幼兒園小班個案分析：貪吃

1、幼兒園小班個案分析：貪吃場景一：新學期伊始，引發(fā)了 “嗜吃”。20010年9月開學初，早操結束后，小朋友都自覺地去洗手，準 備吃點心。小輝很興奮，一會兒幫忙擦桌子，一會兒又積極去拿杯 子。等小朋友們都坐在自己的位子上，生活老師開始幫他們裝豆 漿。小輝很快喝完牛奶，又吃完了面包。開始往桌子上找尋別的孩 子掉下的面包屑，一點一點地撿起來，然后飛快地往嘴里塞，動作之 迅速,讓我來不及制止他。一轉身，有個小朋友過來告狀說:有人將 沒吃完的面包扔在垃圾桶。這時我看到小輝就蹲在垃圾桶旁，用手 往垃圾桶里掏著，我大聲喝道：“小輝，臟，你在干什么？”小輝全然 不聽我的忠告，將人家扔在垃圾桶的面包匆忙地塞進自己

2、的嘴里， 等我走到跟前時，他嘴里已塞得鼓鼓的。我既驚詫，又生氣,忙叫他 趕緊將剩下來的面包吐出來。我心平氣和地問他：“肚子餓嗎？” 他搖搖頭說：“不會”?！澳銥槭裁慈靹e人的面包吃？”小輝沒 有回答，只是低著頭。場景二：見習生來了，引發(fā)了 “嗜吃”。開學后，班上來了見習生。小朋友都很高興，纏著新老師玩。 到吃點心的時候了，小輝很快吃完了自己的一份，大聲地說：“老師, 我吃完了?！蔽铱渌?，“乖，很棒！“小輝放好了自己的杯子，坐在 自己的位子上。我正在解答見習生的一些問題。忽然聽到爭吵聲， 我循聲過去?！袄蠋?，小輝搶我的蛋糕吃”，又有人告小輝的狀了，我問小輝, 你怎么去搶人家的蛋糕？小輝沒說話。我

3、摸摸他的頭，還沒來得及 說話，一個見習生走過來說：“小輝在拿別人吃剩的蛋糕吃。”這 時，我看到小輝手上拿了幾個人家吃剩的蛋糕，拼命往嘴里塞，好幾 個孩子圍著他笑，一個調皮的男孩兒還大聲嚷嚷道：“大家把不吃 的、吃剩的蛋糕都拿給小輝?！蔽覇柶渌⒆釉趺椿厥?有個女孩 兒說：“小輝說,誰不吃的都拿給他吃，我們就把吃不完的，拿給他 了?！蔽矣X得這件事得引起重視,應該好好教育一下孩子們。于是, 我講了一個關于講衛(wèi)生的故事，并告訴孩子們不要隨便吃東西，也 不要將自己吃剩的東西拿給別人吃。場景三：實習生來了，引發(fā)了 “嗜吃”。送走了見習生，又迎來了實習生，小輝又開始了 “嗜吃”。實習生來到班上的當天，吃點

4、心時，又開始去撿別人掉在桌上 的蛋糕屑吃。他的異常舉動馬上讓實習生看到了。實習生過來問 我，這個小朋友叫什么名字？怎么那么奇怪，撿人家掉的東西吃？我 看著小輝，他的臉上居然有著得意洋洋的神色。我有些惱火，這小 家伙怎么在人多時就這樣不爭氣呀！實習生都圍著他，問：“你叫什 么？”“為什么撿東西吃？” “很臟，你知道嗎？”他答得很老 實：“小輝”，“知道”，“下次不會了”。然后就往實習生的身上 靠，很親昵的樣子。為什么小輝會有這樣奇怪的“嗜好”呢？剛開始我以為小輝是肚子餓，想吃面包，所以多給他面包，并教育他要講衛(wèi)生，并常常注意矯正他的不良行為習慣。但他的一而再, 再而三的從撿桌上的、到撿垃圾桶里的

5、東西吃的“嗜吃”的現象 不僅沒改正，反而有變本加厲的趨勢。我將這件事告訴了小輝的母 親，他的母親很疑惑，說孩子在家并不會這樣，而且家里吃的東西準 備得挺多的。我去咨詢了校醫(yī)，校醫(yī)建議帶小輝去做一下“微量元 素的檢查”，她說體內缺乏某種元素也會有一些異常表現。但是檢 查報告出來，證明小輝身體并無異常。所以我認為小輝的“嗜吃” 跟生理原因無關。在對小輝長時間的跟蹤觀察中，我發(fā)現小輝的幾次“嗜吃”的 異常表現都是發(fā)生在一些特定的日子，如“開學初”、“實習生 來”、“見習生來”的日子。這些日子，是人多的日子！所以我認 為特定的日子引發(fā)了 “嗜吃”現象是“人來瘋”的表現形式之一, 因為這種現象具備了 “

6、人來瘋”的共性，只是他采用的方式很獨 特，他是通過“嗜吃”的異常表現來吸引老師的目光，引起別人的 注意，讓別人一下子就能關注到他。所謂“人來瘋”指兒童在陌生 人面前特有的一種強烈的表現欲，想方設法讓別人注意自己，以求 達到別人的夸獎、贊美、認可的一種兒童心理需求，它多見于3% 歲兒童。從皮亞杰的認知理論中可見3到6歲的兒童正處于“自 我為中心”的認知發(fā)展階段，這一階段的特點就是自我意識逐漸增 強,希望通過別人的注意獲得對自我的肯定?！叭藖懑偂边@種現象 帶有一定程度的普遍性，尤其是獨生子女更是多見，其表現形式多 種多樣，但是以“嗜吃”的形式出現，尤為少見。因此對小輝的這 種行為，不應該當作異類、

7、心理不正常來對待，應該歸于“人來 瘋”的諸多現象中的一種，但是，對孩子的這種不良的生活習慣和 行為習慣的表現行為不能放任，要加以引導，幫助其用正常的心 態(tài)、健康的行為來對待生活，以積極的方式來滿足“受關注的需 要”。鑒于上述原因的分析，筆者對小輝采取了以下幾個方面的教育 措施：1、幫助幼兒正確認識自己，評價自己的行為。兒童發(fā)展心理學的大量研究表明，人的自我意識首先是他人態(tài) 度的反映，由于孩子年齡較小，對自身的言行往往缺乏評價能力，象 小輝不知道自己的“嗜吃”異常行為是不良的行為，而是認為這是 一種引起別人注意的“好辦法”。所以我給予他正確的評價，告訴 他那樣的行為是不講衛(wèi)生的行為，大家都不會喜

8、歡這樣的行為，幫 助他樹立正確的是非觀念，逐步增強自控不良行為的能力。2、提供讓幼兒展示自己的空間，滿足幼兒“受關注的需 要”。獨生子女在家中是“皇帝”、是“公主”，是大家的“太陽”， 備受關注，一切都以自我為中心。到了幼兒園，由于老師關注的不 只是一個孩子，所以有些較敏感的孩子會發(fā)覺“關注度”降低，而 采取一些過激行為來引起老師的注意。像小輝就是典型的例子。 我盡量提供一些空間讓小輝展示自己，如：加強家園互動，讓他在家 里也有表現自我的空間；平時多與他交流溝通，了解他的特長和興 趣，給他表現自我的機會:讓他在眾人面前展示他的特長，如給大家 唱支歌、朗誦一首詩或一個寓言故事、跳個舞或練拳腳，讓

9、大家看 他的繪畫或小制作等等。同時我們既要充分肯定孩子的優(yōu)點，也要 提出希望。這樣,小輝非常滿足，而且想以后做得更好?！叭藖?瘋”自然漸漸沒有了用武之地。3、以積極的態(tài)度進行教育和引導，幫助幼兒轉移關注點，改掉 “人來瘋”。孩子的“人來瘋”雖然有助于孩子情緒的宣泄，滿足孩子 的自我需求，但是如果不正確引導，會造成孩子的雙重性格,影響孩 子日后的社會性發(fā)展，所以要正確對待孩子的“人來瘋” O“人來瘋”的孩子，一般比較活潑好動。這是孩子的天性，大人 不必多加指責。重要的是,應當向孩子進行待人接物的教育。出于 喜歡在別人面前炫耀自己的心理,在客人來時，我們嘗試讓他做一 些接待客人的事，慢慢養(yǎng)成接人待物的禮貌。并給孩子創(chuàng)造正當表 現自己的機會，幫助孩子轉移了關注點，慢慢讓把孩子的表現欲引 上正道，而不再搞“人來瘋” To經過一段時間的教育和引導，小輝已不再“嗜吃”，人也更活 潑、快樂，他喜歡上了跟老師、小朋友交流和溝通，讓更多小朋友 喜歡他，而且待人