小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐[1]

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂案例分析 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”今年以來(lái)，我校大力推行小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，取得了良好的效果。本文結(jié)合自身教學(xué)與教研的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)”自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的思考。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建 小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)過(guò)程性，關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的過(guò)程與方法；突出創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新

2、精神為出發(fā)點(diǎn)；凸顯探究性，著力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力。 1、基本結(jié)構(gòu) 2、操作程序 (1)前提準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的目的在于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的原有認(rèn)知，為探究作好知識(shí)、能力、心理等方面的鋪墊。這一環(huán)節(jié)既可以在課前準(zhǔn)備，也可以在課中進(jìn)行，可以用談話、講故事等多種形式進(jìn)行。 (2)探究新知。這是完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，充分尊重學(xué)生的自主性，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)綱要性思考題，創(chuàng)設(shè)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究新知在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中暢所欲言，大膽質(zhì)疑，促進(jìn)同化，發(fā)展思

3、維的流暢性，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過(guò)程。 (3)拓展運(yùn)用。這是課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、獲得能力教師的練習(xí)設(shè)計(jì)要緊扣教材，有適當(dāng)?shù)钠露扰c密度，要讓全體學(xué)生都練有所得。要通過(guò)多形式、多層次的開(kāi)放性習(xí)題訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、變通性和獨(dú)特性。 (4)總結(jié)評(píng)價(jià)。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生回顧問(wèn)題探索過(guò)程，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)得失，并聯(lián)系實(shí)際將知識(shí)點(diǎn)向課外延伸，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，激發(fā)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的操作策略 1、營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境。 和諧的課堂環(huán)境能喚醒和激活學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，并積極進(jìn)入狀態(tài)，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。 (1)注重師生間的情感交流。教學(xué)過(guò)程是師生情感交流、彼此感染的過(guò)程。教師要以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要保持寬容與理解，給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，少一些批評(píng)與指責(zé)，多一些贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，縮短師生間的情感距離，消除師生間的無(wú)形的心靈鴻溝，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。 (2)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解。課堂上教師要給學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)境與機(jī)會(huì)，要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法與意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，倡導(dǎo)多樣化的解題策略。這樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)積極性，又能充分挖掘?qū)W生的思維深刻性，同時(shí)又能滿足學(xué)生的求勝心理，形成熱烈的課堂氛圍。 2、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。(1)情境創(chuàng)設(shè)要基于現(xiàn)實(shí)生活。創(chuàng)設(shè)情境要以學(xué)生的發(fā)展為本，教師需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去選擇教學(xué)資源，把學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)題材呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)素材要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感到親切，由此產(chǎn)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。 (2)情境創(chuàng)設(shè)要

6、引發(fā)認(rèn)知沖突。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一種建構(gòu)過(guò)程，是認(rèn)知矛盾運(yùn)用的過(guò)程。教師要能在學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)上， 以舊引新，適時(shí)把新問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前。展示的問(wèn)題要把握學(xué)生的邏輯起點(diǎn)，既要有一定的深度，具有一定的探究性，有利于打破學(xué)生暫時(shí)的認(rèn)知平衡，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，又要是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能解決的。 (3)情境創(chuàng)設(shè)要利于目標(biāo)達(dá)成。數(shù)學(xué)素材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，它起到襯托教學(xué)內(nèi)容的作用教師在選用數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要看它是否是現(xiàn)實(shí)的、有趣的，更要看它與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這就要求教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握素材選用的目的性，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值與作用。 3、適時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

7、進(jìn)行評(píng)價(jià)。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立目標(biāo)多元、方式多樣的評(píng)價(jià)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)，不是為了給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，也不僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求新的發(fā)展，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。 (1)評(píng)價(jià)時(shí)間要及時(shí)。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)是為了進(jìn)一步指導(dǎo)與改進(jìn)教學(xué)。教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，要把評(píng)價(jià)經(jīng)常性的貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)與反饋。在教學(xué)過(guò)程中提供學(xué)生多次自我反饋的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自我約束、自我檢查、自我評(píng)價(jià)成為一種習(xí)慣。 (2)評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)

8、展為目的。課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要從學(xué)生的視角來(lái)認(rèn)識(shí)，要以學(xué)生個(gè)體縱向比較為主，要讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中享受成功的體驗(yàn)，在同學(xué)之間的互評(píng)中獲得成功的喜悅，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、欣賞他人、建立自信，從而使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。 (3)評(píng)價(jià)方式要多樣靈活。評(píng)價(jià)可以是集體評(píng)價(jià)，也可以是個(gè)體評(píng)價(jià)；可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間的互評(píng)與自評(píng)； 可以是書(shū)面形式的評(píng)價(jià)，也可以是口頭形式的反饋。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括課堂中學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展。 三、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教

9、學(xué)中幾種關(guān)系的處理 1、教師與學(xué)生的關(guān)系。 數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體。教師要給學(xué)生自主的時(shí)間與空間，讓學(xué)生主動(dòng)在觀察、操作、猜想、推理、討論、自學(xué)、交流等活動(dòng)中獲取知識(shí)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境中的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索與理解的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。 2、過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。 數(shù)學(xué)教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、變化與發(fā)展，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成與獲取的全過(guò)程，在探索的過(guò)程

10、中獲得新的體驗(yàn)與感悟，豐富自己的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，從而形成“知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一”。當(dāng)然，我們?cè)谧⒅剡^(guò)程性目標(biāo)的同時(shí)，也要重視知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生用獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“知識(shí)與技能”是基礎(chǔ)目標(biāo)，也不能弱化。 3、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。 課堂教學(xué)不是一個(gè)機(jī)械的執(zhí)行教案的過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、不斷生成的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)要重視預(yù)設(shè)。教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)及心理狀態(tài)，要能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。只有充分預(yù)設(shè)，才能更好地駕馭課堂教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)要更重視生成。教學(xué)過(guò)程不能一味的按照教師預(yù)設(shè)的過(guò)程展開(kāi)。教師要善于捕捉和處理課堂新信息，根據(jù)學(xué)生的新情

11、況、新問(wèn)題、新思維不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的火花。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的必然，兩者是辨證統(tǒng)一的。有了高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，才能有精彩的生成；只有重視生成，預(yù)設(shè)才有新的活力。 4、獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新一輪課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組討論、互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的問(wèn)題。一方面，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論、參與探究，必須有自己的見(jiàn)解和看法。在討論合作之前，一定要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。合作學(xué)習(xí)不能影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。另一方面，合作的問(wèn)題必須具有一定的

12、探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在；大多數(shù)學(xué)生能解決的問(wèn)題就要給學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。一、“師友互助”課堂教學(xué)是德育和教學(xué)有機(jī)的完美結(jié)合“師友互助”中蘊(yùn)含著深刻的雷鋒精神，是寓思想教育于課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，師友是一種狀態(tài)，互助是一種品質(zhì)，“師友互助”是一種至高的課堂學(xué)習(xí)境界，是一種感性和理性的課堂價(jià)值追求，學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，更重要的是在良好品德行為等方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了智育和德育并舉的理想“高效課堂”。師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感。師友互助的學(xué)習(xí)范圍往往會(huì)超出課堂，擴(kuò)大到生活的方方面面，使學(xué)生的多種能力都發(fā)生了質(zhì)的飛躍，也有效地促進(jìn)了學(xué)生思想道德發(fā)

13、展。同時(shí)師友互助有利于學(xué)生借用他人的眼光來(lái)看待問(wèn)題，進(jìn)而從中獲取社交能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解別人，熱心互助，真誠(chéng)待人等良好品德。二、“師友互助”課堂教學(xué)使學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)“師友互助”的課堂真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是在關(guān)鍵的地方講解點(diǎn)撥，課堂上，教師的因勢(shì)利導(dǎo)有效地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生不再拘束于單純的“聽(tīng)、學(xué)”，而是在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，主動(dòng)采取多種形式實(shí)現(xiàn)共贏，真正成為了教育教學(xué)的主體?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)” 。問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，例題由學(xué)生自己去解讀體悟，作業(yè)由學(xué)

14、生自己去布置選擇。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，教師不講。教師所講，只是那些學(xué)生費(fèi)盡心思而學(xué)不會(huì)的內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與自主探索精神，整個(gè)課堂以學(xué)生自學(xué)互助為主，完全凸顯學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都有所提高?！皫熡鸦ブ钡囊饬x不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響的共同發(fā)展。學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助交流，啟動(dòng)思維，使學(xué)生會(huì)自學(xué)了，會(huì)主動(dòng)思考了，質(zhì)疑創(chuàng)新能力強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐能力棒了，會(huì)主動(dòng)亮出自己表達(dá)了，練就了自信，智力和非智力因素都有了明顯的提高?；ブ€有利于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生花費(fèi)時(shí)間少而收獲明顯，能產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感，有利于提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。 “師友互助”教學(xué)讓每個(gè)孩子都能分享到合作的樂(lè)趣，都能在師友的空間之上揮動(dòng)思維的翅膀，從而樂(lè)在其中，收獲頗豐。三、“師友互助”課堂教學(xué)真正使課堂實(shí)現(xiàn)了高效“師友互助”教學(xué)策略把課內(nèi)與課外、老