樣例《古代民居福建之旅》課程綱要

1、樣例：古代民居福建之旅課程綱要一、基本項目1課程名稱：古代民居福建之旅2開發(fā)教師：張xx3教學材料：教材拓展、改編、自編4課程類型：拓展性校本課程（選修）5授課時間：一學年（2005.92006.6）、每周1課時共計16課時6授課對象：高一學生（具體人數視報名情況）二、具體內容課程背景著名教育心理學家布魯納曾明確地指出：“所謂知識，是過程，不是結果?！蹦壳?，高中歷史教學已經從重“教”轉到重“學”，即讓學生被動地接受教材上的結論轉向了引導和培養(yǎng)學生形成自主觀察、梳理和解釋歷史事實的基本能力，同時能使他們在自主探究歷史知識的過程中獲取解決問題的積極情感體驗和感悟。在這一轉變過程中，引導學生在“做”

2、、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展和提高實踐能力和創(chuàng)新能力，是我校教學關注的重點。在八閩大地上分布著各種風格迥異的古代民居，引起海內外的廣泛關注。學生在平時的學習、生活希望能更多地了解自己的家鄉(xiāng)。因此，我們開設了古代民居福建之旅這一校本課程。課程目標中國古代民居具有鮮明的民族特點和獨特的文化傳統(tǒng)，是珍貴的歷史文化遺產。古代民居福建之旅的教學目的就是使學生了解中國古代建筑的歷史與特點，掌握福建古代民居的必要知識和研究、保護、利用古代民居建筑的基本技能、方法。本課程結合實地參觀、社會調查等，加強學生對古代民居的感性認識，提高分析問題和解決問題的能力。通

3、過開展社會調查活動，引導學生走出課堂，走出校門，從社會、經濟、生態(tài)等方面了解我省、我市古代民居所面臨的問題，并通過自己的觀察提出自己的思考；另外， 通過學生在調查研究過程中獲得親身研究探索的經驗，進一步激發(fā)學社國內的學習興趣，發(fā)展特長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。 通過閱讀與主題相關的信息資料，激發(fā)學生了解我省古代民居的興趣；通過自己選擇的閱讀專題，培養(yǎng)學生體驗景點特有的自然環(huán)境與人文景觀、歷史故事，形成自己獨特的感受，并對之產生喜愛之情；在教師的引導下，進一步體驗我省古代民居所特有的文化氣息和濃郁的地方風俗；在學習的過程中，提高學生之間協(xié)商的意識和習慣，初步培養(yǎng)自我反思的精神。 課程內容與課時安

4、排本課程的內容包括三個部分。一、中國古代建筑的基本知識，包括中國古代建筑的發(fā)展簡史與各時代的主要特點以及中國古代建筑的類型、風格和東西方古代建筑的差異。二、福建各地古代民居的介紹；包括各地主要古民居在建筑方面的主要特色及其成就。三、關于福建古代民居的調查研究。在世界建筑體系中，中國古代建筑是源遠流長的獨立發(fā)展的體系。該體系殷商時期就已初步形成，中國古代建筑的發(fā)展始終保持著自己獨特的結構和布局原則，其風格優(yōu)雅，結構靈巧。而且傳播、影響到其他國家。福建自然環(huán)境的突出特點使其在文化上有相對的獨立性，中原傳統(tǒng)建筑文化一進入福建就積淀下來，使福建傳統(tǒng)民居成為華夏古代建筑的“活化石”。 福建民居獨特的形式

5、與風格，至今仍不斷激發(fā)當代建筑師的創(chuàng)作靈感。其精美的木雕、石刻、彩繪、剪黏裝飾，是福建傳統(tǒng)藝術中最精彩的部分。福建民居中所蘊含的歷史文化內涵，是建筑學、歷史學、地理學、人類學、民俗學等研究學者取之不盡的寶藏。對福建傳統(tǒng)民居的發(fā)掘與研究不僅有重要的歷史意義，而且有重要的現實意義。古代民居福建之旅共分四章十節(jié)，課時具體安排如下：第一章 中國古代建筑的基本知識（3課時）第一節(jié) 中國古代建筑簡史（1課時）第二節(jié) 中國古代建筑的風格、類別和基本特征（1課時）第三節(jié) 中國古代建筑裝飾藝術（1課時）第二章 福建古代民居（5課時）第一節(jié) 福州之旅（1課時）第二節(jié) 泉州之旅（1課時）第三節(jié) 廈門之旅（1課時）第

6、四節(jié) 龍巖之旅（1課時）第五節(jié) 三明之旅（1課時）第三章、福州三坊七巷的現狀、保護與開發(fā)（4課時）三坊七巷的現狀（2課時）三坊七巷的保護與開發(fā)（2課時）第四章 社會調查活動及總結（4課時）授課安排：第一學期學習第一、二章，第二學期學習第三、四章。課程形式1 學時：每周1學時，共16課時，安排在高一學年進行。2 教學工具和手段：互聯(lián)網、多媒體課件、錄像資料、教學模型。3 采取教師講授、學生實地調查相結合的教學方法。課程評價古代建筑福建之旅學習評價簡表評價指標評 價自評互評指導教師評價發(fā)現問題的能力收集資料的能力應用知識的能力合作溝通的能力解決問題的能力出勤情況調查報告的質量備注幾點說明：對學生的學習分為兩部分：定量評價結合學生學習該課程的學時總量、平時口頭作業(yè)、社會調查報告來評價學生的學習結果從以下幾個方面來評價學生學習的成長性：學生個體成長中的創(chuàng)造性和個體在群體實踐的團隊合作意識中表現出來的非智力因素的變化學生研究的所表現出來的態(tài)度、參與狀況、積極性學生研究、發(fā)現問題的過程和方法。評價等第分為優(yōu)、良、合格與不合格三、推薦書目中國古建筑，羅哲文主編，上海古籍出版社中國民居建筑(全三冊) 陸元鼎 主編 華南理工大學出版社中國古代建筑文化史 沈福煦 上海古籍出版社2001版福州文化行旅唐希 海