低年級(jí)數(shù)學(xué)怎樣驚醒合作學(xué)習(xí)？

1、.低年級(jí)數(shù)學(xué)怎樣驚醒合作學(xué)習(xí)？您如今正在閱讀的低年級(jí)數(shù)學(xué)怎樣驚醒合作學(xué)習(xí)？文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!低年級(jí)數(shù)學(xué)怎樣驚醒合作學(xué)習(xí)？進(jìn)展自主、合作、探究的學(xué)科教學(xué)是新課程改革對每個(gè)老師的要求。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作才能的有效方式。但在教學(xué)理論中，施行小組合作學(xué)習(xí)，我們又面臨著許多困難：1、課堂時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，能給學(xué)生討論探究的時(shí)間有限，往往剛開場，很多學(xué)生都還沒有進(jìn)入狀態(tài)，老師就叫停；2、學(xué)生之間差距大，合作討論時(shí)，只有成績好的或理解才能強(qiáng)的或性格外向的學(xué)生發(fā)表意見，差點(diǎn)的或內(nèi)向的學(xué)生根本不參與討論發(fā)言；3、學(xué)生人數(shù)多，老師很難控制，讓每一個(gè)學(xué)生都能圍繞討

2、論題進(jìn)展學(xué)習(xí)，部分學(xué)生借此時(shí)機(jī)開小差。如何抑制這些困難，使小組合作學(xué)習(xí)既充滿活力又有成效呢？我采取了以下措施：1、精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生用足夠時(shí)間充分合作探究討論。不需要學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)的，就不安排合作討論，不走形式，不走過場。確實(shí)具有討論價(jià)值而學(xué)生又有話可說的內(nèi)容，就給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，在討論甚至爭論中獲取知識(shí)，培養(yǎng)才能。象?思想品德?教學(xué)中，我們應(yīng)怎樣戰(zhàn)勝挫折、如何正確對待生活中的不公平現(xiàn)象、中學(xué)生應(yīng)怎樣自覺抵抗不良誘惑我國為什么要施行科教興國戰(zhàn)略等等內(nèi)容，或者綜合性強(qiáng)，或者貼近學(xué)生實(shí)際，或者學(xué)生會(huì)存在不同的理解，在教學(xué)時(shí)，可以安排半節(jié)課甚至一節(jié)課的時(shí)間，組織學(xué)生合作討論，

3、小組討論時(shí)，老師指定一名同學(xué)作好發(fā)言記錄，要求每位成員都要發(fā)表意見，討論完畢后，每個(gè)小組指派一名同學(xué)綜合發(fā)言，最后老師進(jìn)展總結(jié)點(diǎn)播歸納。這樣的討論課，做到了落實(shí)，學(xué)生在合作討論中，既培養(yǎng)了合作意識(shí)和才能，又掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了材料題的分析解答方法。2、將小組合作延伸到課外。小組成員在課外互相監(jiān)視，互相幫助，對每個(gè)小組的作業(yè)完成情況進(jìn)展評比，對成員的每次檢測成績進(jìn)展評比，月考后，小組成員總結(jié)近期學(xué)習(xí)情況，并對檢測中出現(xiàn)的問題進(jìn)展分析，讓合作學(xué)習(xí)的意識(shí)在學(xué)生頭腦中扎根。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死

4、的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)

5、官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。3、針對特殊學(xué)生，臨時(shí)安排學(xué)習(xí)小組。在上期畢業(yè)復(fù)習(xí)階段，有兩個(gè)同學(xué)總分一直不錯(cuò)，但每次月考政治的選擇題失分嚴(yán)重，一般的同學(xué)都能做對的題，他們卻得不到分，個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，他倆的知識(shí)掌握沒問題，主要是答題思路有問題，就是愛鉆牛角尖。針對這種情況，我另外安排了兩位選擇題一直做得很好的同學(xué)與這兩位同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同完成了幾套選擇題，在不斷的爭論中，兩位同學(xué)做選擇題的才能得到了較大的進(jìn)步。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍