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1、小學(xué)四年級英語作業(yè)設(shè)計規(guī)劃PrePared On 21 NOVember 2021小學(xué)四年級英語作業(yè)設(shè)計規(guī)劃回顧以往的學(xué)生作業(yè),確實存在著很多問題,往往是機(jī)械抄的 多,因為英語在學(xué)校范圍內(nèi)無法實時地進(jìn)行聽說的作業(yè)練習(xí),這也 促使英語教學(xué)成了應(yīng)試教育的一塊基地。同時這挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性,極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和英語綜合運用能力的 提高,制約了學(xué)生的個性化發(fā)展,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。這學(xué) 期,我準(zhǔn)備從幾個方面加以改善,變換作業(yè)形式,以求作業(yè)能夠盡 量接近提高學(xué)生積極性提高教學(xué)質(zhì)量的目的。結(jié)合小學(xué)英語課程標(biāo) 準(zhǔn)、小學(xué)英語四年級教材和四年級學(xué)生的特點,現(xiàn)制定以下作業(yè)建 設(shè)計劃。一. 作

2、業(yè)的形式1、根據(jù)學(xué)生實際情況定作業(yè)(1) 作業(yè)量分層次。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的作業(yè)量, 給予他們選做的拓展性練習(xí),根據(jù)自身水平選擇做還是不做。在寫 作練習(xí)中,一般學(xué)生只要求按照題目要求把信息點完整、規(guī)范地表 達(dá)出來,但對于部分學(xué)有能力的學(xué)生,可以期待用上高級的詞匯、 復(fù)雜的句型和優(yōu)美的組詞。(2) 作業(yè)難度分層次。根據(jù)不同英語水平定不同難易程度的作 業(yè)。一般來說,確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新一級目標(biāo),要求一般學(xué)生 能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo),努力完成發(fā)展目標(biāo),水平較好的學(xué)生努力完成創(chuàng) 造目標(biāo)。(3)完成作業(yè)時間分層次。能有效保障學(xué)困生“消化”的問題, 能夠保證他們的作業(yè)質(zhì)量,使之扎實鞏固所學(xué)知識,形成良

3、性循 環(huán),使學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快,又扎實掌握了知識 技能。分層漸進(jìn)式作業(yè)注重因人而定,并兼顧全體,根據(jù)水平掌握 和消化知識。(4)作業(yè)要少而精。作業(yè)不能讓學(xué)生寫過多,也不能寫過多的遍 數(shù),能起到鞏固和拓展學(xué)生知識的目的就可以了。2、積累拓展性作業(yè)作業(yè)的設(shè)置根據(jù)語言的用途可以從口語、書而語兩方面來區(qū) 分。人教版小學(xué)英語每個單元均設(shè)置U let, Stalk&Readandwrite,。教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計 作業(yè)。(1)口語拓展性作業(yè)形式多樣。比如每節(jié)課抽出5分鐘,讓學(xué) 生輪流登臺鍛煉口才,講笑話、模擬各種身份人士講話、自我介 紹、謎語競猜、故事復(fù)述等,增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)

4、參與意識,給他們一個 展示自我的舞臺,為講授課堂正式內(nèi)容做WarnIingUP準(zhǔn)備。(2)書面語拓展性作業(yè)范圍更廣。例如,組織學(xué)生搜集名人名 言、諺語,摘抄名著精彩片段等,以此進(jìn)行作文訓(xùn)練。教師也可以 結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好進(jìn)行新的探索和開發(fā),從而設(shè)置有 彈性、外延性的作業(yè),拓寬學(xué)生的詞匯、語言范圍,豐富他們的心 靈。積累拓展性作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生積累、運用語言的能力,并能鍛 煉語言組織能力,學(xué)會歸納總結(jié),遷移擴(kuò)散,形成開闊的思維方 式。3、實踐開放性作業(yè)實踐開放式作業(yè)是連接課堂與社會生活的橋梁。教師要充分利 用現(xiàn)實生活中的英語教育資源,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建開放性、 動態(tài)性的教育體系,開展

5、豐富多彩的實踐活動,拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形 式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)英語、用英語,豐富知識,提 高能力。還可積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源,加強(qiáng)生活體驗、感 悟、表達(dá),淺化難點,學(xué)用結(jié)合。如讓學(xué)生體驗老師、記者、播音 員等角色,參加學(xué)?!坝⒄Z角”等活動。同時積極搭建平臺,開展 諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報等活動,使學(xué)生在實踐中活 用知識、增長見識,提高語言素養(yǎng)。學(xué)生在完成實踐作業(yè)的過程 中,能運用新知識、新理念去理解、解決各種實際問題,從中增加 語言知識,增強(qiáng)語言的運用能力。實踐性的作業(yè)也增加了學(xué)習(xí)的趣 味性,從而激活學(xué)生思維,激發(fā)創(chuàng)造力,發(fā)展個性。4、綜合創(chuàng)新性作業(yè)(1)專題搜集性作業(yè)

6、。專題搜集就是圍繞某一專題,利用圖書 館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道,廣泛涉獵,收集整理信息,在去粗取 精、去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計形式,表達(dá)、傳遞信 息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過 程。(2)學(xué)科融合性作業(yè)。把英語學(xué)科與其它學(xué)科知識相結(jié)合,淡 化學(xué)科之間的界限和知識分割,盡可能拓展學(xué)生的知識視野,促進(jìn) 全而發(fā)展。比如,我們學(xué)校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生可以利用多媒體電腦設(shè) 備搜集國外的優(yōu)秀教學(xué)成果,運用到自己的美術(shù)專業(yè)上面去。比如 在英語課上用英語來描繪自己在美術(shù)專業(yè)成長方面的成就二. 多元化的作業(yè)評價體系(1)學(xué)生自評。讓學(xué)生對自己的作業(yè)做出客觀的評價,正確認(rèn) 識自己的

7、得失,樹立自信心。(2)小組評價。學(xué)習(xí)小組組內(nèi)互評,學(xué)會合作,互勉互助,共 同提高。(3)家長評價。家長是學(xué)生最好的也是第一個老師,所以我認(rèn) 為最好請家長也參與到檢查學(xué)生的家庭作業(yè)當(dāng)中,并做出激勵性的 評價。(4)教師評價。尤其要強(qiáng)調(diào)的是教師評價的多元化和包容性。 在作業(yè)評價上,應(yīng)當(dāng)考慮針對不同學(xué)生的智能情況實施不同的評價 方式。只要學(xué)生主動做作業(yè)、有創(chuàng)意,我們就要積極肯定,給出高 分,不能用一把尺子度量所有學(xué)生的作業(yè)。同時盡量從學(xué)生本身角 度去看問題,要注重學(xué)生木身的興趣愛好,也就是說作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評 價要與相對評價相結(jié)合,針對不同的學(xué)生,教師應(yīng)用贊揚、鼓勵、 期盼、惋惜等不同感*彩的語言來評價

8、學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性。在布置具有針對性作業(yè)的同時,也要采取與作業(yè)形式相適 應(yīng)的評價方式。評價的目的不僅僅是為了評出結(jié)果,更重要的是找 出進(jìn)步和退步的地方,提出解決方案。評價只有做到個性化,教育 才有個性化。與此同時,作業(yè)的方式也應(yīng)隨之變化,例如把學(xué)生的 小建議、小制作等都應(yīng)納入評價范圍之中。對這類實踐性作業(yè)的評 價,應(yīng)立足于鼓勵、激發(fā)、引導(dǎo),使教師的個人評價成為多元評 價,讓學(xué)生在評價中快樂地做作業(yè)。實踐證明,多元化的作業(yè)評價 方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效動力之一。三、作業(yè)的檢査和批改1、要求會讀會背的作業(yè),可以讓家長檢查、小組檢查和老師抽 查。2、作業(yè)要及時批改,批改認(rèn)真規(guī)范。對于家庭作業(yè),老師要重 視起來,認(rèn)真對待。3、作業(yè)要讓學(xué)生及時訂正。對于寫的有錯的地方,一定讓學(xué)生 訂正,因為這正是學(xué)生不會的或者易錯的地方。4、對于學(xué)生的共性問題,老師要進(jìn)行講解,對于個別性問題, 老師要當(dāng)而進(jìn)行講解。實踐證明,小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計策略的有效性是不容置疑的。但 在實踐中也暴露了一些問題,應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整。如,教師加強(qiáng)指導(dǎo),

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