借助數(shù)學教學 進行說話訓練

1、.借助數(shù)學教學 進展說話訓練說話作為一項重要的語言功能，它與我們的學習、工作、生活息息相關(guān)。不管時代如何開展，不管科技如何地進步，人與人正面地說話交流仍具有得天獨厚的優(yōu)勢，是不可取代的。因此，說話訓練在語文教學中就占據(jù)了相當大的時間和篇幅，但相對而言說話訓練在數(shù)學教學中卻稍遜一籌，由于數(shù)學所特有的學科性質(zhì)和特點，這就往往使我們的數(shù)學教學充分地調(diào)動了學生的手，卻忽略了學生的口。但事實證明數(shù)學課堂也不能無視說話訓練。在解題前思維是否明晰正確，我們是無法用眼睛去判斷的。說話訓練為我們提供了一個檢驗的標準和方式。因此，在教學中，先動口后動手，重視說話訓練是非常有必要的。例如，教學應用題時，我們首先要弄

2、清條件和問題的關(guān)系，各數(shù)量之間的關(guān)系，只有把這些關(guān)系徹底弄清才有可能正確解題。而這些關(guān)系是否已被理清，我們可以利用說話練習進展檢查。假如學生能正確而有條理地把這些關(guān)系分析出來。那么，就可以放手讓他們?nèi)プ隽?。假如一味地讓學生去動筆，卻不先用語言去理清思路，一那么不利于發(fā)現(xiàn)他們的問題出處，二那么不利于他們養(yǎng)成正確的解題方法。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學生在解數(shù)學題時，拿起筆就動手。姑且不管學生在解數(shù)學題時，是否可以做對，但我們卻不能忽略這樣一個問題，只動手不動口或少動口，是否有利于培養(yǎng)學生的觀察和考慮才能？會不會使他們陷入到無思而行的壞行為中去？學生做題張冠李戴卻又碰巧撞對的現(xiàn)象不是沒有，但我們不能因此而麻

3、木大意，畢竟這種偶爾因素不是總那么幸運。我們不妨試讓學生在做題前或做題后說說自己的解題思路或步驟，以口述的方式到達實地檢查學生思維真?zhèn)蔚哪康?，看看是否存在偶爾因素，以便對癥下藥，及時糾正和校正。理論證明，進展說話訓練是進步學生解題才能的一個行之有效的方法。三思而后行，這是古人告誡人們做事所應該遵循的原那么。今天，我們不妨把這條古訓運用到數(shù)學教學中來。訓練學生說話的方法很多。我們必須深化地挖掘教材中的有利因素，并適時創(chuàng)造條件讓學生多說。訓練的方法、目的、途徑可因人而異，因地制宜，不可一概而論。我們必須由簡入繁，由易到難，循序漸進，量力而行。我們可借鑒語文教學中說話訓練的經(jīng)歷進展。下面幾種方式，可

4、以試試：1師生共說法。這是最簡單的一種方法。這種方法主要是老師帶動學生說，以調(diào)動學生說話的興趣，同時傳授一些根本的說話技巧。力求使學生想說，敢說。可以讓學生跟著老師一起說，也可以復述老師的話。這是起步階段。2觀察后口述。這種方法是在學生能比較獨立地進展考慮的情況下使用。它要充分地調(diào)動學生的感官，思維和語言表達才能。無論對錯，皆鼓勵學生多說，開展自己獨立的見解。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀

5、察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。3小組討論法。這種方法比較合適低年級的互助學習，無論什么課，這種方法都很適用且具有很大的優(yōu)越性。許多學生不敢單獨答復老師的問題，但敢于在同學面前闡述自己的觀點，發(fā)表自己的見解。這里涉及到一個膽量及表現(xiàn)欲的問題。利用這種方法可以逐步讓學生抑制害怕的心理，激發(fā)表現(xiàn)欲。這樣既可到達鍛煉他們的意志，又使

6、他們增強了對學習的興趣。4先寫再說法。這種方法好似和前面所述的觀點互相矛盾，其實不然。這里的“寫不是讓你忙著去解題，而是把解題思路用文字表達出來，有點類似作文教學中的先列提綱再作文。把自己解題的思路寫下來，有利于緩解學生答復以下問題的緊張感。事實上，并不是每個人都能把自己所想的東西完全表達清楚。有些學生雖然明白了題意，但由于不擅長口頭答復或緊張等緣故，往往會口齒不清甚至保持沉默。讓他們先有所準備，這樣會增強他們的自信心且效果也會更理想。5獨立學習后口述法。這是最高階段的訓練。這一階段的訓練，要求學生極強的自學才能，涵蓋分析才能、考慮才能、求解才能等。它要求學生完全脫離老師的扶持，可以利用已有的

7、知識經(jīng)歷，讀懂題意、明確步驟，然后再用明晰的語言把自己的想法獨立地表達出來。老師可以進展補充說明，學生也可以再次修正或提出不同的看法?？傊?，要求學生具備獨立求真的精神。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根