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文檔簡介
1、第二章 動物和人體生命活動的調節(jié)第1節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)(第2課時) 【教學目標】1. 知識目標(1) 中樞神經(jīng)的基本組成和功能;(2) 神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié);(3) 人腦的高級功能;2. 能力目標(1) 通過觀看微視頻和閱讀教材,完成自學內容,提高學生的自學能力;(2) 通過資料分析和討論,提高學生的合作探究能力;(3) 通過學生完成小游戲和回答問題,提高學生的表達能力;3. 情感態(tài)度與價值觀(1) 學生通過對人腦學習和記憶內容學習探討,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和健康的生活習慣;(2) 培養(yǎng)學生科學探索的精神?!窘虒W重點】神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)【教學難點】 神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)【教學目標】神經(jīng)系統(tǒng)的
2、分級調節(jié)【教學過程】【導入新課】學生回憶神經(jīng)系統(tǒng)的組成,從而溫故而知新。【新授課】一、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)探究一 人腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)組成和功能學生觀看微視頻,自主完成學案表格內容,最后展示學習成果。(設計意圖:中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結構和功能難度不大,學生通過觀看微視頻完成學案設計的有關神經(jīng)中樞的結構部位和功能,然后由學生展示學習成果,可以鍛煉學生的表達能力,同時也加強了學生對內容的記憶。)探究二 探究神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)學生:閱讀教材第20頁材料,討論回答問題。資料1:尿在腎臟不斷生成,經(jīng)輸尿管流入膀胱暫時儲存。當膀胱儲尿達到一定程度時,引起尿意??刂婆拍虻某跫壷袠性诩顾琛YY料2:一般成年人可以有意識地控
3、制排尿,即“憋尿”,在適宜的環(huán)境下才排尿,但嬰兒經(jīng)常尿床資料3:有些人因為外傷等情況使意識喪失,出現(xiàn)像嬰兒那樣尿床的現(xiàn)象。資料4:在醫(yī)院做尿檢時,在沒有尿意的情況下也能排出尿液。討論:1.成年人可以有意識地控制排尿,嬰兒卻不能,二者控制排尿的神經(jīng)中樞的功能有什么差別? 2.有些患者出現(xiàn)資料3所提到的不受意識支配的排尿情況,是哪里出了問題?3.這些例子說明神經(jīng)中樞之間有什么聯(lián)系?(設計意圖:培養(yǎng)學生的閱讀分析材料的能力、邏輯思維能力、合作能力、探究能力,同時使學生的語言組織能力和表達能力得到鍛煉。)【活學活用】學生完成排尿反射示意圖,并回答相關問題:1.嬰兒會尿床,也就是膀胱內尿滿了就會排出,沒
4、有控制的意識,請寫出嬰兒的排尿反射的過_。2成人能“憋尿”,但在醫(yī)院尿檢時,也能主動排尿,用字母和箭頭表示主動排尿的過程_ 。(設計意圖:首先起到銜接第1課時有關反射弧的概念的作用,其次可以訓練學生的知識應用能力。)【小結提升】神經(jīng)中樞的分布部位和功能各不相同,但彼此之間有相互聯(lián)系,相互調控。一般來說,位于脊髓的低級中樞受腦中相應的高級中樞的調控,這樣,相應器官、系統(tǒng)的生理功能,都能進行得更加有條不紊和精確。二、探究人腦的高級功能探究點三 人類言語區(qū) 學生:【小游戲】學生表演W區(qū)、V區(qū)、H區(qū)、S區(qū)受損患者。(設計意圖:1.調動學生主動參與到知識探究過程,活躍課堂氣氛;2.直觀的展現(xiàn)四種疾病的病
5、癥,加深學生的理解和記憶。)【活學活用】S區(qū)受損出現(xiàn)不能講話的現(xiàn)象,具體是指:_ _。A:口腔和聲帶不能運動,發(fā)不出聲音B:能發(fā)出聲音,但不能組織語言,發(fā)出的聲音雜亂無章師生總結(加深印象)功能區(qū)的種類損傷引起的功能障礙癥障礙癥特征W區(qū)( 言語區(qū))失寫癥V區(qū)( 言語區(qū))失讀癥H區(qū)( 言語區(qū))聽覺性失語癥S區(qū)( 言語區(qū))運動性失語癥【思維拓展】人類的大腦一直是科學家們不懈研究的一個重要領域。腦科學家們公認,人的大腦還有大量的潛力可挖。據(jù)報道,不久前,美國加利福尼亞大學的布魯斯·米勒博士曾在人的大腦內成功地發(fā)現(xiàn)了“天才按鈕”。米勒在自己的實驗室里對72名因各種原因使大腦受過損傷的病人進行
6、研究,發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律一旦人的右顳下受過傷,就有可能變成某個領域的天才。比如,一名9歲的男孩在部分大腦受損后竟成了一名天才的力學專家;還有一位56歲的工程師,大腦右半球皮質的部分神經(jīng)元因病受到損傷后卻激發(fā)了繪畫天分,成了一位大畫家。米勒博士認為這是因為受損神經(jīng)元壞死后,大腦“天才區(qū)”被壓抑了一輩子的天分被釋放出來。 老師:希望同學們能夠好好學習,將來積極探索未知世界,為人類科學技術發(fā)展做出自己的貢獻。(設計意圖:主要是為了實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探索的科學精神。)探究點四 學習和記憶學生:學生閱讀課本內容,講解圖2-7不同形式記憶的關系。思考:同學們談談對自己的啟
7、發(fā)? (設計意圖:在了解了大腦的學習和記憶功能知識的同時,可以培養(yǎng)學生正確的學習和生活態(tài)度。學生在講解過程中可以鍛煉學生的語言組織和表達能力。)【課堂訓練】 人類的反射活動有些需要專門的中樞去控制,有些需要多個神經(jīng)中樞的參與,分析下列有關反射的問題:(1)完成呼吸、排尿、閱讀反射的神經(jīng)中樞依次是_、_、_。(2)由聾啞演員表演的“千手觀音”是比較優(yōu)秀的舞蹈節(jié)目。這些聾啞演員要準確理解指導老師的“手語”所表達的含義,依靠的中樞是_。 軀體運動中樞 軀體感覺中樞 視覺中樞 語言中樞(3)下列實例能夠說明神經(jīng)系統(tǒng)中的高級中樞對低級中樞有控制作用的是() A針刺指尖引起縮手反射 B短期記憶的多次重復可形成長期記憶 C大腦皮層語言H區(qū)損傷,導致人不能聽懂別人講話 D意識喪失的病人能排尿但不能控制,意識恢復后可控制【課堂小結】略【作業(yè)布置】 完成學案“限時訓練”【板書設計
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