第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)（第2課時）教案

1、第二章 動物和人體生命活動的調節(jié)第1節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)（第2課時） 【教學目標】1. 知識目標（1） 中樞神經(jīng)的基本組成和功能；（2） 神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)；（3） 人腦的高級功能；2. 能力目標（1） 通過觀看微視頻和閱讀教材，完成自學內容，提高學生的自學能力；（2） 通過資料分析和討論，提高學生的合作探究能力；（3） 通過學生完成小游戲和回答問題，提高學生的表達能力；3. 情感態(tài)度與價值觀（1） 學生通過對人腦學習和記憶內容學習探討，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和健康的生活習慣；（2） 培養(yǎng)學生科學探索的精神?！窘虒W重點】神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)【教學難點】 神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)【教學目標】神經(jīng)系統(tǒng)的

2、分級調節(jié)【教學過程】【導入新課】學生回憶神經(jīng)系統(tǒng)的組成，從而溫故而知新。【新授課】一、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)探究一 人腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)組成和功能學生觀看微視頻，自主完成學案表格內容，最后展示學習成果。（設計意圖：中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結構和功能難度不大，學生通過觀看微視頻完成學案設計的有關神經(jīng)中樞的結構部位和功能，然后由學生展示學習成果，可以鍛煉學生的表達能力，同時也加強了學生對內容的記憶。）探究二 探究神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)學生：閱讀教材第20頁材料，討論回答問題。資料1：尿在腎臟不斷生成，經(jīng)輸尿管流入膀胱暫時儲存。當膀胱儲尿達到一定程度時，引起尿意?？刂婆拍虻某跫壷袠性诩顾琛ＹY料2：一般成年人可以有意識地控

3、制排尿，即“憋尿”，在適宜的環(huán)境下才排尿，但嬰兒經(jīng)常尿床資料3：有些人因為外傷等情況使意識喪失，出現(xiàn)像嬰兒那樣尿床的現(xiàn)象。資料4：在醫(yī)院做尿檢時，在沒有尿意的情況下也能排出尿液。討論：1.成年人可以有意識地控制排尿，嬰兒卻不能，二者控制排尿的神經(jīng)中樞的功能有什么差別？ 2.有些患者出現(xiàn)資料3所提到的不受意識支配的排尿情況，是哪里出了問題？3.這些例子說明神經(jīng)中樞之間有什么聯(lián)系？（設計意圖：培養(yǎng)學生的閱讀分析材料的能力、邏輯思維能力、合作能力、探究能力，同時使學生的語言組織能力和表達能力得到鍛煉。）【活學活用】學生完成排尿反射示意圖，并回答相關問題：1.嬰兒會尿床，也就是膀胱內尿滿了就會排出，沒

4、有控制的意識，請寫出嬰兒的排尿反射的過_。2成人能“憋尿”，但在醫(yī)院尿檢時，也能主動排尿，用字母和箭頭表示主動排尿的過程_ 。（設計意圖：首先起到銜接第1課時有關反射弧的概念的作用，其次可以訓練學生的知識應用能力。）【小結提升】神經(jīng)中樞的分布部位和功能各不相同，但彼此之間有相互聯(lián)系，相互調控。一般來說，位于脊髓的低級中樞受腦中相應的高級中樞的調控，這樣，相應器官、系統(tǒng)的生理功能，都能進行得更加有條不紊和精確。二、探究人腦的高級功能探究點三 人類言語區(qū) 學生：【小游戲】學生表演W區(qū)、V區(qū)、H區(qū)、S區(qū)受損患者。（設計意圖：1.調動學生主動參與到知識探究過程，活躍課堂氣氛；2.直觀的展現(xiàn)四種疾病的病

5、癥，加深學生的理解和記憶。）【活學活用】S區(qū)受損出現(xiàn)不能講話的現(xiàn)象，具體是指：_ _。A：口腔和聲帶不能運動，發(fā)不出聲音B：能發(fā)出聲音，但不能組織語言，發(fā)出的聲音雜亂無章師生總結（加深印象）功能區(qū)的種類損傷引起的功能障礙癥障礙癥特征W區(qū)( 言語區(qū))失寫癥V區(qū)( 言語區(qū))失讀癥H區(qū)( 言語區(qū))聽覺性失語癥S區(qū)( 言語區(qū))運動性失語癥【思維拓展】人類的大腦一直是科學家們不懈研究的一個重要領域。腦科學家們公認，人的大腦還有大量的潛力可挖。據(jù)報道，不久前，美國加利福尼亞大學的布魯斯·米勒博士曾在人的大腦內成功地發(fā)現(xiàn)了“天才按鈕”。米勒在自己的實驗室里對72名因各種原因使大腦受過損傷的病人進行

6、研究，發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律一旦人的右顳下受過傷，就有可能變成某個領域的天才。比如，一名9歲的男孩在部分大腦受損后竟成了一名天才的力學專家；還有一位56歲的工程師，大腦右半球皮質的部分神經(jīng)元因病受到損傷后卻激發(fā)了繪畫天分，成了一位大畫家。米勒博士認為這是因為受損神經(jīng)元壞死后，大腦“天才區(qū)”被壓抑了一輩子的天分被釋放出來。 老師：希望同學們能夠好好學習，將來積極探索未知世界，為人類科學技術發(fā)展做出自己的貢獻。（設計意圖：主要是為了實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探索的科學精神。）探究點四 學習和記憶學生：學生閱讀課本內容，講解圖2-7不同形式記憶的關系。思考：同學們談談對自己的啟

7、發(fā)？ （設計意圖：在了解了大腦的學習和記憶功能知識的同時，可以培養(yǎng)學生正確的學習和生活態(tài)度。學生在講解過程中可以鍛煉學生的語言組織和表達能力。）【課堂訓練】 人類的反射活動有些需要專門的中樞去控制，有些需要多個神經(jīng)中樞的參與，分析下列有關反射的問題：(1)完成呼吸、排尿、閱讀反射的神經(jīng)中樞依次是_、_、_。(2)由聾啞演員表演的“千手觀音”是比較優(yōu)秀的舞蹈節(jié)目。這些聾啞演員要準確理解指導老師的“手語”所表達的含義，依靠的中樞是_。 軀體運動中樞 軀體感覺中樞 視覺中樞 語言中樞(3)下列實例能夠說明神經(jīng)系統(tǒng)中的高級中樞對低級中樞有控制作用的是() A針刺指尖引起縮手反射 B短期記憶的多次重復可形成長期記憶 C大腦皮層語言H區(qū)損傷，導致人不能聽懂別人講話 D意識喪失的病人能排尿但不能控制，意識恢復后可控制【課堂小結】略【作業(yè)布置】 完成學案“限時訓練”【板書設計