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文檔簡(jiǎn)介
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 課題:4、古詩(shī)三首課型:新授課任課教師教材分析 本課借助三首描寫秋天景色的古詩(shī),從不同方面展現(xiàn)了秋天的景色特點(diǎn),并借景抒情,或表達(dá)了詩(shī)人喜愛、贊美秋天的美好情感,或寄托了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)情分析有了第一單元的適應(yīng),學(xué)生已經(jīng)基本上進(jìn)入了常態(tài)化學(xué)習(xí)軌道,他們積累了一定的生字識(shí)寫經(jīng)驗(yàn),能夠識(shí)記、書寫漢字的過(guò)程中,借助已有的認(rèn)知進(jìn)行自主學(xué)習(xí),因而教師在生字教學(xué)時(shí)不再需要花費(fèi)太多的精力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。難點(diǎn):感受詩(shī)歌的意境美,激發(fā)對(duì)秋天大自然的喜愛之情。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用多媒體課件;搜集三首古詩(shī)的作者資料課時(shí)3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)1.
2、認(rèn)識(shí)“徑、斜”2個(gè)生字,學(xué)會(huì)“寒、徑、斜、霜”4個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀,背誦山行。并能夠默寫詩(shī)歌。3.了解秋天紅葉的特點(diǎn),感受詩(shī)歌美好的意境,體會(huì)詩(shī)人熱愛秋天,熱愛祖國(guó)美麗風(fēng)光的思想感情。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、激趣引入,解釋課題師:孩子們,秋天正向我們走來(lái),你們喜歡秋天嗎?說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。生:我喜歡秋天,因?yàn)榍锾觳辉倌菢友谉?,涼絲絲的很舒服。師生互動(dòng)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)生:我喜歡秋天,因?yàn)榍锾焓莻€(gè)豐收的季節(jié),很多果實(shí)都成熟了。生:我也喜歡秋天,因?yàn)榍锾斓纳搅稚世_紛,就像一幅畫那樣美。師:老師也很喜歡秋天,接下來(lái),就讓我們一起去秋天的大自然走一走,看
3、一看吧。課件出示幾幅秋天的風(fēng)景圖片,最后定格在火紅的楓葉圖片上。師:看到這么美好的景色,尤其是最后一張楓葉圖片,孩子們,老師突然想起了一句詩(shī)(課件出示“霜葉紅于二月花”)。你們知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的鳴?生:知道,是唐代詩(shī)人杜牧寫的,詩(shī)歌的名字叫山行。師:你們想知道山行這首詩(shī)到底寫了件久內(nèi)容嗎?這節(jié)課航讓我們一起走進(jìn)詩(shī)費(fèi)中吧。板書詩(shī)題,簡(jiǎn)單釋題(在山間行走),引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)杜牧的了解,教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充(唐代杰出的詩(shī)人,以七言絕句著稱,內(nèi)容以詠史抒懷為主,人稱“小杜”,以別于杜甫)。二、初讀詩(shī)歌,疏通詞句1.教師范讀詩(shī)歌,邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏(課件出示“遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜,白云/生處/有人家。
4、 停車/坐愛/楓林晚,霜葉/紅于/二月花”)。2.引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)詩(shī)歌朗讀,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。3.指名朗讀,結(jié)合朗讀情況,再次指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏,同時(shí)強(qiáng)調(diào)生字“徑”讀后鼻音。4.再讀詩(shī)歌,借助詩(shī)歌旁邊的注釋理解部分詞語(yǔ)的意思,不理解的做上記號(hào),請(qǐng)同學(xué),老師幫助理解,地可以結(jié)合對(duì)詩(shī)句意思的感知嘗試自主理解。5.學(xué)生提出自己不理解的字詞,教師適時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)幫助解決。 對(duì)于學(xué)生不能理解的字詞,教師再進(jìn)行補(bǔ)充,其中注意“遠(yuǎn)上”(伸向遠(yuǎn)方),“石徑斜”(一條彎彎曲曲的小路),“于”(比)。6.指導(dǎo)學(xué)生齊讀詩(shī)歌,注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏停頓與韻味。師生互動(dòng)學(xué)生交流對(duì)杜牧的了解學(xué)生注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏學(xué)生
5、自主練習(xí)詩(shī)歌朗讀,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子再讀詩(shī)歌,借助詩(shī)歌旁邊的注釋理解部分詞語(yǔ)的意思學(xué)生提出自己不理解的字詞學(xué)生齊讀詩(shī)歌第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)三、精讀詩(shī)歌,體會(huì)意境1.質(zhì)疑交流:這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)呢?(深秋)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中找出依據(jù)(課件聚焦詩(shī)句中“寒”“霜葉”兩個(gè)詞語(yǔ))。2.自主探究:詩(shī)人杜牧坐在馬車上在山間小路上行走,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地他都看到了哪些景物呢?邊讀邊畫出詩(shī)中的景物。(1)學(xué)生讀書、交流,教師歸納板書(寒山石徑 白云 人家),同時(shí)課件出示相關(guān)景物,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面試著串講詩(shī)句的意思。教師適時(shí)補(bǔ)充(一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂,在白云飄浮的地方有幾戶人家)。(
6、2)想象體驗(yàn):詩(shī)人面對(duì)這樣凄清寒冷的秋色圖,心里會(huì)有一種怎樣的感受呢?學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“寒”體會(huì)詩(shī)人心中的悲秋之情。 同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句,注意讀出詩(shī)歌稍微低沉的語(yǔ)調(diào)。3.過(guò)渡引入:咦,詩(shī)人杜牧為什么走著走著停了下來(lái)呢?(因?yàn)樗吹搅艘淮笃鸺t的機(jī)葉)板書:楓林、霜葉,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這起詩(shī)人看到的近景,課件適時(shí)出示“停車坐愛機(jī)林晚,霜葉紅于二月花”。(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖想象:夕陽(yáng)照耀下的楓林是一種怎樣的景象?學(xué)生交流(紅得似火,跟二月的花兒一樣紅艷.)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“紅于二月花”(比二月的鮮花還要紅艷),同時(shí)出示楓葉圖,引導(dǎo)學(xué)生再次感受楓葉的色彩美。(2)引導(dǎo)學(xué)生
7、理解“坐”(因?yàn)?,同時(shí)想象此時(shí)詩(shī)人看到此景會(huì)怎樣說(shuō)(太美了,太漂亮了.)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)楓葉的喜愛和贊美之情(板書:喜愛,贊美),同時(shí)試著串講后兩句的詩(shī)意。教師補(bǔ)充(停下來(lái)欣賞這楓林的景色,那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅),并引導(dǎo)學(xué)生明確后兩句詩(shī)已經(jīng)成了贊美秋色的經(jīng)典名句。(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,注意體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天美景的喜愛和贊美之情。(4)學(xué)生練習(xí)朗讀詩(shī)歌,教師播放秋日私語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生隨著舒緩的音樂放慢自己的語(yǔ)速,同時(shí)注意讀出詩(shī)句情感由低沉到高昂的微妙變師生互動(dòng)學(xué)生讀書、交流學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句,注意讀出詩(shī)歌稍微低沉的語(yǔ)調(diào)學(xué)生看圖想象學(xué)生再次感受楓葉的色彩美學(xué)生明確后兩
8、句詩(shī)已經(jīng)成了贊美秋色的經(jīng)典名句學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌學(xué)生練習(xí)朗讀詩(shī)歌第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)化。(5)指名有感情地朗讀詩(shī)歌,并試著進(jìn)行背誦。學(xué)生隨著音樂齊背詩(shī)句。四、課堂小結(jié),指導(dǎo)書寫1.是啊,秋天的山野,也許草木不再蔥綠茂盛,但是,那火紅的霜葉,不正是秋天唱響的一首激越美好的贊歌嗎?2.指導(dǎo)生字書寫。(1)出示本課要求會(huì)寫的4個(gè)生字“寒徑、斜、霜”,指名朗讀、組詞,教師再次強(qiáng)調(diào)“徑”的正確朗讀。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流生字的書寫要領(lǐng),教師適時(shí)指名四位同學(xué)板演生字,其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行書寫修正,范寫,提醒他們注意:“寒”下面部分的三橫要寫得緊湊、等距,且要注意最后一橫略
9、長(zhǎng),撇、捺要舒展;“斜”左右兩邊注意避讓穿插,寫得協(xié)調(diào)美觀;“霜”上面的“雨”要略呈扁勢(shì),下面“相”的“目”要注意橫畫之間等距。(3)學(xué)生自主描寫生字,教師巡視點(diǎn)拔指導(dǎo),根據(jù)書寫情況及時(shí)進(jìn)行書寫強(qiáng)調(diào)。學(xué)生隨著音樂齊背詩(shī)句師生互動(dòng)師生互動(dòng)學(xué)生自主描寫生字板書設(shè)計(jì)4、古詩(shī)三首遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云、人家山行 ( 喜愛贊美)進(jìn)景:楓林、霜葉教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、劉、殘”等8個(gè)生字,學(xué)會(huì)“贈(zèng)、劉、蓋”等7個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀,背誦詩(shī)歌。3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美和對(duì)朋友的勉勵(lì),敬佩之情。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、回顧學(xué)習(xí),引入詩(shī)題
10、1.談話回顧:同學(xué)們,上節(jié)課我們剛剛學(xué)過(guò)杜牧的描寫秋天的詩(shī)歌山行,來(lái),我們一起背通這首詩(shī)歌。2.質(zhì)疑交流:在你們的印象中,秋天是怎樣的呢?課件出示句子“在我的印象中,秋天 ?!币龑?dǎo)學(xué)生利用給定的句式描述秋天給自己的印象。小結(jié)引入:在宋代大文豪蘇軾的心目中,秋天卻有看別樣的風(fēng)情,這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇軾描寫秋天的古詩(shī)(贈(zèng)劉景文(板書課題,引導(dǎo)學(xué)生注意“贈(zèng)”是后鼻音)。隨后教師簡(jiǎn)單釋題,引導(dǎo)學(xué)生明確這首詩(shī)歌是詩(shī)人寫給自己的好朋友劉景文的,并簡(jiǎn)單介紹蘇軾(號(hào)東坡居士,宋代重要的文學(xué)家,“唐宋八大家”之一)。二、初讀古詩(shī),感知畫面1.課件播放舒緩的鋼琴曲,教師配樂范讀引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象畫面,交流自己
11、似乎看到了一幅怎樣的秋景圖。教師根據(jù)學(xué)生的描述,及時(shí)予以肯定。2.學(xué)生自讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀不好的字詞借助拼音反復(fù)朗讀。3.指名朗讀詩(shī)歌,教師根據(jù)學(xué)生的朗讀,強(qiáng)調(diào)生字“猶”讀第二聲,“橙”不要讀成了“登”。同時(shí),注意指導(dǎo)讀好詩(shī)歌的停頓與節(jié)奏(課件出示“荷盡/已無(wú)/擎雨蓋,菊殘/猶有/徽霜枝。一年好景/君/須記,最是/橙黃/橘綠時(shí)”)。4再讀詩(shī)歌,想一想詩(shī)中寫了哪些景物。教師根據(jù)學(xué)生的回答,歸納板書:荷,菊,橙,橘。師生互動(dòng)學(xué)生利用給定的句式描述秋天給自己的印象學(xué)生明確這首詩(shī)歌是詩(shī)人寫給自己的好朋友劉景文的學(xué)生邊聽邊想象畫面,交流自己似乎看到了一幅怎樣的秋景圖學(xué)生自讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)
12、字音,讀通詩(shī)句指名朗讀詩(shī)歌再讀詩(shī)歌,想一想詩(shī)中寫了哪些景物第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)5.學(xué)生齊讀詩(shī)歌,注意想象畫面中的幾種景物的樣子。三、品讀賞析,融境悟情1.質(zhì)疑引入:古人作詩(shī)最講究“詩(shī)中有畫,面中有詩(shī)”,那么在蘇軾這首詩(shī)歌中,又藏著一幅怎樣的秋色圖呢?認(rèn)真朗讀詩(shī)歌,看看你眼中都見到了怎樣的秋景。2.學(xué)生自讀,思考第一,二兩句,并與同學(xué),老師交流:生:我感受到了一種很凄涼的味道。你看,荷花已經(jīng)開完了,并且已經(jīng)枯萎了。師:你是怎么知道的?生:我從“盡”字中體會(huì)到的,再看課文中的插圖,荷葉都枯萎了。師:想一想,夏天的時(shí)候,荷葉的樣子是怎樣的呢?(課件出示夏日荷花圖)生:碧綠的荷葉被高高地舉
13、起,就像一把把小傘。師:對(duì),所以第一句詩(shī)中的“雨蓋”是指“雨傘”的意思。這樣缺乏生機(jī)的荷葉,確實(shí)讓人感到妻涼悲傷。那秋天的菊花又是怎樣的呢?生:秋天的菊花雖然也開始枯婁了,但是它卻不怕寒冷,還在傲然綻放。師:你是從哪個(gè)地方感受到菊花這樣的精禪的?生:“傲霜枝”說(shuō)明它不怕寒霜,還是很勇敢地在秋霜里綻放。師(課件出示“菊殘猶有傲霜枝”):正是因?yàn)榫栈ㄓ腥绱瞬磺木?,所以才能成為秋天精神的代表,也才更讓?shī)人喜愛秋天(板書:喜愛)。來(lái),讓我們帶著喜愛之情讀讀這兩句詩(shī)。3.繼續(xù)出示第三,四兩句詩(shī)“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考:從這兩句詩(shī)中,你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感?(1)學(xué)生交
14、流(對(duì)秋天的贊美),教師適時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)是從哪句話中體會(huì)到的(板書:一年好景君須記),并思考詩(shī)人贊美秋天的原因。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“最是橙黃橘綠時(shí)”體會(huì)秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。學(xué)生齊讀詩(shī)歌學(xué)生自讀師生互動(dòng)學(xué)生朗讀并思考第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀后兩句,注意讀出對(duì)秋天的贊美之情。4.學(xué)生自由吟誦,同時(shí)嘗試背誦。指名背誦展示,學(xué)生齊背詩(shī)歌。5.質(zhì)疑思考:詩(shī)人明明是寫秋天的景物,為什么題目偏偏要用“贈(zèng)劉景文”呢?教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充詩(shī)歌的創(chuàng)作背景資料(劉景文具有菊花一樣的品格和節(jié)操),引導(dǎo)學(xué)生從中明確詩(shī)人借這首詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)朋友劉景文的敬佩與勉勵(lì)之情(補(bǔ)充板書:抒情)。四、指導(dǎo)書
15、寫,課堂小結(jié)1.指導(dǎo)生字書寫。(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察本首詩(shī)歌中要求會(huì)寫的幾個(gè)生字,看看在書寫時(shí)需要注意些什么。教師適時(shí)進(jìn)行書寫指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“贈(zèng)”左窄右寬,右邊“曾”中間的部分不能寫成了一筆橫畫:“蓋”上半部分的三橫略短,且注意等距,下面的“皿”略扁而寬,最后一筆橫畫較長(zhǎng)且略有弧度;“殘”右邊半部分前兩筆橫畫不能寫成了短撇,斜鉤要舒展;"橙”右邊的“登”要注意上展下收。 (2)學(xué)生自主描紅,臨寫生字,教師巡視檢查指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)部分易錯(cuò)筆畫,結(jié)構(gòu)的書寫。2.教師小結(jié):不知不覺我們又誦讀與積累了一首蘇軾贊美秋天的詩(shī)歌。本課中還有一首與秋天有關(guān)的詩(shī)歌夜書所見,這就留待下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)吧
16、。學(xué)生有感情地朗讀后兩句,注意讀出對(duì)秋天的贊美之情學(xué)生自由吟誦,同時(shí)嘗試背誦學(xué)生認(rèn)真觀察本首詩(shī)歌中要求會(huì)寫的幾個(gè)生字,看看在書寫時(shí)需要注意些什么學(xué)生自主描紅,臨寫生字板書設(shè)計(jì)4、古詩(shī)三首寫景:荷、菊、橙、橘(喜愛)贈(zèng)劉景文抒情:一年好景君須記(贊美)教學(xué)目標(biāo)第三課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“挑”這個(gè)生字,學(xué)會(huì)“送、挑”2個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。3.了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描繪的景象,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、觀圖激趣,引入學(xué)習(xí)1.課件出示教材夜書所見插圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖并說(shuō)說(shuō)對(duì)圖畫內(nèi)容的感知(有人家,有孩子提著燈籠在籬笆旁邊玩耍.)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)
17、生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么時(shí)候的景色(夜晚),同時(shí)引入:看到這樣一幅畫面,宋代詩(shī)人葉紹翁即興寫下了一首古詩(shī)夜書所見板書詩(shī)題,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單釋題(夜晚寫下自己所看見的情景),明確“書”(寫),“所見”(所看見的)。2.簡(jiǎn)介詩(shī)歌作者葉紹翁(南宋詩(shī)人,最有名的詩(shī)是游園不值,其中的“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”是流傳千古的名句)。二、初讀詩(shī)歌,夯實(shí)基礎(chǔ)1.課件出示古詩(shī),學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。 2.檢查自主朗讀情況,教師適時(shí)正音,并強(qiáng)調(diào):“挑”是個(gè)多音字,在詩(shī)中讀第三聲,詞語(yǔ)“挑促織”是指“捉蟋蟀”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句的停頓與節(jié)奏(課件出示“蕭蕭梧葉/送寒聲,江上秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有兒童/挑促織,夜
18、深籬落/一燈明”)。3.出示課文中要求會(huì)寫的兩個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及結(jié)構(gòu),看看應(yīng)該如何寫好這兩個(gè)生字。教師適時(shí)范寫指導(dǎo),強(qiáng)調(diào):“送”的筆順是先內(nèi)后外,“關(guān)”最后一筆是點(diǎn)畫,“”的平捺要寫得舒展:“挑”左窄右寬,右邊“兆”的正確筆順應(yīng)該是撇、點(diǎn)提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。學(xué)生臨寫生字,教師根據(jù)書寫情況再作強(qiáng)調(diào)。4.引導(dǎo)學(xué)生再次練習(xí)詩(shī)歌朗讀,并與同桌進(jìn)行朗讀互查,注意將詩(shī)句讀得流暢。學(xué)生簡(jiǎn)單釋題(學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句學(xué)生觀察字形及結(jié)構(gòu)學(xué)生臨寫生字第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)三、融入詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)情1.過(guò)渡引入:詩(shī)中寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?(深秋)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀詩(shī)歌,從詩(shī)中找到相關(guān)體現(xiàn)
19、季節(jié)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。教師根據(jù)學(xué)生的交流,適時(shí)聚焦詞語(yǔ)“梧葉,寒聲,秋風(fēng)),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解。教師適時(shí)補(bǔ)充“寒聲”(秋天的寒意)。2.想象體驗(yàn):秋天的夜晚,如果此時(shí)你正坐在船上,你從詩(shī)人所描述的這幾個(gè)充滿秋意的詞語(yǔ)中會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?(悲涼,寒涼)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌,思考在詩(shī)人所描繪的這幅畫面中,哪些是他所見到的?(板書:所見)哪些是他所聽到的?(板書:所聽)3.學(xué)生交流詩(shī)人所見情景,教師歸納板書(梧葉 兒童 挑促織 籬笆 一燈明),同時(shí)引導(dǎo)他們抓住“蕭蕭”一詞體會(huì)寒風(fēng)吹過(guò)的聲音(板書:蕭蕭寒聲)。4.再讀詩(shī)歌,思考面對(duì)此情此景,詩(shī)人的內(nèi)心都產(chǎn)生了怎樣的情感?生:詩(shī)人的心里應(yīng)該感到孤獨(dú)吧?因?yàn)檫@樣責(zé)塞的秋,他還在江上奔波著。生:他可能還覺得秋天到了,梧桐葉落了,感覺有些凄涼吧?生:他一定是想家了,希望早點(diǎn)兒回到自己的家中。師:是啊,迎著寒冷的秋風(fēng),他想到了家的溫暖,于是他的悲秋情,思鄉(xiāng)情頓時(shí)被喚醒。板書(所感:動(dòng)客情),引導(dǎo)學(xué)生理解“動(dòng)客情”的意思(牽動(dòng)了游子內(nèi)心的情感)。出示詩(shī)句“蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情”。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句詩(shī),注意讀出詩(shī)人的悲秋,思鄉(xiāng)之情。5.再讀一讀詩(shī)歌第三,四兩句,體會(huì)詩(shī)人此時(shí)的心里又有怎樣的感受呢?課件出示“知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明”。教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人內(nèi)
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