小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料：識(shí)字課堂-孩子們的迪士尼

1、識(shí)字課堂孩子們的迪士尼前言：在全世界兒童的心中，迪士尼樂園是“地球上最快樂的地方“。作為娛樂界的領(lǐng)頭羊，迪士尼企業(yè)文化最核心的理念就是“快樂”兩字，生產(chǎn)快樂，提供最好最特別的快樂體驗(yàn)，是迪士尼樂園一直的堅(jiān)持，在那里，孩子們快樂中主動(dòng)參與、勇于嘗試、樂于挑戰(zhàn)。反觀識(shí)字課堂上師生的表現(xiàn)，教師采用的教學(xué)方法比較單一，范讀、跟讀、針對(duì)字形偏旁的反復(fù)講讀、多遍的抄寫等老套路已經(jīng)激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生興趣缺缺、神游太空，教師心急如焚、一腔心血向東流。如何讓學(xué)生在快樂的情緒中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，保持熱忱持久的學(xué)習(xí)勁頭，迸發(fā)探究鉆研的學(xué)習(xí)熱情，這是我們學(xué)校語文教研組的老師們一直探討的課題。一、立足識(shí)字課

2、堂，思考識(shí)字教學(xué)著名文學(xué)家郭沫若先生說：“識(shí)字是一切探求之第一步?！闭Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，” 并將第一學(xué)段的識(shí)字量由原來的1250個(gè)增加到16001800個(gè)，占小學(xué)階段識(shí)字量的60%。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，我們首先必須對(duì)自身的識(shí)字課堂有個(gè)客觀準(zhǔn)確的分析。我校學(xué)生3600多名，教師119人，有效地管理這支龐大的隊(duì)伍，是對(duì)我們教研管理的考驗(yàn)，長(zhǎng)期摸索下來，我們形成了一套系統(tǒng)有序的教研管理模式。在教務(wù)處的管理下，全校分為語文、數(shù)學(xué)、綜合三大教研組，每個(gè)教

3、研組每周都有教研日，組下按學(xué)科、年級(jí)分若干教學(xué)組，教研組大教研和教學(xué)組小教研活動(dòng)交替進(jìn)行，集體備課等多種教研形式穿插其中。因此我們集體教研為識(shí)字課堂的分析提供了有利條件。例如，我們組內(nèi)設(shè)計(jì)了快樂識(shí)字問卷，在13年級(jí)隨機(jī)抽查的75名學(xué)生是問卷對(duì)象，問卷內(nèi)容涉及到識(shí)字量、識(shí)字方法、識(shí)字情緒等多方向，對(duì)識(shí)字效果做了一個(gè)全面的調(diào)查。從問卷調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡靈活、開放、快樂的課堂，不喜歡老師使用機(jī)械、單一的方法重復(fù)訓(xùn)練。教師中，年輕教師反映對(duì)于識(shí)字課感到任務(wù)重，教學(xué)無技巧，對(duì)于“教方法”、“用方法”識(shí)字方面感到吃力；老教師在多媒體應(yīng)用上不太適應(yīng)，而且難以突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的這些問題，正是

4、我們要思考的，如何結(jié)合師生愿望，打破單一的識(shí)字教學(xué)局面，構(gòu)建一個(gè)輕松、多樣、和諧的識(shí)字課堂。在交流中，我們產(chǎn)生了一個(gè)大膽的想法，將迪士尼的快樂理念滲透到識(shí)字教學(xué)中。于是，我們結(jié)合樂園文化，開始了摸索實(shí)踐。 二、結(jié)合樂園文化，構(gòu)建識(shí)字課堂低年級(jí)學(xué)生愛玩好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間專注于某一項(xiàng)事物，一般來說， 710歲的學(xué)生注意力的黃金時(shí)間是20分鐘左右。在迪士尼，角色扮演和童話情境創(chuàng)設(shè)是吸引孩子、營造快樂氛圍的重要手段。如何將這一方法有效運(yùn)用到我們的識(shí)字課堂中？一個(gè)很好的方法就是游戲。兒童心理發(fā)展學(xué)中指出“游戲是兒童最佳的學(xué)習(xí)方式”。 認(rèn)知理論派皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的手段，是鞏固和擴(kuò)

5、大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來的手段，游戲室教育實(shí)踐中根本不能也無法避開的活動(dòng)形式。我們?cè)谧R(shí)字課堂中，鼓勵(lì)老師運(yùn)用一些識(shí)字小游戲，運(yùn)用較多的有當(dāng)小老師、開火車、摘果子、找朋友、猜謎語等，采集這些游戲后，我們?cè)谘芯恐性俳o游戲整合分類：語言類游戲有猜謎語、順口溜、唱兒歌等，競(jìng)技類游戲有爭(zhēng)當(dāng)小老師、小畫家、漢字活字典、摘果子等，在創(chuàng)造性游戲中，學(xué)生自編生字順口溜、自編生字謎語等。當(dāng)然，游戲在課堂中的運(yùn)用是靈活的，要根據(jù)學(xué)科及學(xué)情相機(jī)運(yùn)用，下面我們就具體聊聊我們是如何運(yùn)用的。三、尊重課堂學(xué)情，游戲輔助識(shí)字（一）識(shí)字課堂情境化。利用卡通形象、影像、引讀創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

6、趣。我們的有個(gè)老師，抓住了孩子們都喜歡喜羊羊這個(gè)動(dòng)畫人物的特點(diǎn)，讓喜羊羊帶領(lǐng)學(xué)生勇闖讀音迷宮和識(shí)字迷宮，就出被灰太狼關(guān)在漢字迷宮中的羊村長(zhǎng)。孩子們積極性非常高，帶著一種正義感參與到游戲識(shí)字中。二年級(jí)有一節(jié)識(shí)字課讀讀詞語識(shí)漢字：荷花 菊花 山茶花草莓 菠蘿 紫葡萄蓮藕 蘑菇 卷心菜茄子 葫蘆 青豆角課文第一部分是以草字頭為基本構(gòu)字部件的字，于是，我們的老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活潑可愛的主題人物草娃娃，以“與草娃娃同游花園、果園、菜園”的童話設(shè)想，為孩子們創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的識(shí)字園地：1.猜偏旁（課件出示甲骨文中的草字頭）2.指導(dǎo)書寫 “草字頭”：注意在田字格的上半格書寫。師：老師給它取了個(gè)名兒，叫“草娃娃”

7、。游戲一：草娃娃逛花園（1）問：草娃娃把我們帶到哪兒了？課件出示：荷花、菊花、山茶花的圖片（草娃娃把我們帶到了花園。）相機(jī)板書：花（2）引讀識(shí)字。師引：花園里的花真多啊，真香??！有生讀：荷花、菊花、山茶花找規(guī)律：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：很多花類的植物都是帶草字頭的。（相機(jī)指導(dǎo)構(gòu)字規(guī)律）。和前面不同的是，這位老師字創(chuàng)造了一個(gè)符合課文內(nèi)容的卡通形象，也十分有趣，在創(chuàng)設(shè)的童話氛圍中，學(xué)生興趣盎然地認(rèn)識(shí)生字，并且總結(jié)了識(shí)字規(guī)律。（二）識(shí)字環(huán)節(jié)趣味化。在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)，單個(gè)的字詞無論怎么齊讀、點(diǎn)名讀、開火車讀，讀上一兩遍，學(xué)生已經(jīng)沒有新鮮感，于是就會(huì)有懶懶散散、不整齊、拖長(zhǎng)音讀等現(xiàn)象出現(xiàn)，我們可以通過唱

8、兒歌、編順口溜等游戲讓識(shí)字環(huán)節(jié)趣味化。還是讀讀詞語識(shí)漢字這篇課文有一個(gè)特點(diǎn)，它沒有情節(jié)，是由單個(gè)詞組成的，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味?？紤]到這個(gè)情況，這位老師自己編了一首兒歌，將課文中的詞語串起來，和孩子們一起數(shù)收獲唱兒歌。師：今天草娃娃帶我們?nèi)チ嘶▓@、果園、菜園。收獲真大，咱們一起來數(shù)數(shù)吧！師引：草娃娃，真可愛，逛花園，花兒美 眾生讀：荷花 菊花 山茶花游果園，果兒甜 眾生讀：草莓 菠蘿 紫葡萄進(jìn)菜園，菜兒香 眾生讀：蓮藕 蘑菇 卷心菜茄子 葫蘆 青豆角這樣的兒歌讀起來，不僅認(rèn)讀了這節(jié)課的生字，也是一場(chǎng)視覺、嗅覺、味覺的享受！一年級(jí)鄭老師在教學(xué)生“左、右”時(shí)，同樣用兒歌來加強(qiáng)學(xué)生的記憶：“小朋友，靠

9、右走，右字下面是個(gè)口，小朋友，要記清，左字下面是個(gè)工”。學(xué)生在明快的節(jié)奏中記住了左和右的區(qū)別。在我們學(xué)校，放學(xué)時(shí)排路隊(duì)是一項(xiàng)傳統(tǒng)，高高舉著班牌，帶領(lǐng)全班同學(xué)走出校園的路隊(duì)長(zhǎng)特別神氣。一年級(jí)下冊(cè)語文百花園三第三部分，我們的老師講題目中的青草、蜜蜂、蝴蝶、鴨梨等圖片在電腦上展示，鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)，分組按圖片順序排列對(duì)應(yīng)詞語，誰排得最快，就可以得到“優(yōu)秀小隊(duì)長(zhǎng)”稱號(hào)，同時(shí)領(lǐng)取相應(yīng)獎(jiǎng)品。這樣，將孩子的生活實(shí)際和課堂聯(lián)系起來設(shè)計(jì)游戲，并采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在游戲中學(xué)生就鞏固了只是，達(dá)到了隨堂識(shí)字的效果。在教學(xué)“趕”字時(shí)，為了引出“趕”是由熟字“走”和 熟字“干”組成，老師然后學(xué)生來分析字形，第一個(gè)學(xué)生很快說

10、出趕的構(gòu)字部件，準(zhǔn)確無誤，第二個(gè)學(xué)生說“我是這樣記的，干字走路就是趕?！倍嗪玫挠涀址椒ㄑ?，它不僅生動(dòng)而且充滿童趣！同學(xué)們給予他熱烈的掌聲！這時(shí)課堂的意外之喜，這位老師趁機(jī)把趕的形近字“竿、汗、刊、桿、軒”寫在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們來說說記憶方法。在上一個(gè)同學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生們開始了積極的討論。不一會(huì)，大家紛紛舉手，這個(gè)說：“干字戴草帽”還沒等他說完，大家就異口同聲：“竿”；那個(gè)說：干字洗澡，大家就搶著說是“汗”；一時(shí)間課堂氣氛十分活躍，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，“干字爬樹 桿”，“干字坐車軒”，“干字拿大刀刊”，老師讓學(xué)生做課堂的主人，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，通過巧編順口溜，學(xué)生積極展開想象，開闊思維，把識(shí)字過程

11、中的難關(guān)一一攻破，在這么短時(shí)間內(nèi)記住了這么多字，而且是那么快樂！（三）識(shí)字過程形象化。蘇霍姆林斯基說過：“兒童往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們利用實(shí)物、圖畫、形象等直觀教學(xué)法，讓識(shí)字過程形象化。孩子們都愿意拿起畫筆，表現(xiàn)自己的想象世界，簡(jiǎn)筆畫是低年級(jí)孩子非常感興趣的一種繪畫形式，這符合他們的年齡特點(diǎn)，畫起來簡(jiǎn)單不費(fèi)時(shí)，易于教師對(duì)游戲過程的把握。如一年級(jí)上冊(cè)觀察人體識(shí)漢字安排了一組象形字教學(xué)：人、手、足、口、耳、目，這樣圖畫感強(qiáng)又易畫的獨(dú)體象形字，老師便讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小畫家，畫一畫，然后在學(xué)生的畫上直接演變成象形字，再演變成楷書字。從學(xué)生驚喜的小臉上，看出學(xué)生

12、不僅記住了這些字，也明白了漢字的起源，對(duì)漢字更是充滿好奇。一年級(jí)一位老師在教學(xué)語文百花園一的“這樣記字真有趣”環(huán)節(jié)時(shí)，組織孩子進(jìn)行一場(chǎng)魔術(shù)師大比拼，看看哪組小朋友能在最短的時(shí)間內(nèi)，將“木、日”加一兩筆變成新字。學(xué)生們很有興趣，很快變出了：本、禾、術(shù)、未、米，“日”變出了：電、甲、由、申、田、白、百等字，這樣，以舊引新，學(xué)生在合作游戲中輕易地辨別了形近字，鍛煉了合作能力。在識(shí)字教學(xué)中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學(xué)生找出隱含在漢字中的樂趣，枯燥的識(shí)字教學(xué)才會(huì)變得妙趣橫生。另外，在教學(xué)中我們還可以編一些謎語讓學(xué)生猜，使有形的文字和事物結(jié)合起來。如“魚”字可以編成下面的謎語：一把刀，順?biāo)?，有眼睛?/p>

13、沒眉毛。通過猜謎語，學(xué)生知道了魚的形狀、特點(diǎn)，；“魚”字在孩子腦海里留下了深刻印象?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益。”因此，逐步交給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋自編謎語，學(xué)生編的五花八門，月字編成什么彎彎像小船？大字編成一個(gè)人是什么字？天字編成兩個(gè)人是什么字？簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。很多老師都有這樣的體會(huì)，在給孩子講解形近字的時(shí)候，講得口干舌燥，學(xué)生不愛聽，寫起來還是張冠李戴。為什么我們不可以給枯燥的識(shí)字內(nèi)容加上想象的外衣呢？要知道，每個(gè)孩子可都是極具想象力的天才！我們來看一組有趣的漢字對(duì)話：“巾”對(duì)“幣”說：兒啊，你戴上博士帽，也就身價(jià)百倍了。 “晶

14、”對(duì)“品”說：你家難道沒裝修？ “灑”對(duì)“曬”說：你連我家三滴水都不放過？ “個(gè)”對(duì)“人”說：不比你們小朋友了，沒根手杖寸步難走。 “占”對(duì)“點(diǎn)”說：買四輪小轎車了？ “叉”對(duì)“又”說：什么時(shí)候整的容??？臉上那顆痣呢？這樣一些孩子們覺得好笑又好玩的對(duì)話，很快記下來復(fù)述給別人聽，形近字的不同之處就深深印在了他們的腦海。在教學(xué)中，按照漢字的構(gòu)形恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示，使學(xué)生獲得生動(dòng)鮮明的印象，輕松愉快地掌握漢字。如老師在教“尖”字時(shí)，先出示了一個(gè)圓錐體，讓學(xué)生觀察圓錐體上面是什么樣子，下面又是什么樣子，學(xué)生通過觀察，最終明確掌握“尖”字上面是小的，下面是大的，所以這個(gè)字時(shí)上小下大。接著老師讓學(xué)生在教室里

15、尋找尖的物體，強(qiáng)化了“尖”的概念，讓學(xué)生把字的音、形、義較好地整合在一起，牢固掌握了“尖”字。（四）識(shí)字方法多樣化。我們提倡運(yùn)用游戲識(shí)字法，并不是說一味地運(yùn)用游戲，為激發(fā)學(xué)生興趣而把游戲疊加在一起，越多越好。識(shí)字游戲的側(cè)重點(diǎn)不一樣，解決的識(shí)字問題也是不同的，識(shí)字游戲進(jìn)行的目的和方式都要認(rèn)真思考設(shè)計(jì)，將不同的游戲結(jié)合使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。我們以三年級(jí)一位教師教學(xué)含有“青”字的形聲字為例：上課伊始，老師提議，和學(xué)生一起來玩轉(zhuǎn)盤游戲，同時(shí)課件出示“青”字及一個(gè)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上有“米、氵、蟲、日”四個(gè)偏旁。師：這個(gè)“青”字可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。我開始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，青與米組成什么字？生

16、：這是”精”師：給它組個(gè)詞。生：精神/精力師：你怎么記住“精”？生：熟字相加，火加青就是精。師：真是好方法，轉(zhuǎn)盤又轉(zhuǎn)了，組合成了“蜻”字。這個(gè)字是什么偏旁？生：蟲字旁，蜻蜓。生：這個(gè)字一定和“蟲”有關(guān)系。師出示蜻蜓圖片幫助學(xué)生理解。繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤組成“清、晴”兩字。師：同學(xué)們你們看，它們什么地方相同？生：都有“青”字。師：也有不同的地方，看出來了嗎？生：部首不同。老師講解形聲字。我們來做個(gè)猜字游戲吧。課件出示：有水方說（ ），日出天氣（ ）,有蟲是（ ）蜓，有（ ）人精神。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這位老師將轉(zhuǎn)盤游戲和猜字游戲靈活結(jié)合，既避免了游戲的單一性，提升了學(xué)生的注意力，又加深了學(xué)生對(duì)生字的印象，鞏固識(shí)字。教學(xué)“冒”字時(shí)，學(xué)生容易寫錯(cuò)，于是老師便用順口溜提示學(xué)生：仔細(xì)用心寫冒字，上寬下窄對(duì)整齊，并制作出冒字的筆順演變順序的課件，學(xué)生在課堂寫字的時(shí)候，課件反復(fù)播放，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。教師在課堂上通過多種游戲來開展識(shí)字教學(xué)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)