讓環(huán)境順應(yīng)天性促學(xué)生優(yōu)化發(fā)展

1、讓環(huán)境順應(yīng)天性，促學(xué)生優(yōu)化發(fā)展          內(nèi)容摘要“近朱者赤，近墨者黑”一針見(jiàn)血地道出了環(huán)境對(duì)人的影響。作為教師為學(xué)生營(yíng)造怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境是每時(shí)每刻都應(yīng)該思考和積極去做的事情。學(xué)習(xí)了種樹(shù)郭橐駝傳使我領(lǐng)悟到新課程下應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造順其天性的環(huán)境，即教師轉(zhuǎn)變育人觀念，遵循全員參與原則、無(wú)條件愛(ài)的原則和有策略導(dǎo)原則，進(jìn)行“賞識(shí)教育”、“分層施教”、“對(duì)班級(jí)進(jìn)行個(gè)性化管理”、“用好班主任的法寶”、“班級(jí)和諧氛圍營(yíng)造”等的實(shí)踐與研究?jī)?yōu)化環(huán)境，使環(huán)境順應(yīng)學(xué)生天性，從而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。關(guān)鍵詞：優(yōu)化環(huán)境 &

2、#160; 順其天性   優(yōu)化發(fā)展一、引言種樹(shù)郭橐駝傳是柳宗元寫(xiě)的一篇帶有寓言性質(zhì)的傳記散文。文中寫(xiě)到“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其祝欲密。既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也若子，其置也若棄。則其天者全，而其性得矣。故吾不害其長(zhǎng)而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實(shí)而已，非有能蚤蕃之也。他植者則不然，根拳而土易。其培之也，若不過(guò)焉則不及。茍有能反是者，則又愛(ài)之太殷，憂(yōu)之太勤。旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。甚者爪其膚從驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之；雖曰憂(yōu)之，其實(shí)仇之。故不我若也，吾又何能為哉

3、！”這段話(huà)道出了種樹(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)：順木之天性，才能使樹(shù)活得久而且繁殖增多。以種樹(shù)之道，移之育人之理，即優(yōu)化學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，使環(huán)境能順學(xué)生之天性，使其獲得最好、最大的發(fā)展?！皬埡搿笔且晃怀晒Φ母赣H，因?yàn)樗怪巧桃话悖p耳失聰?shù)呐畠簞?chuàng)造了奇跡，使她成為中國(guó)第一個(gè)殘疾人大學(xué)生，并赴美留學(xué)。他自己也成為賞識(shí)成功教育的創(chuàng)導(dǎo)者，成功教育研究室主任。在讓賞識(shí)回到孩子身邊一文中指出：每個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能，我們應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)幼小的生命，愛(ài)惜生命的每一項(xiàng)內(nèi)容?？v觀郭橐駝與張弘的成功，都在于優(yōu)化了生長(zhǎng)環(huán)境，使環(huán)境能順應(yīng)其天性，從而使其獲得了最好、最大的發(fā)展。在這樣的教育理念指導(dǎo)下，我們老師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能順學(xué)

4、生之天性的生長(zhǎng)環(huán)境，便是歷史和社會(huì)賦予我們的義務(wù)和責(zé)任，更是時(shí)代的呼喚。 二、概念的界定和描述能順應(yīng)學(xué)生天性的環(huán)境：首先是一種理念，即承認(rèn)人人有差異，并使這種差異能更明顯，而不是千人一面，甚至是萬(wàn)人一面；其次是一種育人手段，即為學(xué)生發(fā)展提供合理化的服務(wù)，使其優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、個(gè)性得到最好的發(fā)展，缺點(diǎn)得到更好的克服。三、關(guān)于優(yōu)化環(huán)境，使環(huán)境能順應(yīng)學(xué)生天性的思考與實(shí)踐。(一)應(yīng)遵循的原則1、全員參與原則優(yōu)化育人環(huán)境要全社會(huì)的參與。學(xué)校優(yōu)化育人環(huán)境必須要有一個(gè)整體的規(guī)劃，需要有和諧的校風(fēng)，老師的全員參與，家長(zhǎng)的全員參與，學(xué)校行政多層面的協(xié)作配合，這樣順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的優(yōu)質(zhì)環(huán)境才能得到有效營(yíng)造。應(yīng)

5、征、2、無(wú)條件愛(ài)的原則這是一條關(guān)于教師教育態(tài)度的原則，它對(duì)人不對(duì)事，是絕對(duì)的、無(wú)條件的。包括三方面：信任、尊重、理解。信任的是潛能。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，人的潛能充其量開(kāi)發(fā)不足10%，每個(gè)孩子，哪怕是殘疾孩子都具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ蛔鹬氐氖侨烁?，兒童與成人在人格上是平等的，應(yīng)當(dāng)予以極大的尊重，蹲下身子，平視孩子，傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，會(huì)使孩子感到被尊重，孩子身上具有許多真善美的東西，許多靈性的東西，應(yīng)當(dāng)虛心向孩子學(xué)習(xí)；理解的是差異，孩子的個(gè)性世界復(fù)雜而豐富，不同的孩子心靈之花千姿百態(tài)，決不能用同一尺度去衡量每一個(gè)人的生命價(jià)值。3、有策略導(dǎo)的原則這是一條關(guān)于老師教育行為的原則，它對(duì)事不對(duì)人，是相對(duì)的，有

6、方法的。它包括三方面：激勵(lì)、寬容、提醒。激勵(lì)要熱情，當(dāng)老師與孩子心靈相通的時(shí)候，便會(huì)看見(jiàn)孩子的長(zhǎng)處、短處、與眾不同之處。這時(shí)候，我們要抓住孩子的閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，熱情的激勵(lì)。寬容要耐心，看待孩子不能絕對(duì)化不是優(yōu)點(diǎn)就是缺點(diǎn)，不是表?yè)P(yáng)就是批評(píng)。孩子的表現(xiàn)大多數(shù)時(shí)候是中間狀態(tài)。要允許孩子重復(fù)犯錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)等待，有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子生命成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)自行消失。提醒要真誠(chéng)。擺正位置，注意策略，大膽地批評(píng)、懲罰，批評(píng)時(shí)講究“幽默” 是好辦法，應(yīng)該在充分鼓勵(lì)的前提下批評(píng)。（二）實(shí)踐1、開(kāi)展賞識(shí)教育（1）老師樹(shù)立賞識(shí)的心態(tài)和進(jìn)行公正、公平、恰當(dāng)?shù)刭p識(shí)班里的每一個(gè)學(xué)生。周弘說(shuō)：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)

7、種地的農(nóng)民，莊稼種不好，農(nóng)民從不會(huì)怨莊稼。孩子學(xué)不好，教育者應(yīng)從自己身上找原因。我們幾乎可以說(shuō)，教育的成功基本上就取決于教育者的素質(zhì)。因此要進(jìn)行常識(shí)教育，老師的素質(zhì)是關(guān)鍵因素。老師要進(jìn)行賞識(shí)教育，首先自己要樹(shù)立賞識(shí)的心態(tài)，要絕對(duì)相信孩子“行”。就像教孩子學(xué)走路，說(shuō)話(huà)的情形一樣，相信他百分之一百會(huì)成功，那么教育上出了任何問(wèn)題，都能迎刃而解。其次公正、公平地賞識(shí)也非常重要。常識(shí)教育不是簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)，也不是賞識(shí)狹隘的成功100分，第一名等。賞識(shí)教育是教孩子學(xué)走路、學(xué)說(shuō)話(huà)的教育，賞識(shí)教育是承認(rèn)差異允許失敗的教育， 賞識(shí)教育是熱愛(ài)生命，善待生命的教育，賞識(shí)教育是開(kāi)發(fā)生命潛能，保護(hù)生命資源的教育，賞識(shí)教育是

8、充滿(mǎn)生命力，充滿(mǎn)人情味的教育，賞識(shí)教育是日日贊嘆生命，孩子天天快樂(lè)成長(zhǎng)的教育。（2）、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)賞識(shí)教育從某種意義上講就是希望孩子哪方面發(fā)展就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)不放，“小題大做”“無(wú)限擴(kuò)張”，讓星星之火成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我能行”，“我是好孩子的感覺(jué)”中走向成功。但老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)也不是從天而降，無(wú)緣無(wú)故的。開(kāi)展賞識(shí)教育離不開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)。A、老師用賞識(shí)的理念指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)和平時(shí)工作中要始終堅(jiān)持兩個(gè)“不變”：允許孩子失敗，但對(duì)孩子的信任不變；允許老師批評(píng)和引導(dǎo)，但賞識(shí)的心態(tài)不變。由此產(chǎn)生的教育方法就很多了：找小伙伴、開(kāi)“小火車(chē)”、找閃光點(diǎn)，成功激勵(lì)、換座、上老師家做客等；

9、還有一些相應(yīng)的班級(jí)賞識(shí)教育制度：補(bǔ)考制，成績(jī)單取消“不合格”制，口語(yǔ)中不出現(xiàn)“差生”制，孩子們得到老師充分的信任和愛(ài)，他們的進(jìn)步是令人難以想象的。B、一張“卡”：每個(gè)學(xué)生都備有“成長(zhǎng)卡”（見(jiàn)附件），卡片是用來(lái)記錄孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不管哪方面的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)的，所以它也叫優(yōu)點(diǎn)卡。每當(dāng)?shù)搅嗣恐芤还?jié)的“賞識(shí)課”時(shí)，師生便匯在一起表?yè)P(yáng)一周的好人好事和進(jìn)步。如果學(xué)生有了進(jìn)步，而同學(xué)老師沒(méi)看到，孩子還可以把這種進(jìn)步和做得好的事例寫(xiě)具體，向老師申請(qǐng)?zhí)顚?xiě)成長(zhǎng)卡卡片?？ㄉ咸顚?xiě)的是老師充滿(mǎn)情感的激勵(lì)性短語(yǔ)。如：可愛(ài)的駱?biāo)荚?shī)小朋友，真看不出文靜的你竟如此心靈手巧，你的小制作既精致又充滿(mǎn)創(chuàng)意，一定動(dòng)了不少腦筋，花了不少時(shí)間

10、，真了不起！在這次“三小”作品賽中，你連奪校、縣、市的大獎(jiǎng)，老師、同學(xué)都豎大拇指夸獎(jiǎng)你，多光榮??！它極大地促進(jìn)了孩子們的積極性、上進(jìn)心。C、兩個(gè)“陣地”：晨會(huì)、“展示風(fēng)采”墻報(bào)，是賞識(shí)教育的重要陣地。我班充分利用晨會(huì)和“展示風(fēng)采”墻報(bào)宣傳賞識(shí)別人和賞識(shí)自己的重要性，賞識(shí)教育觀，剖析賞識(shí)教育成功的案例。學(xué)生在這兩個(gè)陣地，展露自己的才華，既得到別人的賞識(shí)，也賞識(shí)別人。而每周五的晨會(huì)課就是“賞識(shí)教育”課。在這節(jié)課前，老師以常識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)，把課備好，在這節(jié)課上，老師以滿(mǎn)腔的熱情把課上好，形式可以是師對(duì)生，生對(duì)生，生對(duì)師的各方面賞識(shí)，然后與前面的“成長(zhǎng)卡”相結(jié)合。這個(gè)過(guò)程是教師教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是發(fā)

11、現(xiàn)孩子身上長(zhǎng)處的過(guò)程，也是鼓勵(lì)學(xué)生走向成功的過(guò)程。D、四個(gè)“節(jié)日”：我班設(shè)有四個(gè)節(jié)日：上半年“體育節(jié)”、“讀書(shū)節(jié)”，下半年“藝術(shù)節(jié)”和“科技節(jié)”，每到節(jié)日里，班里就像過(guò)兒童節(jié)一般熱鬧。以“藝術(shù)節(jié)”為例，上次，我班設(shè)了3個(gè)表演專(zhuān)場(chǎng)，兩條街：“小演奏家專(zhuān)場(chǎng)”、“小歌唱家表演專(zhuān)場(chǎng)”、“綜合文藝匯演專(zhuān)場(chǎng)”、“各類(lèi)藝術(shù)作品街”、“我能行現(xiàn)場(chǎng)表演街”。節(jié)日期間（持續(xù)一周），每到活動(dòng)時(shí)間，孩子們?cè)诟髯缘奈枧_(tái)上，展露所學(xué)的知識(shí)、技能，各個(gè)都得到別人的微笑、欣賞、鼓掌。這一切讓孩子們開(kāi)心，老師舒心。E、四個(gè)“工程”：為了更好地開(kāi)展賞識(shí)教育，我們班計(jì)劃了四個(gè)“我能行”工程：每人每學(xué)期出一次“我能行”小報(bào)，各組成立

12、一個(gè)“我能行”俱樂(lè)部，開(kāi)展一次“我能行”小隊(duì)會(huì)，組織一支“我能行”志愿者隊(duì)伍。特別介紹“我能行”志愿者隊(duì)伍：自去年來(lái)，我根據(jù)班級(jí)情況設(shè)立各種崗位，如“衛(wèi)生小衛(wèi)士崗”“節(jié)約水電崗”“快樂(lè)小天使崗”等，并訂做崗位證。每周由學(xué)生自己申請(qǐng)上崗，負(fù)100%的責(zé)任。在活動(dòng)中，既給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，也給每個(gè)孩子得到賞識(shí)的機(jī)會(huì)，一舉兩得。“我能行”俱樂(lè)部是孩子們的快樂(lè)園，她們常在俱樂(lè)部表現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中不能表現(xiàn)的本領(lǐng)：扳手腕、倒豎蜻蜓，花樣踢踺子等，活動(dòng)總是在師生熱烈的掌聲中開(kāi)始，也在師生熱烈的掌聲中結(jié)束，孩子們的心在這里得到放飛。2、分層施教（）、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化我是從以下幾個(gè)方面做的：A、拿起表?yè)P(yáng)的武器，大

13、張旗鼓地表?yè)P(yáng)后進(jìn)生哪怕是極小的進(jìn)步，且隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)表?yè)P(yáng)；B、給后進(jìn)生更多的愛(ài)；C、注意教育過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)（每一句話(huà)，每一個(gè)教育契機(jī)，每一點(diǎn)希望的火花）；D、讓后進(jìn)生上臺(tái)唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)；E、允許后進(jìn)生的錯(cuò)誤反復(fù)，給他們反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間。 我們班有一名同學(xué)叫文華，人長(zhǎng)得很高大，穿戴特別臟，寫(xiě)字更是潦草，我對(duì)他制定了專(zhuān)門(mén)的轉(zhuǎn)化方案和長(zhǎng)期轉(zhuǎn)化計(jì)劃。我先從生活上給予關(guān)愛(ài)。通過(guò)家訪我得知，他的父母辦了一個(gè)廠，平時(shí)忙于廠里的事務(wù)，連與他見(jiàn)上一面的時(shí)間都很少。因此，有時(shí)吃不上熱飯，衣服臟了也不知道換。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，他慢慢地有了心里話(huà)，愿意跟我說(shuō)了。我在學(xué)習(xí)上再給予具體指導(dǎo)，幫他制定了“

14、向及格邁進(jìn)特別行動(dòng)計(jì)劃”?？偨Y(jié)了他以前知識(shí)的缺陷所在，又組織了學(xué)習(xí)組長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)給他補(bǔ)課。不到一個(gè)學(xué)期，他有了很大轉(zhuǎn)變，這次語(yǔ)文考試得了63.5分。我特別的表?yè)P(yáng)了他。（2）對(duì)中等學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化中等學(xué)生常常是被忽視的一個(gè)占班級(jí)多數(shù)學(xué)生的群體。中等學(xué)生人數(shù)較多，因此長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種隨大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，于是這又是我轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。 （3）對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行強(qiáng)化A、要讓優(yōu)等生樹(shù)立為班級(jí)服務(wù)為榮意識(shí)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，為班級(jí)建設(shè)出計(jì)出力。我在班會(huì)上曾說(shuō)過(guò)：“咱們的班級(jí)是你的，也是我的，是我們大家共同的，珍惜集體榮譽(yù)是一個(gè)人品德高尚的表現(xiàn)。老師和同學(xué)當(dāng)然不是斗爭(zhēng)的對(duì)手，是服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系，同學(xué)與同學(xué)之間也

15、是這樣，在我們班要能我為人人，那你的品格就得到了最大的提高?！痹诖嘶A(chǔ)上我們開(kāi)展了一幫一活動(dòng)，由于每個(gè)人都各盡其責(zé)，這個(gè)活動(dòng)我們開(kāi)展得較為成功。每隔一周我們要舉行一次檢討會(huì)，談成績(jī)，指失誤，定目標(biāo)、計(jì)劃。有較大成績(jī)的在“班級(jí)群星欄”上頒印紅花。B、培養(yǎng)優(yōu)等生抗挫折、失敗的能力。   3、對(duì)班級(jí)進(jìn)行個(gè)性化民主管理（）組建一支威信高、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。開(kāi)學(xué)第一周班會(huì)時(shí)，我提議大家暢所欲言選舉新的班委。計(jì)通喊：“老師，別叫班長(zhǎng)，叫值日老師吧？”我笑了，行啊。又有同學(xué)提議別叫學(xué)習(xí)委員了，叫學(xué)習(xí)部長(zhǎng)。好！舉手通過(guò)。于是，自薦、競(jìng)選，我們班產(chǎn)生了第一任“值日老師”、“學(xué)習(xí)部長(zhǎng)”、“衛(wèi)

16、生部長(zhǎng)”、“體育部長(zhǎng)”、“紀(jì)律檢察長(zhǎng)”，且都佩帶我們?cè)谖C(jī)中打出的上崗證上崗。 （）、人人有事干、事事有人管。開(kāi)學(xué)一、二周后，我對(duì)自己的管理方法作了介紹后，提出班里要“人人有事干，事事有人管”，有好多“官”等著大家來(lái)干。一時(shí)間群情振奮，自薦產(chǎn)生十幾個(gè)“官”?！肮佟币坏┊a(chǎn)生，由我頒任委任狀，并將官職張榜公布，以使其各盡其責(zé)。實(shí)踐證明，請(qǐng)同學(xué)做的工作越細(xì)，學(xué)生完成的會(huì)越漂亮，因此，“官”們都是具體負(fù)責(zé)一件事。如“換位長(zhǎng)”在周一升生國(guó)旗前三分鐘站在講臺(tái)上喊：“現(xiàn)在是換位時(shí)間，預(yù)備開(kāi)始！”前排同學(xué)怎么走，后排同學(xué)怎么走，誰(shuí)搬桌子，誰(shuí)拿凳子，經(jīng)過(guò)我指導(dǎo)一次后已經(jīng)“有路可尋”了，全班換位不過(guò)用五十多秒鐘。

17、 我們的“記錄員”莫文軒，這個(gè)小家伙特調(diào)皮，日記常犯“馬虎”。于是我封他為“記錄員”，負(fù)責(zé)班級(jí)日記的記錄工作。我特意叮囑他：你一定要記清他們所做的好事。你說(shuō)，他身為“記錄員”還敢亂馬虎嗎？          4、用好班主任的四樣法寶（1）角色互換。在工作中遇到問(wèn)題時(shí)，我常采用角色互換的思考方法，把自己當(dāng)成學(xué)生進(jìn)行換位思考。然后再根據(jù)情況選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。有一次測(cè)驗(yàn)發(fā)下試卷后，我們班的方浩宇同學(xué)課后請(qǐng)求我借給他1分。因?yàn)樗剂?9分，怕回家挨打。我認(rèn)真地聽(tīng)取了他的理由就借了。因?yàn)槲矣X(jué)得，這個(gè)時(shí)候他需要的是

18、關(guān)懷，是體諒，是鼓勵(lì)。而“借”本身就體現(xiàn)了自信，結(jié)果證明我對(duì)了，期末考試他得了88分。 （2）紙條 。我還常用寫(xiě)紙條的方法與學(xué)生交流。紙條上可以是對(duì)學(xué)生委婉的批評(píng)、善意的提醒；還可以是對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤的真誠(chéng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。尤其是當(dāng)遇到使老師盛怒的情況時(shí)，我更是選擇了寫(xiě)紙條。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)難免大怒，這時(shí)去做工作勢(shì)必要糟，我便采用寫(xiě)紙條的方法：“請(qǐng)到我的辦公室來(lái)一趟，我有事找”。短短一個(gè)紙條避免了大聲地訓(xùn)斥，給學(xué)生一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，而且相信學(xué)生再找你談話(huà)時(shí)對(duì)錯(cuò)誤已經(jīng)懊悔得不得了啦！有一次，三組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)向我反映：徐文華的家庭作業(yè)已經(jīng)連續(xù)三天沒(méi)做了。過(guò)了不長(zhǎng)時(shí)間，班長(zhǎng)來(lái)找我：徐文華昨天下午在放學(xué)時(shí)把

19、振軒推到溝里去了。我當(dāng)時(shí)真氣壞了，但當(dāng)我快走到教室時(shí)又回來(lái)了，這時(shí)候劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥能解決什么呢？我壓了一下火，讓學(xué)習(xí)委員給徐文華捎了一張紙條：“下午放學(xué)請(qǐng)來(lái)我辦公室，我有話(huà)對(duì)你說(shuō)?！毕挛缢麃?lái)了，低著頭，一副準(zhǔn)備挨訓(xùn)的樣子。“知道我請(qǐng)你來(lái)有什么事嗎？”“知道，我犯錯(cuò)了。”“犯什么錯(cuò)了？”“我昨天不該爬到單杠頂上玩?！蔽依^續(xù)用平靜的語(yǔ)氣問(wèn)：“還有別的事嗎？”“我不該把振軒推到溝里，不過(guò)他老是在路上欺負(fù)小同學(xué)，我不讓他，他不聽(tīng)，我不小心才把他推下去的?！迸叮橛锌稍?。我心里想?！澳墙裉斓淖鳂I(yè)一定做完了吧？”“做完了?！惫唬鐾炅?，并且做的還挺認(rèn)真。我表?yè)P(yáng)了他的作業(yè)，又指出了爬單杠的危險(xiǎn)性。一番

20、促膝長(zhǎng)談，當(dāng)他走出辦公室時(shí)，我看到他臉上寫(xiě)滿(mǎn)了感激。他后來(lái)的表現(xiàn)證實(shí)了這次談話(huà)的效果，在兩周以后的班會(huì)上他被選為進(jìn)步之星。 （3）商量。我們所定的 法規(guī)、所選的“官”、所舉行的活動(dòng)都是與學(xué)生商量的結(jié)果。商量是民主，是對(duì)學(xué)生的尊重，是對(duì)學(xué)生的信任，是一切法規(guī)、一切活動(dòng)能執(zhí)行好的必要條件。 （4）示范。我注意時(shí)時(shí)、事事、處處以身示范，如學(xué)習(xí)中范背課文，寫(xiě)日記，練字等；生活上注意衣著整潔，彎腰撿紙，提前到校，收到了雖無(wú)聲勝有聲的效果。    5、班級(jí)和諧氛圍營(yíng)造。（）美化教室環(huán)境。一學(xué)期開(kāi)學(xué)前，我請(qǐng)了幾位家在學(xué)校附近的學(xué)生幫忙，把教室重新打掃、粉刷；張貼了名人名言、小學(xué)

21、生日常行為規(guī)范。開(kāi)學(xué)后，學(xué)生自然贊不絕口，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美、趣的情景，發(fā)動(dòng)他們用自己的雙手開(kāi)辟出“苗苗林”、“新星榜”、“自然角”、“圖書(shū)角”等自己喜愛(ài)的小天地。 （）鼓勵(lì)學(xué)生大膽涂鴉。我定期要求學(xué)生自己搜集、選擇名人名言，甚至是自己的“名言”（注明未來(lái)的某某家），用大紙寫(xiě)成條幅，布置在教室里，既對(duì)學(xué)生形成良好道德產(chǎn)生遷移默化的影響，又滿(mǎn)足了學(xué)生“作畫(huà)”的欲望，使其有成就感。舉個(gè)例子：上周五，我們一組組長(zhǎng)饒晨曦同學(xué)掛出了自己的一句“名言”：要想不被火燒痛，就不要玩火未來(lái)的消防專(zhuān)家（3）用好班主任信箱。我請(qǐng)愛(ài)好手工的同學(xué)設(shè)計(jì)制作了“班主任箱”，每周兩次開(kāi)啟。便于我及時(shí)了解情況，交流情感。

22、內(nèi)容可以是悄悄話(huà)、反映問(wèn)題、提建議、批評(píng)老師等。 （4）創(chuàng)設(shè)班級(jí)用語(yǔ)。我常鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)這幾句話(huà)：“相信我，沒(méi)問(wèn)題！”“別灰心，再來(lái)！”“我能幫忙嗎？”已經(jīng)形成班級(jí)用語(yǔ)。四、實(shí)踐效果1、促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)全面提高，挖掘了學(xué)生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。每個(gè)孩子的聰明才智和先天稟賦都是基本相同的，老師懂得教育，懂得欣賞，不搞一刀切，尊重孩子的個(gè)性差異對(duì)他們?nèi)魏我粋€(gè)特長(zhǎng)都肯定，其結(jié)果是令人驚嘆。自從注重為學(xué)生營(yíng)造順應(yīng)其天性的環(huán)境后，班里多了許多“衛(wèi)生小衛(wèi)士”、“紀(jì)律標(biāo)兵”、“體育達(dá)標(biāo)高手”，小故事大王，未來(lái)作家，小制作能手、“電腦操作能手”、“小歌手”。期終評(píng)比多了許多“××特長(zhǎng)生

23、”、“××進(jìn)步生”等，每個(gè)孩子都能在學(xué)校得到更好、更大的發(fā)展，每個(gè)孩子都有值得驕傲的方面，老師的心目中不再有所謂的好生、差生，孩子們都說(shuō)“我能行”。2、維護(hù)了學(xué)生的自尊，建立了良好的師生關(guān)系，生生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)楹⒆釉谶@種環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，他們的潛能得到了充分的發(fā)揮，他們各自有了值得驕傲的特長(zhǎng)，所以他們的自信心得到生長(zhǎng)。同時(shí)老師在平時(shí)處理孩子問(wèn)題時(shí)，特別是在學(xué)生考試考砸或闖禍的情況下，也能采取寬容的態(tài)度，及時(shí)與孩子的心溝通，平息了孩子心中的泄氣、恐懼等不良心理、并分析原因，幫助克服，使得師生間漸漸產(chǎn)生良好的情感，生生間也消取了鄙視，敵對(duì)等情緒，班級(jí)中民主和諧的氛圍漸趨形成。3、全面提升了自己的教育教學(xué)水平。首先優(yōu)化了觀念：摒棄舊觀念，奉行以人為本的新觀念，做到尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，因材施教，尊重學(xué)生的人格。以學(xué)生為中心，一切為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生充分的自主學(xué)者的權(quán)利和機(jī)會(huì)，充分注意學(xué)生的層次性、多樣性和獨(dú)特性。其次優(yōu)化了教育教學(xué)手段：摒棄單一灌輸，注重生動(dòng)活潑，注重實(shí)際和體驗(yàn)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要，并盡可能地由學(xué)生集體商定活動(dòng)的內(nèi)容和形式。