讓幽默點綴課堂

1、讓幽默點綴課堂聶忠艷蘇霍姆林斯基曾言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”孔子也云：“言之無文，行而不遠?！蔽蚁脒@兩句精典的話，旨在說明一點：說話的重要性。說話如果沒有文采，不講藝術性，就不能打動人，因而也不能廣泛、長遠地流傳。由此可見，不僅中國古代的教育家對教師語言就頗為重視，外國教育家也是如此。教師的語言對學生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關系著課堂教學的好壞，制約著教學效率的高低。所以教師的語言不僅要講求科學性、規(guī)范性、還要講求藝術性。在所有的學科中，語文教師在這一點上同其他教師相比更應該重視這一點，因此，對語文教師的語言的要求也應更嚴格。我想，語文教師

2、的語言不僅僅要準確鮮明、簡潔明了，在這基礎上，語文教師更要力求做到語言風趣幽默。如果能做到這點，那么，你的課堂便是個生動的課堂，有吸引力的課堂。對教師本身來講，語言的幽默風趣更會使我們受益無窮。一，風趣幽默的語言，可以縮短師生之間的距離俗話說：萬事開頭難。教學實踐證明，第一堂課至關重要，因為良好的開端往往是成功的一半。2005年，我新接了一個班，師生間彼此陌生，上課伊始，學生對一個新的老師總會有一些好奇，有幾許期待；教師對一個新接的班也總會有一點緊張，也有幾許期待。在這種情況下，我想開場白便十分重要了。我來到0412班，站在講臺上，給所有的學生深深鞠了一躬，然后直接說：“同學們，我想很多同學應

3、該羨慕我?！睂W生一愣，問為什么？我說：“因為我的本家是一個非常有名的人物，他是中華人民共和國國歌作曲者?！睂W生轟然大笑：“原來是自我介紹，直接說您姓聶就行了?！眱删涠潭痰挠哪L趣的語言，立即消除了師生之間的陌生感，縮短師生間的心理距離，讓學生感到我這個新教師是一個較和藹可親的人，一節(jié)課愉快的度過，學生很快接受了我這個新老師。當然，這種開端并非我首創(chuàng)。特級教師錢夢龍一次去外地做示范課。開始，課堂氣氛嚴肅緊張。錢老師走上講臺后，微笑著說：“我請大家猜個謎，雖然發(fā)了財，夜夜想成才（財），打一人名?！贝苏Z一出，就如一塊石子投入平靜的湖中，它激起了學生的好奇心和探究欲，活躍了課堂氣氛，縮短了師生間的距離

4、。同學們積極思考著，一會兒，一名同學舉手回答：“錢夢龍?！比嚯S之報以熱烈的掌聲。學生一下子和錢老師貼近了。這讓我想起我開始從教時，我經(jīng)常在教材上下了很大功夫，但對自己的教學語言卻研究甚少，結(jié)果課上得很吃力，好比逆水駛船。幾年的經(jīng)驗積累，使我認識到教學語言的幽默在教學中也很重要。二，風趣幽默的語言，可以激發(fā)學生的學習興趣幽默語言是教師睿智的思想、廣博得學識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn)。它的恰當使用，可以創(chuàng)設出一種風趣動人的情境，驅(qū)除了學習疲勞，引起學習興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術效果。前一段時間，高三年級要求每個學生都要寫誓言以便鞭策自己，在0412班，我

5、看到一位同學這樣寫“墮落不屬于我”，回頭一看，這位“小作者”正趴在桌子上睡大覺。我覺得很可笑，就到他身邊，揪著他的耳朵把他叫起來，說：“昨天有一位男子漢信誓旦旦寫下墮落不屬于我的誓言，今天，這位男子漢怎么倒下了？”其他同學大笑，他很不好意思，自己給自己找了個臺階下：只是小憩而已！便開始看書。三，風趣幽默的語言，可以啟迪學生的智慧傳統(tǒng)教學的最大弊端是重“灌”輕“啟”，因而造成學生思維僵化、膚淺。僵化表現(xiàn)為：思維死板呆滯，看事物想問題，只信“自古華山一條路”，不曉“條條大路通羅馬”，所以常常陷于“山重水復疑無路”的困境，缺乏思維的靈活性。膚淺表現(xiàn)為：思維表面化，看事物想問題，浮光掠影、淺嘗輒止，缺

6、乏思維的深刻性。思維的僵化和膚淺嚴重制約了學生對知識的深入理解和能力的提高。這就迫切需要教師根據(jù)教學內(nèi)容有目的地使用幽默語言去點燃學生智慧的火花，燃起積極思維的烈火。幽默語言不僅可以將事物窮形盡相，而且能夠入木三分，它喚醒學生的好奇心、自尊心，促進探究性、挑戰(zhàn)性等個性心理品質(zhì)的發(fā)展，從而形成良好的思維品質(zhì)。我上課提問時，學生經(jīng)常大合唱，單獨叫起來回答問題時，則默默無語了，對于這種情況，我開玩笑說：“都成了惰性氣體了，不反應了？”或者說：“網(wǎng)絡出現(xiàn)故障，網(wǎng)連不上了?！?學生笑笑，不再等待別人，自己來完成問題。有的回答得還很精彩。在講拿來主義，結(jié)合改革開放的現(xiàn)實，給學生出了一道趣味題。我國有位作家

7、隨團出訪歐洲，在宴會上，有位西方記者一邊大嚼牛排一邊問這位作家：“中國改革開放，向西方學習，難道不怕變成資本主義國家嗎？”請學生根據(jù)當時的情境用幽默的話來回擊對方。學生興趣盎然，躍躍欲試。教師在學生各抒己見之后，給出答案。作家說：“這正像先生吃牛排而不怕變成牛一樣?！比缓笪易寣W生找出自己答案的不足，并簡要地講講幽默的有關知識，接著引導學生分析作家幽默語言的妙處。這樣就很好地訓練了學生思維的靈活性和深刻性。巧用幽默語言，將書本知識與社會生活緊密聯(lián)系，起到了一箭雙雕之效。四，風趣幽默的語言，可以巧化師生間的矛盾課堂突發(fā)事件是最令教師特別是初登講臺的青年教師憷頭的事。它打亂課堂秩序，分散學生注意力，

8、影響教師情緒。然而有些經(jīng)驗豐富的教師憑著深厚的知識底蘊，高超的語言技巧，靈活處理，巧妙引導，化消極為積極，其做法常常令人拍案叫絕，嘆為觀止。聽說過這樣一件事。一位教師發(fā)現(xiàn)自己班上有些學生偷著學抽煙后，就在班會上說：“今天我不想講吸煙的壞處，倒想講講吸煙的好處。第一，可防小偷。吸煙易引起深夜劇咳，小偷怎敢上門？第二，可演包公。從小吸煙，嫩肺薰枯，長大煙容滿面，黃中帶黑，演包公不用化妝了。第三，永遠年輕，醫(yī)學統(tǒng)計表明，吸煙歷史越長命越短，當然他的人壽檔案上的年齡永遠年輕?！痹谶@里，這位智慧的教師借助幽默，寓貶于褒，寓莊于諧，既化解了師生間直間面對時的矛盾，又卻是句句擊中要害，在一片笑聲中，“小煙民

9、”們的心靈深處怎能不引起強烈的震動？我也曾遇到一件棘手的事，2005年在0412上這一學年的最后一節(jié)課，忽然教室的門被“砰”的一聲撞開，轉(zhuǎn)瞬間，一個男生已站在講臺前大喊“報告”，我一愣，隨即強壓怒火，說：“到門外重新喊！”“砰”隨即門被關上，全班同學靜悄悄的，我繼續(xù)上課，不到十分鐘，上述情況又被生復一次，我怕這節(jié)課如果這樣就無法繼續(xù)，只能強壓怒火，強顏作笑說：“我們的張飛（他名叫白飛）二闖公堂，定有冤枉。”學生轟然大笑，白飛的臉倏地紅了。乖乖退到教室外喊報告。事后，他告訴我，那節(jié)課班主任停了他的課，他覺得委屈。我笑笑說：“原來你比竇娥還冤?。　彼缓靡馑紦项^。我用自己的大度及幽默避免了一次針鋒

10、相對的矛盾。幽默是教師人格魅力的展示。復旦大學外語系教授陸谷孫先生提出，上一堂課至少要讓學生大笑三次。他講課妙語連珠，別具情趣，具有獨特的個性魅力，在豐富的知識教學中，不失時機地“幽”他一“默”，顯示出一種大師的氣度和智慧。他開的講座，不僅外語系的學生喜歡，其他系的學生也踴躍前往，場場爆滿。在復旦大學評選最杰出教授活動中，陸先生以最高票數(shù)雄踞榜首。可以說，陸先生的課堂教學“三笑”論，已不僅是一種幽默的智慧展示，更是一種全新的教學理念的成功實踐。教師要想用好幽默語言，自己必須是一個具有幽默品質(zhì)的人。列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！鼻f子云：“水之積也不厚，其負大舟也無力?！本斢哪恼Z言是教師靈感的外現(xiàn)，是厚積薄發(fā)的結(jié)果