用心靈滋潤心田 讓愛心灑滿校園

1、讓心靈為騰飛護(hù)航-通遼二中心理健康教育校本教研成果報(bào)告我們?cè)诨A(chǔ)教育改革的背景下,借助校本課程改革的浪潮,開發(fā)心理健康教育的校本教研。在開發(fā)與研究過程中,根據(jù)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn),探索心理健康指導(dǎo)的內(nèi)容、途徑與方法,形成一套適用于中學(xué)生的校本課程,規(guī)范學(xué)校的心理健康教育,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。通遼二中從2001年6月開始至力于青春期心理健康教育校本研究工作的開發(fā)。在我國的中小學(xué)里,學(xué)生在心理健康方面都存在問題,歸納起來主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是人際關(guān)系問題,如師生關(guān)系的問題、親子關(guān)系的問題、同伴關(guān)系的問題和對(duì)異性看法的問題等等。二是學(xué)習(xí)問題,如

2、學(xué)習(xí)壓力問題、厭學(xué)問題、學(xué)習(xí)困難問題、學(xué)習(xí)障礙問題等等。三是自我方面問題,如自我評(píng)價(jià)問題,自我體驗(yàn)問題,自制力問題等等。依據(jù)我?！皹涞聵淙恕钡霓k學(xué)理念,我們確定了重點(diǎn)內(nèi)容,既培養(yǎng)學(xué)生“良好的自我意識(shí)”、“良好的人際關(guān)系”、“健康的情緒情感”等心理素質(zhì)。各年級(jí)學(xué)生的具體科研目標(biāo)如下:七年級(jí):側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育及學(xué)習(xí)品質(zhì)教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的青春期性生理、性心理輔導(dǎo),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“良好的自我意識(shí)”等心理素質(zhì);八年級(jí):側(cè)重學(xué)生個(gè)性心理輔導(dǎo),主要內(nèi)容如下:培養(yǎng)良好的人際關(guān)系;培養(yǎng)健康的情緒情感;青春期性心理輔導(dǎo);學(xué)生逆反心理矯正;九年級(jí):側(cè)重學(xué)生的升學(xué)指導(dǎo),考前調(diào)試。根據(jù)擬定的目標(biāo),利用完善的管理

3、和成形的教育網(wǎng)絡(luò),對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)護(hù)和教育。在管理體制方面,我校的青春期心理健康教育由孫焱華副校長主管,實(shí)行教科研、教務(wù)、政教三方面齊抓共管,設(shè)立心理輔導(dǎo)站,并由各班班主任兼任指導(dǎo)老師。在具體實(shí)施中采取以下措施:1、建設(shè)科研小組,吸納各校心理健康教育指導(dǎo)教師。2、制定研究計(jì)劃,分期實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo),有序進(jìn)行研究。3、加強(qiáng)教師培訓(xùn),做好示范課,以示范引路,帶動(dòng)全體參與者。4、開展交流研討活動(dòng),提升課題的研究質(zhì)量。5、推廣和再提高,形成規(guī)范。心理健康教育是個(gè)系統(tǒng)工程,只有在紛繁的工作中找準(zhǔn)突破口,樹立品牌,才能帶動(dòng)心理健康教育的良性運(yùn)行。我校在本課題研究開發(fā)過程主要從以下幾方面入手并取得喜人的成效:一、“

4、點(diǎn)-片-面”模式培訓(xùn),提高教師自身心理素質(zhì)和心理教育水平在應(yīng)試教育的桎梏下,我們的教師或多或少都存在心理上的疾病。在這種情況下,要滲透心理健康教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,顯然是很艱難的。為此,通過本課題的研究,旨在培養(yǎng)一批具有較高心理素質(zhì)和心理教育水平的教師。其基本思路是由少數(shù)骨干帶動(dòng)某一學(xué)科教師,再由某一學(xué)科教師帶動(dòng)其他學(xué)科教師,從而產(chǎn)生一種油浸紙巾的效果,即“點(diǎn)-片-面”的模式。心理健康教育的教師專業(yè)性較高,長期以來教育模式?jīng)]有提供給我們現(xiàn)成的師資,所以采取有效的培訓(xùn)方式。為此我們?cè)?qǐng)民大心理學(xué)副教授高大光來我校講座,對(duì)我校教師進(jìn)行專門輔導(dǎo),又組織教師積極參加市區(qū)兩級(jí)部門組織的心理健康教

5、育培訓(xùn),組織班主任教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì),成立心理健康教育為主的教育實(shí)驗(yàn)班。教科研處積極展開了對(duì)心理健康教育課題的研究。組織學(xué)科小組,把本學(xué)科教育方法與中學(xué)生心理特點(diǎn)相結(jié)合,來摸索一套高效的教育方式。通過學(xué)習(xí)廣大教師對(duì)青春期心理健康教育有了較深的認(rèn)識(shí),一支積極進(jìn)取,初步具備專業(yè)知識(shí)的心理健康教育教師隊(duì)伍建立起來了。實(shí)踐證明:我們的教師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界后,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的學(xué)生群體,在這個(gè)全新的集體中受到了感染,教育,在反思后重建了自已的教育理念,并運(yùn)用到工作中去改進(jìn)自已的課堂教學(xué)和班級(jí)管理,提高了自已的認(rèn)識(shí)水平。二、家長-學(xué)校聯(lián)合,開辦家長學(xué)校共同理解教育:我校開200

6、1年9月開辦家長學(xué)校、每年定期對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)。指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,營造家庭心理健康教育環(huán)境。2005年5月我們邀請(qǐng)胃教育專家作了“更新教育觀念,關(guān)愛孩子成長”的專題講座,讓家長進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有了解孩子,走進(jìn)孩子的世界,傾聽他們的聲音,才能做到關(guān)愛孩子健康成長?，F(xiàn)在的二中教育已形成了,老師、學(xué)生、家長共同成長的教育,教師在研究中成長,家長在學(xué)習(xí)中成長,學(xué)生在老師和家長的相互配合和科學(xué)管理中健康、快樂的成長。三、深入專研- 開創(chuàng)科研課題研究:由我校教科研主任婁麗梅主持的2003年學(xué)校實(shí)施了國家“十.五”科研課題.子課題“中學(xué)生心理現(xiàn)狀及其

7、對(duì)策的研究”已上報(bào)到自治區(qū)教科所審批立項(xiàng),目前已完滿完成。于2006年12月展開自治區(qū)級(jí)心理教育科研課題初中生自我意識(shí)培養(yǎng)的研究的實(shí)施。如今此課題已于2008年12月圓滿結(jié)題?，F(xiàn)國家級(jí)心理健康教育科研課題已開題。四、普遍特殊相結(jié)合,團(tuán)體教育和個(gè)別輔導(dǎo)齊上陣在教育中,我們緊緊圍繞設(shè)定的目標(biāo),分年段進(jìn)行有效的教育。在團(tuán)體教育中,采用體驗(yàn)活動(dòng)和輔導(dǎo)講座的形式,而個(gè)別輔導(dǎo)則由各班主任和心理輔導(dǎo)站進(jìn)行負(fù)責(zé)。在團(tuán)體教育中,心理教師孫炎華曾以“共建溫馨家園”主題,進(jìn)行了一次有關(guān)“培養(yǎng)良好的人際關(guān)系”的青春期心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng),取得了良好的效果?！肮步剀凹覉@”采用誘導(dǎo)活動(dòng)課模式,在課堂上,教師采用電教手段

8、,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式,使學(xué)生體驗(yàn)到了心與心的交流。一位同學(xué)這樣寫道:課后我一直回想那一節(jié)神奇而發(fā)人深省的課。慢慢地我品出了我最終想得到的答案:家,需要每個(gè)成員來維護(hù),家庭美滿與幸福是我們努力的方向,作主子女更應(yīng)該深深地懂得父母,理解父母、關(guān)懷父母。給過幾年的努力和研究,我們已有了一系列針對(duì)中學(xué)生心理問題并結(jié)合我校實(shí)際的心理團(tuán)體和個(gè)別心理輔導(dǎo),可以欣慰的說,這些課程的開設(shè)和實(shí)施不但解決了學(xué)生心理問題,有時(shí)甚至也挽救了一個(gè)家庭。五、滲透-整合-提升,寓心理健康教育于學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中我校心理健康教育已滲透到語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想政治、歷史、音、體、美等學(xué)科的課堂教學(xué)中。在實(shí)施過程中主

9、要借鑒愉快教育,充分挖掘教材,尋找知識(shí)滲透點(diǎn)、及時(shí)寫出教后記,教后心得,提出改進(jìn)方案,定期交流,定期做縱向,橫向比較等方式。以語文學(xué)科為龍頭,帶動(dòng)其他學(xué)科滲透心理健康教育的策略研究。每個(gè)學(xué)科都或多或少地含有心理品質(zhì)的因子。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證成功的策略有以下幾種:1、積極情緒策略:創(chuàng)設(shè)積極環(huán)境積極的教學(xué)環(huán)境,指良好的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)安全的教學(xué)環(huán)境:教師接納學(xué)生,并設(shè)法使學(xué)生之間在互相了解的基礎(chǔ)上互相接納,形成一種師生之間、學(xué)生之間彼此接納的社會(huì)心理氣氛,進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。2、體驗(yàn)成功策略:確保每個(gè)學(xué)生透過教學(xué)獲得成功感:教育教學(xué)的實(shí)踐表明,沒有比取得成功更能使學(xué)生激動(dòng)和受鼓舞的了。3、民

10、主自治策略:以積極的指導(dǎo)為主,消極的限制為輔;標(biāo)明恰當(dāng)行為在先,獎(jiǎng)懲在后。4、合理負(fù)擔(dān)策略:合理的作業(yè)使學(xué)生有時(shí)間去獨(dú)立思考,去與人交往,去安排自己的學(xué)習(xí)和生活,使得學(xué)生的批判性思維能力、人際交往能力的發(fā)展得到發(fā)展。六習(xí)慣信心理想心理健康滲入班級(jí)管理:我校實(shí)驗(yàn)教師趙明達(dá)在班級(jí)管理中認(rèn)真對(duì)等待學(xué)生的心理問題，主要有以下幾種方式有 1、班級(jí)心理日記 學(xué)生從小學(xué)升入初中后， 隨著生理和心理變化， 自控能力開始增 強(qiáng)，情感外露性逐漸減少，內(nèi)隱、文鉓性增強(qiáng)，有時(shí)表現(xiàn)出與外部 表情不一致的心理現(xiàn)象最佳溝通方式是自我傾吐，寫入日記或留在 心里。在班級(jí)心理日記里悉心地解答著他們的困惑、疑問。還能聽 到他們對(duì)我

11、的一些看法和建議。 在心與心的世界里我們交流著學(xué)習(xí)、 生活等方面問題。他們?cè)谖业拿恳淮位貜?fù)中解開了心結(jié)，找到了自 信，慢慢地我就成了他們的心靈信箱，甚至有同學(xué)在我的桌角為我 起了“心理咨詢師”的美名。通過心理日記，我與原本漠生的一群 精靈走到了一起，達(dá)到心靈的融合，這也為我以后在班級(jí)工作的順 利開展奠定了基礎(chǔ)，所以，我要感謝心理日記，他使我與學(xué)生心靈 接近到零距離。 2、兩個(gè)自我的斗爭 容易激動(dòng)又明顯兩極化是初中生性格中普遍特點(diǎn)， 少年升入初中 的由于激素分泌的影響。神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)出興奮性的亢進(jìn)，調(diào)節(jié)能力較 低。因此對(duì)外界刺激表現(xiàn)高度易感性，容易沖動(dòng)，有心理學(xué)家稱“12 -14 歲學(xué)生是情感發(fā)展

12、最困難、最為令人操心的年齡階段。怎 樣從心理上幫助孩子們度過這一時(shí)期。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和預(yù)防性心 理教育是關(guān)鍵。通過兩個(gè)自我斗爭形式的心里日記，主要是加強(qiáng)他們 的內(nèi)心的自我剖析，從內(nèi)心深處進(jìn)行自我教育，最后憑借向上的欲望 和堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝自我。 3、開心日記 開心日記， 就是讓學(xué)生每天記下至少一件讓自已感到開心或得到 成功體驗(yàn)的事情，通過它可以讓學(xué)生有意識(shí)接受正面的教育，培養(yǎng)他 們陽光的信態(tài)、 樂觀向上的處世態(tài)度， 為他們的生活、 學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 4、出氣筒 出氣筒，就是當(dāng)學(xué)生發(fā)生不愉快的事情，包括對(duì)某人或某事有不 同意見或發(fā)生矛盾時(shí)，可以把這時(shí)的心情和想法都渲泄到這個(gè)筒里， 以控制當(dāng)時(shí)激動(dòng)

13、的情緒，一段時(shí)間后，再把他的想法拿出來讓他分析 自已當(dāng)時(shí)的做法。這樣做既避免許多不必要的精神或身體的傷害。又 對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次自我教育，吸取教訓(xùn)，以后做不沖動(dòng)。 5、投訴箱 小小投訴箱， 是同學(xué)們認(rèn)為班級(jí)內(nèi)不公平的現(xiàn)象或班內(nèi)普遍存在 卻沒有被同學(xué)們認(rèn)識(shí)到的問題， 或者是需要班級(jí)整體輿論來維護(hù)的問 題，都可以放到投訴箱里，班級(jí)在每周一次的總結(jié)性班會(huì)上，集體討 論通過，這樣可以有效的解決一些在班級(jí)進(jìn)里很難發(fā)現(xiàn)的問題，同時(shí) 增強(qiáng)學(xué)生們的民主意識(shí)，學(xué)會(huì)使用手中的權(quán)利。促進(jìn)班級(jí)體制的進(jìn)一 步完善。 6、人際交往指導(dǎo) 幫助學(xué)生樹立人際交往的觀念，掌握人際交往的特點(diǎn)、知識(shí)和 規(guī)律，以增強(qiáng)人際協(xié)調(diào)的能力，提高

14、社會(huì)適應(yīng)的能力，促進(jìn)人際和 諧。 經(jīng)過 6 年的努力，她所帶的班級(jí)連續(xù)兩屆升學(xué)人數(shù)居學(xué)校榜 首，但學(xué)生入學(xué)時(shí)成績并不高，06 年考入一中、五中的高澤義、王 磊等 8 名同學(xué)升入中學(xué)時(shí)語文、數(shù)學(xué)兩科成績都不足 100 分。09 年 高考中 06 屆學(xué)生景晨以一中高考狀元的身份考入南開大學(xué)。09 年考 入一中、 五中、 實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生入學(xué)時(shí)也有相當(dāng)一部分入學(xué)成績偏低。 這樣成效最大的感觸就是心理健康教育滲入班級(jí)管理后對(duì)孩子性格、 品格、能力的培養(yǎng)，意志的鍛煉、思維的開發(fā)、進(jìn)取心的激發(fā)等良性 品格養(yǎng)成后積極效應(yīng)。 四、實(shí)踐體會(huì)： 實(shí)踐體會(huì)： 通過幾年的辛苦努力和實(shí)踐深刻的體會(huì)到 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無 聲”的潛移默化的效果。理健康教育校本教研的研究成效已表現(xiàn)在各個(gè) 領(lǐng)域：學(xué)校整體氛圍和諧；教師心情舒暢、愛崗、敬業(yè)，團(tuán)結(jié)合作； 學(xué)生文明懂理，互學(xué)、互幫；在教學(xué)成果方面，實(shí)踐證明我校學(xué)生升 入高中后都顯現(xiàn)出了潛能成效，在一中、五中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)各個(gè)年段都 精英聚集，例如，現(xiàn)就讀一中的郭蕭同學(xué)一直保持理科年段第一，現(xiàn) 就讀五中的李琳琳 同學(xué)一直保持文科第一。 我校 2001 年開展心理健 康教育以來的第一屆畢業(yè)生用 06 年的高考就讀通遼一中的蘇佳杭同 學(xué)用清華大學(xué)的成績做為對(duì)母校最好的回報(bào)：07 年高考就讀于通遼 五中的劉