家園合作現(xiàn)狀及對策研究

1、家園合作現(xiàn)狀及對策研究關鍵詞家園合作 現(xiàn)狀對策 幼兒園一、臨夏市家園合作的現(xiàn)狀（一）家長對家園合作的理解及態(tài)度1教育是一種社群共同探索的活動。而家園合作作為一種社群活動，它有家長、教師和幼兒園三個主體，家園合作的順利實施需要這三個主體的共同協(xié)作。共同協(xié)作首先需要三者對家園合作的內涵達成一致，并且認清各自在幼兒教育活動中所處的地位，進而提高家園合作的有效性，才能無形的提高幼兒教育質量。當前所表現(xiàn)的問題：一方面，幼兒園以指揮者的身份，居高臨下，與家長互動過少，感覺幼兒園就是對家長進行教育，忽視了幼兒的主體地位；另一方面，家長是幼兒教育的重要配合者，家長與教師及幼兒園的配合，在家園合作0中作用舉足輕

2、重，所以家長在幼兒教育方面的真實需要因得到格外關注。在對臨夏市部分幼兒園和家長的問卷調查和考察中，可以看到家長對家園合作的態(tài)度及認識，并得到以下數(shù)據(jù)和結論。本研究通過采用問卷調查法和實地考察法，隨機調查了臨夏市區(qū)三所公立幼兒園的家園合作現(xiàn)狀，共發(fā)放問卷90份，其中教師問卷 40份，家長問卷50份，實際收回有效教師問卷 30份，家長問卷30份進行研究，并對一些存在的問題進行了探究，通過對這些問題的分析，提出適宜的解決對策。表1家長參與家園合作的態(tài)度合計不參加 愿意參加有時參加 積極參加30 5 人數(shù) 3 3 1910010.0比例16.710.063.3從表1中調查的信息來看， 大部分家長都積極

3、參與家園合作中的各種活動，但仍然有部分家長對家園合作理解的不夠全面，尤其對它的內涵很模糊。（二）教師對家園合作的態(tài)度表2教師參與家園合作的態(tài)度合計不喜歡無所謂非常喜歡喜歡30 6 人數(shù) 12 8 410020 27比例4013表2是對臨夏市3所公辦幼兒園教師問卷調查的結果，發(fā)現(xiàn)有70%勺教師對家園合作工作持贊同態(tài)度。不同角度的思考，顯示出家長與教師對家園合作的不同態(tài)度，導致教師與家長交談頻率的差異。表3教師與家長每月交談次數(shù)合計次以上 103-5 次5-10 次次0次數(shù) 次1-330 8 13 4家長人數(shù)4 110026.33.813.512.0比例44.4從表3可知，每月教師與家長的交談比較

4、頻繁。交談3次以上占82.7%?？梢钥闯?，教師聞把與家長的交流作為日常工作的重點之一，所以說教師在家園合作中處于主動地位。（三）教師與家長交流中的地位交流應該建立在相互了解的基礎之上，現(xiàn)在的幼兒教育大多依賴于學校的教育，家長對教育的不了解，所以無法做出正確的配合，有些甚至完全服從教師的安排。所以這種不對等8/ 1這也會對孩子學習觀 這會給教師帶來很幼兒壓力過大，會 ,兒教育中存在的的交流，不能起到顯著的效果，有時會使家長和老師的教育觀念出現(xiàn)分歧， 念產(chǎn)生矛盾；另一種是教師過分在乎家長的建議， 生活中有些家長過于強勢, 大壓力，導致教師不能運用正確的教育方式，這種壓力就會轉移到孩子身上，讓孩子產(chǎn)

5、生消極的心理，甚至對孩子的認知與成長有很大不利，這都是眼下幼 問題之一。（四）家園合作的途徑 表5家園合作的途徑家訪家教電話開放日家園接送家長會途徑 親子活動講座孩子交流聯(lián)系欄有無有無無 A 幼兒園 有有 無有有有B幼兒園 有有 有有有無無有有有有無有C幼兒園由表6可看出，每所幼兒園至少采用 4種，最多采用8種家園合作的途徑，說明 A幼兒園和C 幼兒園采用的家園合作途徑還不完善，B幼兒園的形式多樣。通過調查發(fā)現(xiàn)，教師與家長的交流僅僅是家長會或者孩子在校出現(xiàn)問題才會產(chǎn)生。這種交流會對孩子在心理上產(chǎn)生壓力，這也是現(xiàn)在孩子對家長會產(chǎn)生另一種叫法“告狀會”的原因。這種集體式的交流，不利于幼兒個性差異的

6、教育。二、家園合作存在問題的原因（一）家長方面家長對于幼兒教育的不了解也是重要原因，現(xiàn)在大多數(shù)家長把幼兒教育看做是托兒所，他們認為只要交了錢，其余任務都是幼兒園的事情，這種看法導致家長對孩子在校表現(xiàn)毫無意見，只要不發(fā)生安全問題一切都無所謂。甚至有些家長更是明確表示：“幼兒園的職責就是教育孩子，讓家長參與其中那就是畫蛇添足，那是幼兒園教育無能的表現(xiàn)”。雖然幼兒園是服務機構，但幼兒教師并不是陪孩子們在幼兒園中玩耍的大姐姐或者保姆，幼師只是輔助家長讓孩子懂的更多。教育孩子的事不應該都推給幼兒園和幼兒老師，其實孩子在家中受到的影響更多，家庭教育對孩子一生至關重要。把孩子完全推給幼兒園其實是對孩子的不負

7、責任。由于家長文化層次不同，家長中有不少工人和個體戶，所以他們很少有時間陪伴在孩子身邊，久而久之對孩子有虧欠，所以盡可能的給孩子物質和經(jīng)濟方面最好的，沒有真正對孩子的身心全面發(fā)展引起重視。表6幼兒家長的文化層次合計 本科 中專初中家長學歷高中30 5 8 人數(shù) 4 1310016.713.343.3比例26.7從表6中可以得出結論，幼兒家長文化層次中，中專學歷占43.3%,比重較大，幾乎占一半。本科學歷占26.7%,居第二位。初中文化比例最低，僅占 13.3%。幼兒家長的文化層次，直接影響 著家長對家園合作的觀念形成以及與教師配合的程度。（二）幼兒園方面1 .幼兒園辦園理念在臨夏市一所公立幼兒

8、園觀察到，該園各個班級都設有“家長園地”等工作宣傳欄，但聞大多都是摘抄一些名人名句，并沒有什么實質性作用。此外，在考察中發(fā)現(xiàn)，臨夏市有些西幼兒園在開展家園合作時存在著單向灌輸，缺乏與家長溝通，沒有形成信息共享。2 .教師專業(yè)技能方面8/ 2.8臨夏市三所公辦幼兒園的教師，作為調查的主要對象，幼兒教師需要特定的工作技能。隨機抽取在課程實施方面專業(yè)性不夠強。大多數(shù)以專科學歷為主，而教育理念也相對落后，%的教師認為家園合作中存在的主要問題是家長與教師之間地4230位教師做調查，其中有能的教師認為幼兒專業(yè)性不強，以至于不能全方位對孩子進行更好的教育；25位不對等，的教師認為是由于時間、空間、設備的因素

9、。因33力不夠，對實施家園合作具有局限性；有時只是做形式而所考察的臨夏市三所公辦幼兒園實施的家園合作只停留在表淺水平，此，已，在教學中注重集體講授教學，忽視游戲操作活動。幼兒園教師學歷基本情況表7合計研究生本科教師學歷中專大專30 15 8 人數(shù) 3 4100501013.326.7比例從表7反映出，幼兒教師普遍為高中及大專文化程度，師資力量薄弱，教師文化程度和資質有待于提升。三、加強家園合作的策略陳鶴琴先生指出：“幼兒教育是一個很復雜的工作，不是家長或教師單方面可完成的，二者應該相互協(xié)調完成。（一）家長要樹立正確的家園合作意識1 .家長教育觀念現(xiàn)實生活中大多數(shù)家長都認為孩子教育重在學校教育而

10、忽視家庭教育，他們都認為教育是學校的教育，將家長教育分割。由于幼兒家長與幼兒教師習慣性固執(zhí)的角色認知，表現(xiàn)出了幼兒園與幼兒家長們落后的教育思想，最后家長與教師產(chǎn)生分歧甚至產(chǎn)生埋怨，這對于家園合作更是一種致 命摧毀，所以現(xiàn)在的家園合作只是一種空殼，并沒有什么實質性的進展。2 .樹立正確的家園合作的觀念10教育觀點的交流是家園合作的重要內容之一，相互信任則是交流的必要因素。所以說教師與家長之間的交流要建立在互相信任的基礎之上。而當前家園合作中教師以高于家長的地位存在，對學歷不高以及教育理念粗疏的家長，教師則不信任。而家庭教育則不以學歷論高低。所以要走出互不信任的誤區(qū)，雙方保持成熟的教育以及家園合作

11、觀念，并改變以單方11為主的教育模式。（二）教師引導方面1 .教師自身觀念的轉變觀念決定態(tài)度，態(tài)度決定行為。教師應該樹立正確的家園合作觀念，應該積極與家長交流合作，不能自負的認為教育就是教師的工作而忽略家長的存在。教師要改變以往單一匯報式的教育方式，應積極向家長了解孩子心理、行為等全面情況，多向家長建議合適的教育方式。教師還應該持服務者的態(tài)度去對待家長， 不要因為自己教育孩子就高于家長，這種做法給家園合作帶來的阻力高于其他因素。2 .加強培訓，提高家園合作的合作技能，增強信任意識家長是幼師全方位了解孩子的參考 “檔案” ， 提高家長、 幼師之間的溝通是孩子健康成長的起點。因此， 幼兒園應該在閑

12、暇時間積極培訓教師的專業(yè)技能以及如何與家長交流協(xié)作的技巧， 在合作中關注每一位幼兒，提高家園合作的實效性。（三）家園互動方面1. 發(fā)揮家訪的家園溝通作用12蘇霍姆林斯基說過： “對于教育我們應該充滿愛，以一種愛的方式去對待教育。 ”首先，要明確教育的目的。 一是教師與孩子多進行一對一活動， 讓孩子心中減少對老師的害怕； 二是使教師進一步了解幼兒所生活的家庭環(huán)境以及家庭教育狀況，以便采取合適的 8/ 3在家訪并積極進行多方面的交流。 三是家長和教師一定要保持互相信任的態(tài)度。 教育策略。 并取得家長對爭取使家長對幼兒園、 教師產(chǎn)生信任感， 中教師要與家長溝通各方面的信息， 幼兒教育工作的全力支持和

13、配合。此外，面談、約談、電話聯(lián)系的方式，也是能夠加強與家要通過不同現(xiàn)象和問題，其次，家訪的內容也應在家訪之前擬定。 長溝通的非常重要的手段。 使幼兒盡快融入到幼兒園的生深入了解入園幼兒的具體資料和狀況，特別是家庭教育狀況， 活中，適應幼兒園教育。 總而言之，家訪是聯(lián)系孩子、教師、家長之間的橋梁，橋梁的建設要大家一起努力。 2.幼兒園可實行家長開放日“家學校每月安排一次 家長也應積極參與孩子的教學活動，親身參與孩子在校的日程， “親子制作”活動?；顒娱L開放日”活動，先請家長觀摩課堂，然后跟孩子共同參加一個的樂趣。而且能與孩子一起體驗“親子制作”中，家長不僅能看到孩子活動時的表現(xiàn)和反映，更能了解教

14、師在校教育程度的活動不僅能使家長對孩子在校教育有所了解， “家長開放日” 奠定家園合作的從而使家園雙方的交流更為密切， 進程， 還能促進家長與孩子之間的感情。 發(fā)展基礎。幼兒園可成立家長委員會 3. 新規(guī)程特別說明了設立家長委員會的重要性。所以說，只有家園攜手，加強家園溝13幼兒園設置家長委員會，通，才能創(chuàng)造出一個孩子喜歡、家長信賴、社會認可的幼兒園。 為家長和教師提供一個互相交流、 互提意見和建議的場所， 雙方可以及時改善不足，共同促進家園合作的實施。4. 搞好每學期的“親子運動會”“親子運動會”活動，是“家園共樂”的其中一項，是增加積極性和親密感的活動。 “親子運動會”能使幼兒更好的親近自

15、然、探索自然，觀察季節(jié)變化的特征。 集體出游不僅讓孩子身心放松更增進了家長、孩子和教師的關系，也體現(xiàn)出了家園共育的豐富性?？傊?， 家園合作作為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢， 家園合作的重要性也日益凸顯， 所以要為它的發(fā)展創(chuàng)造適宜的大環(huán)境。 家園合作的發(fā)展不是一朝一夕就能形成的， 要幼兒園、 教師和家長的全力配合， 樹立幼兒發(fā)展第一位的意識。 本文特別針對家園合作， 對臨夏市幾所幼兒園的情況進行了調查， 以期臨夏市以及其他地區(qū)家園合作能夠意識到自身的不足， 共同為幼兒教育事業(yè)的良好發(fā)展創(chuàng)造適宜的大環(huán)境，讓其為幼兒的身心健康發(fā)展做出必要的貢獻。/、 y 、. f f-參考文獻：1 陳鶴琴 . 家庭教育

16、M. 北京 : 中國致公出版社 ,2001,3:5.2 李生蘭 . 幼兒園與家庭、 社區(qū)合作共育的研究M. 上海 : 華東師范大學出版社 ,2003:116-117.3 何桂香 . 幼兒園家長工作指導M. 北京 : 北京師范大學出版社 ,2012:4.4 汪芳 . 武都區(qū)幼兒家園合作現(xiàn)狀的調查與研究D. 西北師范大學,2006:13.5 孫娓娓 . 西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園家園合作的個案研究D. 西北師范大學,2009:31.6 張韻 . 幼兒園家園合作現(xiàn)狀研究D. 西南大學 ,2009:26-27.7 趙敏 . 紅河哈尼族彝族自治州幼兒園家園合作的發(fā)展研究D. 云南師范大學 ,2011:61.

17、8 譚玉梅 . 當前我國幼兒教育發(fā)展的問題及對策D. 華中師范大學,2006:35.9 劉俊霞 . 甘肅民族地區(qū)幼兒園教育質量研究D. 西北師范大學 ,2012:16-19.10 朱琳琳 . 接送幼兒過程中家長與教師交流現(xiàn)狀研究D. 南京師范大學,2006:23.11 閆靜 . 淺談家園合作中家長的被動合作現(xiàn)狀及對策J. 幼兒教育 ,2010:60.8/ 4.12 曹丹丹 . 家園合作問題分析J. 學前教育研究,2003,7 、 8:97-98.13 朱芳紅 . 家園互動的質量因素及存在的問題分析J. 現(xiàn)代幼教 ,2007,4:17-19.14 周若冰 . 家園合作共育新模式的探索J. 學前教

18、育研究,2005:60-62.15 鄭靜妮 . 淺談如何加強家園溝通J. 教育導刊 ,2002:12.附錄 1甘肅省臨夏市幼兒園開展家園合作現(xiàn)狀調查問卷（教師卷）親愛的教師： 您好！請您幫忙填寫這份問卷的目的是： 想了解幼兒園與家庭合作的基本情況， 以及您對家園合作的看法。本問卷采用匿名方式，回答無對錯之分，研究結果僅供科研只用，不必顧慮。如果您能如實地把所有題目都答完，那么您的答卷對我們來講很有幫助！非常感謝您的支持！1、您的民族是：A、漢族B、其他（請寫出：）2、您的學歷是： 教齡： 職稱為：3、您現(xiàn)在任教的班級是：4、您認為這家園合作活動中，家長所充當?shù)慕巧珣斒牵篈、局外人 B 、普通

19、家長C 、信息交換者D 、幼兒教育的合作伙伴5、您認為在和家長的合作過程中誰占主動位置？A家長擔任主要職責，教師次之B、教師擔任主要職責，家長次之C、各負一半職責D 、不清楚6、對幼兒園開展的各項家園合作的活動，您的態(tài)度是？A、非常不積極B 、不積極 C、不確定 D 、積極 E 、非常積極7、您喜歡家長參與幼兒園活動嗎？A、喜歡 B 、不喜歡 C 、無所謂8、對于家庭與教育幼兒園教育之間的關系，您是怎樣看待的？A、教育完全是幼兒園的事情，與家庭無關B、家庭教育的作用并不大，主要應有幼兒園承擔C家庭教育與幼兒園教育相輔相成，缺一不可9、以下家園合作的具體活動，您園組織過： （可多選）A家長會 B

20、 、家訪 C 、家園聯(lián)系手冊 D 、家長園地E 、面談或約談 F 、家長開放日G親子活動H 、接送時交流I 、電話或短信J 、網(wǎng)絡工具10 、以下家園合作的具體活動，您認為有效的是： （可多選）A、家長會 B 、家訪 C 、家園聯(lián)系手冊 D 、家長園地E 、面談或約談 F 、家長開放日G親子活動H 、接送時交流I 、電話或短信J 、網(wǎng)絡工具11、請您根據(jù)實際情況，填寫您與家長溝通合作主要涉及幼兒的哪些方面? （可多選）A、幼兒的學習情況B 、幼兒的品德 C 、幼兒的身體健康狀況D幼兒的個性和人際交往E、幼兒的興趣愛好 F 、幼兒的行為習慣G 、幼兒的成長歷程和家庭背景12 、您所在幼兒園或您的

21、班級是否對家長進行培訓？A、有（請寫出主要內容：）B、沒有13 、您是否經(jīng)常與家長交流孩子在園情況？A、經(jīng)常B、偶爾C、不經(jīng)常14 、您主動向家長了解孩子在家的情況嗎？A、經(jīng)常B、偶爾C、不經(jīng)常15 、一個月您大約和家長交談幾次？A、從不B、1-3次C 、35次 D 、510次 E 、10次以上交談的原因是：16 、您對目前家庭和幼兒園之間合作感到：A、非常不滿意B 、不滿意 C、不確定 D、滿意E、非常滿意17 、總的來說，您認為您對幼兒在家的情況了解得怎樣？A、非常了解B 、不太了解C 、比較了解D 、不了解18 、通過與家長交往以及幼兒園開展的合作活動后，您覺得最大的收獲是：A、您解決了

22、幼兒成長過程中遇到的某些問題B、豐富了您的教育教學經(jīng)驗C、您加強了家庭和幼兒園的聯(lián)系，提高了幼兒教育的有效性D與家長建立了良好的關系E、其他（請寫出主要內容：）19 、您覺得在和家長交往的過程中，遇到的主要問題是A、工作太忙，沒有什么時間和家長交往B、家長太忙，聯(lián)系不到他們C、家長對我的工作不配合D覺得和家長交往時有很大壓力E、不知如何與家長溝通F、不想和家長多進行交往G其他（請寫出主要內容：）20、請談談您對“家園合作”的看法和建議。21 、您認為在少數(shù)民族地區(qū)開展“家園合作”最大的困難是什么？附錄 2甘肅省臨夏市幼兒園開展家園合作現(xiàn)狀調查問卷（家長卷）親愛的家長：您好！請您幫忙填寫這份問卷

23、的目的是： 想了解幼兒園與家庭合作的基本情況， 以及您對家園合作的看法。本問卷采用匿名方式，回答無對錯之分，研究結果僅供科研之用，不必顧慮。如果您能如實地把所有題目都答完，那么您的答卷對我們來講很有幫助！ 非常感謝您的支持！1、您的民族是：A、漢族B、其他（請寫出：）2、您的學歷是：A、小學B、初中C、高中D、大專E、本科及以上3、您的職業(yè)是：4、您知道的幼兒園信息有哪些？A、辦學思想B 、教學情況 C、教師情況D 、管理情況5、您認為在家園合作活動中，家長所充當?shù)慕巧珣斒牵?/ 6A、局外人 B 、普通家長C 、信息交換者 D 、幼兒教育的合作伙伴6、您認為在和教師的合作過程中誰占主動位置

24、？A家長擔任主要職責，教師次之B、教師擔任主要職責，家長次之C、各負一半職責D 、不清楚7、您是否愿意參加幼兒園組織的各項活動？A、愿意 B 、不愿意 C 、看情況8、您對家長參與幼兒園活動的態(tài)度是：A、支持B、不支持C、無所謂9、當幼兒園需要幫助時您是否愿意提供幫助？A、愿意B、不愿意C、不知道10 、對于家庭教育與幼兒園教育之間的關系，您是怎樣看待的？A、教育完全是幼兒園的事情，與家庭無關B、家庭教育的作用并不大，主要應有幼兒園承擔C、家庭教育與幼兒園教育相輔相成，缺一不可 11、以下家園合作的具體活動，您參加過： （可多選）A、家長會 B 、家訪 C 、家園聯(lián)系手冊D 、家長園地E 、面談或約談F 、家長開放日G 、親子活動H 、接送時交流I 、電話或短信 J 、網(wǎng)絡工具12 、以下家園合作的具體活動，您認為有效的是： （