第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)（第2課時(shí)）教案

1、第二章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第1節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)（第2課時(shí)） 【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識(shí)目標(biāo)（1） 中樞神經(jīng)的基本組成和功能；（2） 神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)；（3） 人腦的高級(jí)功能；2. 能力目標(biāo)（1） 通過觀看微視頻和閱讀教材，完成自學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自學(xué)能力；（2） 通過資料分析和討論，提高學(xué)生的合作探究能力；（3） 通過學(xué)生完成小游戲和回答問題，提高學(xué)生的表達(dá)能力；3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀（1） 學(xué)生通過對(duì)人腦學(xué)習(xí)和記憶內(nèi)容學(xué)習(xí)探討，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣；（2） 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)【教學(xué)難點(diǎn)】 神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)【教學(xué)目標(biāo)】神經(jīng)系統(tǒng)的

2、分級(jí)調(diào)節(jié)【教學(xué)過程】【導(dǎo)入新課】學(xué)生回憶神經(jīng)系統(tǒng)的組成，從而溫故而知新?！拘率谡n】一、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)探究一 人腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)組成和功能學(xué)生觀看微視頻，自主完成學(xué)案表格內(nèi)容，最后展示學(xué)習(xí)成果。（設(shè)計(jì)意圖：中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能難度不大，學(xué)生通過觀看微視頻完成學(xué)案設(shè)計(jì)的有關(guān)神經(jīng)中樞的結(jié)構(gòu)部位和功能，然后由學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶。）探究二 探究神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)學(xué)生：閱讀教材第20頁(yè)材料，討論回答問題。資料1：尿在腎臟不斷生成，經(jīng)輸尿管流入膀胱暫時(shí)儲(chǔ)存。當(dāng)膀胱儲(chǔ)尿達(dá)到一定程度時(shí)，引起尿意?？刂婆拍虻某跫?jí)中樞在脊髓。資料2：一般成年人可以有意識(shí)地控

3、制排尿，即“憋尿”，在適宜的環(huán)境下才排尿，但嬰兒經(jīng)常尿床資料3：有些人因?yàn)橥鈧惹闆r使意識(shí)喪失，出現(xiàn)像嬰兒那樣尿床的現(xiàn)象。資料4：在醫(yī)院做尿檢時(shí)，在沒有尿意的情況下也能排出尿液。討論：1.成年人可以有意識(shí)地控制排尿，嬰兒卻不能，二者控制排尿的神經(jīng)中樞的功能有什么差別？ 2.有些患者出現(xiàn)資料3所提到的不受意識(shí)支配的排尿情況，是哪里出了問題？3.這些例子說明神經(jīng)中樞之間有什么聯(lián)系？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析材料的能力、邏輯思維能力、合作能力、探究能力，同時(shí)使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力得到鍛煉。）【活學(xué)活用】學(xué)生完成排尿反射示意圖，并回答相關(guān)問題：1.嬰兒會(huì)尿床，也就是膀胱內(nèi)尿滿了就會(huì)排出，沒

4、有控制的意識(shí)，請(qǐng)寫出嬰兒的排尿反射的過_。2成人能“憋尿”，但在醫(yī)院尿檢時(shí)，也能主動(dòng)排尿，用字母和箭頭表示主動(dòng)排尿的過程_ 。（設(shè)計(jì)意圖：首先起到銜接第1課時(shí)有關(guān)反射弧的概念的作用，其次可以訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。）【小結(jié)提升】神經(jīng)中樞的分布部位和功能各不相同，但彼此之間有相互聯(lián)系，相互調(diào)控。一般來說，位于脊髓的低級(jí)中樞受腦中相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控，這樣，相應(yīng)器官、系統(tǒng)的生理功能，都能進(jìn)行得更加有條不紊和精確。二、探究人腦的高級(jí)功能探究點(diǎn)三 人類言語(yǔ)區(qū) 學(xué)生：【小游戲】學(xué)生表演W區(qū)、V區(qū)、H區(qū)、S區(qū)受損患者。（設(shè)計(jì)意圖：1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)探究過程，活躍課堂氣氛；2.直觀的展現(xiàn)四種疾病的病

5、癥，加深學(xué)生的理解和記憶。）【活學(xué)活用】S區(qū)受損出現(xiàn)不能講話的現(xiàn)象，具體是指：_ _。A：口腔和聲帶不能運(yùn)動(dòng)，發(fā)不出聲音B：能發(fā)出聲音，但不能組織語(yǔ)言，發(fā)出的聲音雜亂無章師生總結(jié)（加深印象）功能區(qū)的種類損傷引起的功能障礙癥障礙癥特征W區(qū)( 言語(yǔ)區(qū))失寫癥V區(qū)( 言語(yǔ)區(qū))失讀癥H區(qū)( 言語(yǔ)區(qū))聽覺性失語(yǔ)癥S區(qū)( 言語(yǔ)區(qū))運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥【思維拓展】人類的大腦一直是科學(xué)家們不懈研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。腦科學(xué)家們公認(rèn)，人的大腦還有大量的潛力可挖。據(jù)報(bào)道，不久前，美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的布魯斯·米勒博士曾在人的大腦內(nèi)成功地發(fā)現(xiàn)了“天才按鈕”。米勒在自己的實(shí)驗(yàn)室里對(duì)72名因各種原因使大腦受過損傷的病人進(jìn)行

6、研究，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律一旦人的右顳下受過傷，就有可能變成某個(gè)領(lǐng)域的天才。比如，一名9歲的男孩在部分大腦受損后竟成了一名天才的力學(xué)專家；還有一位56歲的工程師，大腦右半球皮質(zhì)的部分神經(jīng)元因病受到損傷后卻激發(fā)了繪畫天分，成了一位大畫家。米勒博士認(rèn)為這是因?yàn)槭軗p神經(jīng)元壞死后，大腦“天才區(qū)”被壓抑了一輩子的天分被釋放出來。 老師：希望同學(xué)們能夠好好學(xué)習(xí)，將來積極探索未知世界，為人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：主要是為了實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探索的科學(xué)精神。）探究點(diǎn)四 學(xué)習(xí)和記憶學(xué)生：學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，講解圖2-7不同形式記憶的關(guān)系。思考：同學(xué)們談?wù)剬?duì)自己的啟

7、發(fā)？ （設(shè)計(jì)意圖：在了解了大腦的學(xué)習(xí)和記憶功能知識(shí)的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。學(xué)生在講解過程中可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。）【課堂訓(xùn)練】 人類的反射活動(dòng)有些需要專門的中樞去控制，有些需要多個(gè)神經(jīng)中樞的參與，分析下列有關(guān)反射的問題：(1)完成呼吸、排尿、閱讀反射的神經(jīng)中樞依次是_、_、_。(2)由聾啞演員表演的“千手觀音”是比較優(yōu)秀的舞蹈節(jié)目。這些聾啞演員要準(zhǔn)確理解指導(dǎo)老師的“手語(yǔ)”所表達(dá)的含義，依靠的中樞是_。 軀體運(yùn)動(dòng)中樞 軀體感覺中樞 視覺中樞 語(yǔ)言中樞(3)下列實(shí)例能夠說明神經(jīng)系統(tǒng)中的高級(jí)中樞對(duì)低級(jí)中樞有控制作用的是() A針刺指尖引起縮手反射 B短期記憶的多次重復(fù)可形成長(zhǎng)期記憶 C大腦皮層語(yǔ)言H區(qū)損傷，導(dǎo)致人不能聽懂別人講話 D意識(shí)喪失的病人能排尿但不能控制，意識(shí)恢復(fù)后可控制【課堂小結(jié)】略【作業(yè)布置】 完成學(xué)案“限時(shí)訓(xùn)練”【板書設(shè)計(jì)