開展，并且真正能達到實效，我在設(shè)立好各職位后，制定了崗位職責(zé)表。當(dāng)然，在日常的學(xué)習(xí)工作中，班級還需要一個總的負責(zé)人來監(jiān)督大家的執(zhí)行情況，同時代表班級參加學(xué)校的事務(wù)。因此，在班級中，我設(shè)立了值

5、日班長。每節(jié)課開始之前或下課時，值日班長負責(zé)叫起立，并檢查其他同學(xué)的工作情況，有時還要代表班級參加學(xué)校一些會議、檢查等工作，在我班受獎勵時負責(zé)領(lǐng)取獎狀。值日班長是每天按座位依次輪換的。這樣做讓每個同學(xué)都能感受一下“班長”的感覺，培養(yǎng)管理能力，體驗一種責(zé)任感。（二）定期考核我對擔(dān)任班級管理工作的學(xué)生進行定期考核，考核的方式為：建立考核表，每一個月考核一次，采用集體決議，匿名表決來評定學(xué)生的工作情況。考核成績分為三個等級：良好、一般、不合格。（三）獎勵此班級管理模式參與的對象畢竟只是孩子，他們還沒有形成很好的自我管理能力，所以作為班主任要在實踐的過程中及時引導(dǎo)，在實踐一段時間后要及時總結(jié)，表揚工作

6、表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵還要努力的學(xué)生。獎勵采用精神獎勵為主，可以與班級和大隊部的獎勵制度相結(jié)合，物質(zhì)獎勵為輔，時間上可以分為期中和期末兩次。（四）注意事項通過這樣做是為了消除學(xué)生沒當(dāng)過班干部的自卑心理，建立孩子平等的意識、勞動的習(xí)慣和責(zé)任心。因此，在實踐過程中要注意以下幾點：1、在競選崗位時，要建立在學(xué)生自主和認真負責(zé)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣和自己的能力去選擇適合自己的崗位。2、承擔(dān)班級職責(zé)后，每位同學(xué)一定要按照具體的管理細則，開展所在崗位的工作。由于這些管理細則是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中學(xué)生都較為自覺地遵守。3、要根據(jù)管理細則建立一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機制，

7、從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實處。 4、班級的管理是長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進行檢查，并在工作上給學(xué)生指點和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。三、成效自從我們班實行“人人參與管理”模式后，得到了全班學(xué)生和任課老師的大力支持，班級管理的實效也日見體現(xiàn)。比如：我們班的劉露同學(xué)樂于為學(xué)生服務(wù)，他就競選了“蛋奶發(fā)放員”，陳嬌嬌同學(xué)主動承擔(dān)了講桌物品擺放工作，為班級盡份力。萬世名同學(xué)平時紀律不好，上課很愛講話，但愛好抱打不平，他就當(dāng)上了矛盾調(diào)解員，自從有了他很少有學(xué)生到老師辦公室告狀，給老師減輕了很多的麻煩。同時上課也愛表現(xiàn)了，上課時很少講閑話了。其實這種管理方式不僅給這幾位學(xué)生帶來了希望，我們班好多同